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新建本科院校课堂教学的不足与改进策略
新建本科院校课堂教学的不足与改进策略 摘 要：当前，新建本科院校正从规模扩张转向内涵式发展，而内涵式发 展的核心是提高人才培养质量。作为人才培养的主阵地，课堂教学的作用必须引 起更高的重视。然而，当前新建本科院校的课堂教学质量普遍不高，存在教师教 学能力欠缺、专业素养不足、专业不对口、教学评价方法落后等诸多问题，为此 必须积极提升教师的教学能力和专业素养、积极推进课堂教学改革和教学评价改 革，同时大力降低班额。关键词：新建本科院校；
课堂教学；
教师教学能力 新建本科院校抓住了中国高等教育大发展的机遇，一方面实现了办本科教 育的目标，另一方面因快速规模扩张导致办学质量不高，特别是过度强化科研导 向，导致“以教学为中心”说得多做得少。当前，教学工作成为不少新建本科院校 的薄弱环节，教学成效不明显，教学质量不高，其中课堂教学是一个集中的体现。
南京晓庄学院作为一所新建本科院校面临同样的问题，本文以它为例研究如何改 进新建本科院校的课堂教学，从而提升人才培养质量，促进应用型品牌大学的建 设。
一、新建本科院校在课堂教学方面存在的不足 1.教师教学能力欠缺 新建本科院校的专业教师绝大多数是硕士，一毕业就上讲台，之前没有进 行过系统、长期的教学能力培养，许多教师对教育学、教育心理学、教学论等知 之甚少，对教材、学生、教学方法的研究甚少。特别是40岁以下的青年教师是新 建本科院校教师队伍的主力，一般都超过教师队伍的60%，而青年教师的教学能 力提升需要一个过程，如南京师范大学在2013年的调查中显示，进校不足三年的 青年教师有74.8%的学生评教分在全校平均分以下。同时，教师的非师范性日益 突出，如新建本科院校红河学院的青年教师中非师范专业的占64.3%，反映了多 数新建本科院校的这一特点。虽然新建本科院校在专业教师引进时也有试讲环节， 但并不是非常严格，决定是否录用某专业教师还是主要看科研成果、科研立项和 科研获奖情况。
2.教师专业素养不足新建本科院校的教师队伍以硕士及以下学历为主，相对于老牌大学教师队 伍的“博士化”，教师的专业素养明显不足，学科背景、科研能力、创新能力、知 识结构、学缘结构等都有很多的欠缺，大师、名师更是少之又少。没有深厚的学 术积淀、没有宽厚的知识结构，这样的教师很难创造精彩的课堂。同时由于新建 本科院校师生比例较高，教师超课时严重，导致教师专业学习和进修深造都相对 较难，这也影响了专业教师专业素养的不断提升。一些教师一本讲义或一个课件 一用就是好多年，授课内容不能及时更新，跟不上相关学科领域的最新进展。
3.教师专业不对口 新建本科院校为了规模扩张，大量开设热点专业，普遍出现师资不足的现 象，特别是专业教师欠缺，于是跨学科、跨专业开课的现象很普遍，如历史专业 的教师去教经济学、中文专业的教师去教管理学，结果是教师、学生都难受。同 时，因为新建本科院校应用型专业较多，而这些应用型专业几乎没有对应的硕士、 博士培养专业，或是相关领域的企业工资收入很高，高校很难引进专业对口的教 师，比如秘书学专业、会计专业、金融专业、贸易类、商务类的专业等。此外， 因为新建本科院校专业设置都差不多，对专业教师的需求也差不多，而相关的教 师数量有限，导致无法满足专业教师的实际需要，从而导致教师跨专业、跨学科 授课现象非常普遍。
4.班额过大 新建本科院校普遍编制不足，教师缺编严重。学校规模不断扩大，于是班 额不断扩大，几百人的大课堂屡见不鲜，这样就很难进行对话式、启发式或者互 动式的教学，学生数量太多就很难顾及所有同学，很难让所有同学都参与，吸取 教学反馈也难以有效进行，这些都会极大地影响课堂教学的效果。此外，新建本 科院校的不少学生学习自觉性较差，学习动力不足，特别是在班额较大导致授课 教师难以有效管理课堂时，逃课现象严重，上课时玩手机、看小说、睡觉的大有 人在，课堂教学效果可想而知。
