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试论福建省高职院校职业指导课程建设研究
试论福建省高职院校职业指导课程建设研究 一、高职院校开设职业指导课程的意义 高校毕业生是我国人力资源的重要组成部分，是推动社会主义现代化建设 的主力军。但是，严峻的就业问题已经成为社会的焦点，引起广泛关注。在高职 院校开设职业指导课程对大学生个人，对高校和全社会都具有积极的作用。(一)可以帮助学生顺利就业 求职是人生道路上的关键点，直接影响到学生未来的发展前途。大学生在 迈入社会前，不能很好地把握社会形势、职场需求，往往会走很多的弯路。职业 指导课程是社会与高校的桥梁，可以帮助大学生了解自身的优缺点，明了就业的 严峻性，摆正自己的位置，合理的规划自身的职业生涯;帮助大学生用正确的价 值观、人生观、世界观去参与到求职中;为大学生在求职过程中提供准备的社会 需求信息及择业技巧，降低就业碰到的陷阱，增加自我的保护意识。
(二)根据需求调整专业设置 完善高职院校职业指导课程可以推动高职教育的改革，这是因为毕业生的 就业质量是评估高校办学质量的关键要素之一， 直接影响学校的地位和发展。
高职院校是现代高等教育的重要组成部分，毕业生的就业状态直接影响到高职教 育的可持续发展。为了解决高职院校健康、快速、有序发展的问题，就业问题要 放在首位。要提高毕业生的就业率，并受到社会的欢迎，教师不但要了解社会的 需求，还要提高毕业生的综合素质。职业指导课程能够更好地为市场经济下的人 力资源进行更好配置， 帮助大学生与企业相互了解，高校也能够根据社会需求 调整专业设置，调整人才培养模式，有针对性的深化教学改革，提高教学质量， 培养出适应社会主义现代化建设的合格人才。
(三)缓解当前社会就业矛盾 当前， 我国市场经济下就业矛盾的突出特点是：一方面企业找不到合适 的劳动者，另外一方面大学生找不到满意的工作。这主要表现：劳动者的技能水 平与岗位的技能要求之间的不匹配;大学生追求去沿海发达城市工作，不愿意去 落后的中西部就业;大学生向往稳定高收入的工作，而不愿意从事基层工作。职 业指导课程就是要纠正大学生的就业观念，引导他们根据自己的专业技能寻找合适的工作岗位，做到人尽其才，才尽其用，解决当前的就业结构性失调的矛盾。
(四)办人民满意教育的需要 每一位学生家长都希望自己的儿女能够接受高等教育，高等教育大众化这 个愿望可以得到实现，但是当很多大学生毕业后没有找到理想的工作，老百姓就 觉得付出的巨额教育投资没有得到相应的回报，对高等教育很失望。办人民满意 的教育，就是利用职业指导课程帮助毕业生就业，这将直接关系到人民群众对高 校扩招政策的评价。我国正处于全面建设小康社会的关键时刻。各项事业的发展 需要成千上万高素质的专业人才， 在大学毕业生就业观念不够成熟，存在毕业 生找不到工作，企业招不到员工的现象的情况下，完善高校职业指导课程体系， 根据社会需求调整专业，校企合作，促进学生顺利就业，都是高等院校的责任和 义务。
(五)促进社会安定稳定发展 人才竞争是国际竞争的核心力，实施科教兴国的战略，必须重视人才的培 养。高职生的理论基础不如本科生，动手能力不如中专生，成为就业群体中的特 殊对象。高职生群体人数众多，如果就业不理想，失业人口多，就会引起失业恐 慌，加剧社会矛盾，影响社会的安定稳定。完善高职院校职业指导课程体系，加 强职业指导教育，帮助学生更好地认识自己，有意识地提高理论知识与实践能力， 根据社会需要不断调整适合自己的职业。每个大学生就业稳定了，得到社会的认 可了，就能为社会主义现代化建设添砖加瓦。这样社会就会安定稳定，人民就会 安居乐业，国家就会富强进步。
二、课程建设存在的问题及分析 为缓解严峻的就业形势，国家从1995 年开始到至今多次下发文件，强调 高校要重视就业工作，要求进一步加强职业发展和就业指导课程的建设，建议把 职业指导课程纳入到教学计划中。全国各个高校陆续都开设了职业指导课程，随 着职业指导的重视，课程建设也颇具规模。
