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小学科学教学中自主提问教学模式研究
小学科学教学中自主提问教学模式研究 在小学时期，学生的智力和身心仍然处于发展阶段，教师在小学科学课程 教学中怎样才能充分激发小学生学习的积极性，进一步调动学生的发散性思维， 使得学生能够进一步发挥自己的想象力以及创造力，对小学科学课产生浓郁的兴 趣是现阶段小学科学教师面临的教学挑战。目前，教师开始采用学生自主提问的 方式，使得学生能够将自己的疑点在课堂上提出来，并由教师与学生共同解决， 对进一步提升小学生的科学探索能力具有重要意义。一、小学科学在教学中具有重要作用 在进行小学科学教学中，对学生进行积极的鼓励以及提问，进一步激发学 生刨根问底的学习兴趣具有较为关键的作用。小学科学是一门将自然科学与人文 科学进行有效结合的学科，教师采取让学生自主提问的教学形式，进一步拓展小 学生的思维，培养小学生的科学素养是现阶段素质教育的重要内容。小学生的科 学课包含了许多生物内容与物理内容，就小学生来说，科学课具有无穷的乐趣， 能够充分调动小学生的兴趣，激发好奇心，从而促进学生逐渐养成探索科学世界 的能力。例如，在小学生关于植物生长变化的探究中，教师在课堂上布置课后作 业，鼓励学生到树林里观察各种各样的树叶、树根、叶子静脉等，进一步了解植 物的生长构造，因此学生能够充分地了解与生活息息相关的科学世界变化规律， 教师应该鼓励学生积极在观察过程中，针对产生的问题进行自主式提问，并且采 取有效的措施为学生进行解答。由此可见，科学课源于学生生活，并且高于生活。
小学生通过学习科学课，有利于树立较好的科学观念，培养科学素养。
二、优化小学科学教学中的自主提问教学模式 小学科学学科具有一定的知识性与趣味性，小学生对世界和一切的科学现 象充满好奇以及探索欲望，因此教师在进行科学课程教学的过程中，应该鼓励学 生进行主动提问，在课程中逐渐形成“发展问题―提出问题―处理问题―积累知 识理论”的教学循环模式。在这种情况下，教师可以采用启发式教学，使得小学 生将科学知识消化成自己的知识。例如，教师在进行“生的食物与熟的食物”教学 时，教师可以鼓励学生进行自行提问，有的学生就会提出“生的食物怎么才能加 工成熟的食物？”有的学生提出“生的食物与熟的食物温度差为多少”，有的学生 提出“可以生吃的食物有哪些”等等相关问题。这时教师应对学生提出的问题进行 详细梳理，哪些问题具有价值，哪些问题值得全班进行讨论探究，并将课堂教学 的实际内容与一些具有价值的内容相结合，然后鼓励学生在课堂上进行讨论，教师在一旁起到启发作用，这样有助于促进学生对科学知识的记忆能力，并且促进 了学生之间相互交流。小学科学教学中，学生的自主提问只有在教师的积极鼓励 与启发中才能得以充分实现，由于一些小学生的心理承受能力较差，害怕提出问 题被其他同学嘲笑，或者害怕自己遭受到教师的批评，即使是对课堂的教学内容 存在一定的疑问，有问题也不敢于提出问题，只能将问题吞回肚子里，长久以来 就会对科学学习逐渐失去兴趣。因此，教师在这过程中起着较为关键的作用，在 科学教学中，应该对学生的疑问进行适当引导，并且积极鼓励学生进行作答，最 后由教师进行相应的评价，与同学们共同探讨得出相应的正确答案。在科学教学 中，这种主要以学生为主体教学模式对学生进行科学课程的学习具有至关重要的 意义，推动学生进行有效学习的同时，也进一步实现了素质教育。综上所述，在 小学科学教学中对学生的自主提问进行有效培养，有利于进一步增强小学生的科 学素养，教师在教学过程中应积极启发、鼓励学生提出相应的科学问题，并且在 科学课堂引领同学进行积极探讨，共同解决问题。学生在进行自问、提问的整个 过程中，教师应该及时给予学生鼓励，使学生能够逐渐对科学产生一定的兴趣。
教师通过鼓励学生进行有效发问，也进一步强化了学生的思考能力以及探究能力。
作者:侯永爽 单位:云南德宏州梁河县曩宋中心小学
