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小学生思想品德课学习不良心态及对策
小学生思想品德课学习不良心态及对策 （１）消极型的学习心态。这些学生在学习中，存在态度定势，缺乏信心， 心态过分紧张，处于一种被动的学习状态。他们学习积极性不高，不愿动脑筋；没有耐力，其情感、思维、求知欲等心理状态都处于薄弱状态；
缺乏学习动力， 学习目的不明确；
学习成绩低劣。
（２）淡漠型的学习心态。这类学生表现为学习态度和学习动机不明确， 学习肖趣不浓没有意志力，思维消极定势，缺乏灵活性；
依赖教师支配，其心理 状态陷于固定看法，情感淡漠；
认识模糊。
（３）消遣型的学习心态。这类学生主要特征是兴奋好动。学习中不能认 真思考课文中的观点，而是各个环节跳跃，活动过多，激若冲动，注意短暂，思 维无定势，缺乏意志力。
（４）沉闷型的学习心态。这些学生的特点是对学习思品课感到沉重而烦 闷，没有积极参与的心理，对课文观点是似而非由于感性经验缺乏，学习感到困 难，其心理状态处于矛盾之中。
分析以上小学生不良学习心态的原因，主要是 （１）教师对思想品德课教学不重视；
（２）教学方法单调呆板，不符合认识活动的规律；
（３）传授知识单性，教学内容枯燥无味，缺少情感心理因素；
（４）教师的能力低弱，对复杂多变的教学动态，不能应急驾驭；
（５）来自学生主观方面的问题，如学生受“应试教育”的影响，重视语文、 教学等学科，而忽视思品学习等原因，造成学生被动学习和厌烦学习的心理态。
综上所述，我们采取的对策是：
（１）教师要理解教材，把握教学要求。面对学生复杂学习心理，教师必 须认真钻研教材，把握教材的中心观点、基本思想、基本知识，使认识角度与教 材的思想性、科学性融为一体；
教学时，选用最有说服力和感染力的例证，使儿 童的认识结构和教学结构融为一体；
对于难点要采取前有孕伏，减缓坡度，螺旋上升的办法，既重视直接感知，又注意从已知推出未知，培养学生良好的学习心 理。
（２）改革教法，提高教学效果。一是要创高情境，激发兴趣。如导入新 课可用游戏、实物演示、智力竞赛、猜迷语等趣味性活动，使学生精神上得到满 足，解除其消极、沉闷的学习心态。明理阶段可利用幻灯、图画、故事、语言等 教学媒体和手段，精心设计出趣味横生的情境，刺激学生视听，开发其内在学习 潜力，克服消遣、淡漠的学习心理。二是设计提问，激发求知欲。即根据课堂教 学目的、重难点、设计揭示课文观点的问题，引导学生议论明理，为学生创造密 度学习空间，培养其抽象思维能力，使之既有“求”之趣，又有“知”之乐。三是鼓 励质疑，激发参与意识。即让学生质疑问难，积极参与讨论。这样主客观的一致， 智力非智力因素的和谐，使学生心理活动成为一个完整的动态系统，产生驱动力， 参与意识会强烈。四是强化效果，及时反溃安照知、情、意、行四种心理因素， 通过学生表情、动作、语言等获得反馈信息，掌握学生对事物的是非观点及行为 的正误，并及时反馈给学生，正确的肯定，错误的纠正，使学生知道该怎么做， 不该怎么做。