(一)课程开设情况调查 为了更好的了解福建省高职院校职业指导课程开设的具体情况，以便找出 存在的问题，提出解决方案。本研究选择泉州职业技术学院、漳州职业技术学院、 湄洲湾职业技术学院、宁德职业技术学院、闽西职业技术学院、厦门医学高等专科学院六所不同地区不同专业不同年级的400 名学生和50 名教师进行问卷调查， 收回有效学生问卷373 份，回收率93%，回收有效教师问卷40 份，回收率80%。
在被调查的高职院校中，所有的学校都开设了职业指导课程，但是在被调查的高 职院校中， 由于课程开展的时间比较晚，时间还不长，课程体系还不够完善。
职业指导课程的课时安排比例还不够，在课程重视、课程计划、课程目标、课程 内容等方面还存在一些不足，有待提高。
(二)课程教学存在的问题 1.职业指导课程形同虚设。2007 年，教育部印发了《大学生职业发展与 就业指导课程教学要求》的通知，倡议高校把职业指导课以公共课的形式列入授 课计划。福建省各高职院校都以必修课或选修课的形式开设了此课程，但很多领 导和教师并没有真正意识到该课程的重要性，没有对课程进行系统的规划，只是 在学生临毕业前单纯的进行一些就业政策、就业技巧的培训。有些高职院校没有 配备职业指导教研室，没有统一的大纲和教材，只是单纯的把课程安排给辅导员， 使得职业指导课程形同虚设。有的高职院校甚至认为应该突出专业技能的学习， 职业指导课程可有可无。职业指导课程应该重视帮助学生具有职业生涯规划的能 力，提高职业素养，关注学生职业发展前途。教育部通知明确指出：
职业指导 课应当重视在态度、知识和技能方面的培养。然而很多高职院校却盲目追求大学 生就业率，忽视培养学生正确的择业观，导致学生在求职过程中迷失方向。
2.课程内容安排随意性强。由于对课程的重视不足、对课程目标的理解不 够透彻，必然会影响到课程内容的选择。在被调查的几所高职院校，授课内容均 偏向于理论知识，比如就业形势、就业政策、市场信息、求职技巧，而对学生很 有帮助的自我认知、职业认知却很少。
职业指导课程内容的安排随意性强，没有统一的授课计划，有些根据教师 的理解随意安排，不够系统完整。有些教师夸大就业形势，给学生施加过大心理 压力;
有些教师的授课内容不能针对学生的特点，因材施教;有些教师对学生所学 的专业认识不足，学生无法把理论学习与实践能力联系起来。很多学生在面对就 业的时候都呈现盲目的状态，导致这一状态的主要原因就是他们不理解自己，缺 乏职业能力、职业素质。如果职业指导授课内容能够满足学生的需求，课程就会 起到积极的作用，否则会导致教学效果低效或者负效。
3.课程安排与需求不匹配。导致职业指导课程低效的一个主要原因就是课 程时间安排与学生需求不匹配。职业指导教育是一个连续性过程，学生在大学期间不同的时期对自己、对职业的认知程度是不一样的。有些学校只在大一第一学 期安排职业生涯课程，满足不了学生的职业认知需求。有些学校只是在学生临毕 业前安排一些关于求职准备、职场适应的课程，没有对学生的自我认知进行分析。
职业指导课是一门应用型强的综合学科，教学途径应该是多样化的。但是， 大部分高职院校的授课方式仍然是以课堂理论讲授为主，结合一些案例进行分析 解说，课程教学手段较为单一。无法帮助学生有效的培养实践操作技能，学生课 堂所学的内容与社会需求脱节，在实际应用发挥不了作用。单一的授课方式，很 难调动起学生学习的积极性与实践参与性，会使学生失去学习的兴趣，难以达到 课程预期的实施效果。
4.师资专业化程度不高。福建省高职院校的职业指导课程的大部分是兼职 教师，一般是由就业处教师或辅导员兼任。这些教师大部是经过临时培训、取得 职业资格证后上岗，还有很多教师无证上岗，只能根据个人对课程的理解去授课。
由于兼职教师多，学校无法安排教师定期参加专业培训，教师的专业知识水平无 法跟上学生需求。
职业指导课程是一门实践性很强的课程。很多教师大学毕业后直接进入学 校任职，对企业、行业都不了解，不懂企业管理模式，更没有实践经验。教学过 程理论化，对学生帮助不大。同时，职业指导教师没有得到学校有效的激励机制， 教师流动性大，对新的切合实际的教学内容、教学方法等也不愿意去进行探索， 严重制约教学质量的提高。