5.教学评价方法落后 新建本科院校为了提升办学实力，纷纷加大对教师科研的考核，同时职称 评审的科研条件也是不断加码，导致教师们疲于申报各种科研项目、发表论文， 并且科研考核评价易量化、好操作，而教学评价一直没有改革，评价标准模糊、 评价方法单一，不能准确地反映教师对教学的投入。在此评价体系下，教师不由自主地重科研、轻教学，使得课堂教学受影响。学生评教形式重于内容，学生信 息员制度也是如此，不少学生信息员反映了教师教学不负责任的情况之后，学校 或学院没有采取有效措施，导致相关情况得不到纠正，课堂教学效果大打折扣。
二、新建本科院校课堂教学的改进策略 1.积极提升教师的教学能力 提升专业教师教学能力的主要方法如下：一是加大新进教师教学能力的考 核，在试讲时应安排一个班级的学生听讲并进行打分，分数较低或评价不高的不 予录用；
二是新进教师第一学期不开课，主要是“拜师学艺”，听名师、老教师授 课，并参加为期一学期的教学能力培训班，第二学期在导师的指导下与导师一起 开课，但教学工作量为一般教师的四分之一或更少，并且只能主讲一门课，要得 到导师、学生和督导的认可，评价达到良好以上才能在第三学期主讲两门课。同 时，新进教师三年后再进行教学考核，达到良好以上才可以完成相应的教学工作 量，如果未达到良好还要进行培训。为提升青年教师的教学能力，一方面为他们 选聘优秀教师为教学导师，另一方面倡导教研室集体备课、听课、评课，如有教 师教学评价为差的，教研室不能参加任何评优。同时，学校的教学先进集体评选 可以教研室为单位申报。
2.努力提升教师的专业素养 新建本科院校应当一方面积极引进高水平的博士人才，另一方面鼓励不是 博士的教师积极进修深造，学校可以与重点大学签订委托培养协议，每年选拔一 批青年教师免试读博士。此外，新建本科院校还可以争取教育主管部门的支持， 与重点大学开展对口支持，由重点大学选派优秀教师到新建本科院校挂职，担任 学科带头人、专业负责人。新建本科院校还要加大教师引进力度，降低师生比， 同时积极支持和鼓励教师参加各类学术交流活动，开展协同创新研究。作为应用 型本科院校，新建本科院校要积极柔性引进行业、企业的专家和技术人员担任专 业教师，还可以由他们担任相关专业新教师的专业导师，从而提升新教师的专业 素养和职业技能。同时，新建本科院校也要建立专业教师退出机制，对于专业教 学能力和专业水平较差的教师要实行转岗或待岗，这是对学生负责，也是对学校 长远发展和学校声誉发展负责。
3.大力降低班额4.全力推进课堂教学改革 当今在线教育如火如荼，慕课日益普及，大学课堂不进行改革，必然失去 学生，从而影响学校的生存与发展。为此，各个新建本科院校首先要加大教室、 课程信息化的投入，以信息化支撑教师的教学创新。各个高校要改革对学生的考 试、毕业论文等统一要求，赋予教师更多的教学自主权。比如一些课程可以进行 随堂考试或测试，并将平时成绩作为总成绩，这样可以大大调动学生的学习热情。
同时，积极鼓励教师开展翻转课堂教学实验，多开展探究式、启发式、合作式教 学，引导团队学习，鼓励学生之间的互帮互助。一些应用性强的专业应当把课堂 设到企业、工厂去，让学生在现实的场景中学习实践，这样不仅可以极大提高课 堂教学的实效性，还可以激发学生的学习主动性和积极性。
5.改革教学评价，彰显人才培养中心地位 新建本科院校要始终坚持教学第一，不断完善教学评价体系，如采用360 度的评价方式，在表彰奖励方面多看教师培养学生的质量和成绩，在职称评审中 单列教学型高级职称评审系列，对指导学生考取研究生、学科竞赛获奖、课外科 技创新的教师要优先。选聘一批本科生学业导师，并将学业导师经历和成绩作为 职称评审的必要条件。每年教师节，要隆重表彰一批在立德树人、教育教学方面 表现优秀的专任教师和辅导员，要让广大教师全身心地投入到人才培养中，不断 提高教学质量。
三、结语 人才培养是大学的第一使命，而课堂则人才培养的第一阵地，也是主阵地。
新建本科院校要办出水平、提升质量，必须大力加强课堂教学，为此各种资源都 要向课堂倾斜。师资队伍建设、科研实力提升都应当服务于人才培养。新建本科 院校转型发展，创建应用型高水平大学更要高度重视人才培养，重视课堂教学， 要全力加强和改进课堂教学。
