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应用电子技术专业论文
应用电子技术专业论文 摘要：文章从目前高职院校电子专业培养弊端、企业需求现状调查等谈专业教 学改革，提出了在课程设置、教学方式等方面的改革措施，建立以学生为中心、 能力为核心，满足市场需求的高素质技能型人才培养模式。关键词：电子专业改革培养模式 中国高等教育经多年发展，现已成为在校生人数最多的国家，而高职发展 更迅猛，几乎与普通本科平分半壁江山，但办学条件和质量实在令人担忧，提高 教学质量，改革培养模式已成为各高职学院面临的一重要课题。
一、目前培养模式的一些弊端 1、课程设置和教学内容与专业需求不相适应 传统教学体系的课程设置（老三段的教学模式）是按照基础课、专业基础 课和专业课的模式进行设置的。
（1）出现了课程设置比重不符合高职要求的状况。
（2）出现了课程设置比重不符合学科要求的状况。
（3）没有考虑职业院校专业的学科特点。
2、课程的设置与职业技能鉴定相互矛盾。
目前的课程体系并没有考虑国家的职业技能鉴定的内容，因此，出现授课 内容与技能鉴定内容不符的问题，技能鉴定时临时抱佛脚，甚至停课集中复习考 试，学得不扎实，企业不认可。
在对企业的调研过程中，我们发现：企业对学校的技能等级证的认可程度 仅为20%。要想扭转这种局面，开发新的课程体系，必须充分考虑职业技能鉴定 标准，让学生掌握真实的技能水平，使学生满意，企业认可。
3、实践教学课时的不足导致学生的技能水平不达标 4、单学科的授课方式导致缺乏综合知识的应用能力传统的课程体系采用的是并联的学科体系，教师在授课的过程中，只注重 本学科知识的逻辑性与系统性，并没有考虑本学科对专业的实际意义，而应用电 子专业各学科间联系和运用很紧密。
授课方式单一，一些教师缺乏跨学科知识的应用能力，出现教师一辈子只 教一本书，对外面的世界不闻不问，这样的教学方式如何能使学生学以致用，更 谈不上满足企业对技能型人才的需求。
二、目前市场、企业对职业院校人才需求现状 对职业的认知程度是做好本课程体系开发的基础，因此，我们对重庆及沿 海就业需求量较大的部分企业进行了调研，以问卷的形式了解在企业对电子专业 学生岗位的分布情况和对课程、知识、技能需求程度，调研结果主要特点：
在技术难易度中，最简单为使用电子基本工具(15.7)；
最困难为程序设计 (40.3)；
在重要等级中，最高为使用电子仪表(35.1)；
最低为辨识及选用电子元器 件(8.9)；
在未来需求中，最高为组装微处理器电路(32.6)；
最低为使用电子基本 工具(15.2)。
三、教学改革措施 由上述分析调查，我们主要作出如下改革：
(一)课程设置模式改革 树立综合职业能力课程观，课程目标由“知识客体”转向“学生主体”；
教育 导向由“教育专家导向”转向“企业专家导向”；
教育模式由传统的“教程”向“学程” 转化；
课程内容改革注重综合化、实用化、精简化；
课程的结构注重有阶梯化、 模块化、弹性化。
1、课程设置打破传统的三段式设置，增强课程的适应性，避免课程之间 内容的简单重复，实现模块式设置。
摆脱“学科本位”课程设置思想的束缚，建立以电子“职业能力本位”的专业 课程体系，根据职业实际工作岗位，构建若干个技术模块，将结构、原理、故障 诊断、维修等融为一体。
2、实施替代学分制，加大限选课和任选课比重，突出学生个性发展。3、充实完善专业课的一体化教学改革，将工作重点转移到对职业基础课 的教学改革上。
4、开设综合实训课程，实施项目教学。
（二）教学方式的改革 1、理论教学体系的改革，从三个方面进行，一是大胆改革传统教学方法， 克服教师一支粉笔、一本书满堂灌的方式，本着“必需、够用”原则，减少理论课 的课时数，由过去的2000多学时减为1500多学时。
2、及时融入新知识、新技术，在课程安排上强化现代电子科学方面的较 新技术，如开设“电子设计自动化（EDA）”、“单片机技术应用”等课程。
3、现代教育技术应用与教学改革 4、教学模式多样化 （三）实践教学的改革 调查中，不少学生认为:“在学校的学习缺乏目的性，对为什么学认识不足”。
这说明，老师在教学中只注重了理论知识的讲解，对知识的如何运用、实践教学 不到位。
1、认真研究国家职业标准 课程体系应以职业能力为主体，充分考虑企业对电子技能型人才的需求， 同时注重国家职业标准，使教师的教学有目的，学生的学习有目标。
2、改革实践教学体系，加强实训基地建设 实践课教学改革主要强化学生的基本操作、技术技能、职业综合素质三级 能力平台的设计，电子应用能力的培养力求贯穿教学全程。
3、“双证融通、工学交替”的人才培养模式 在现有“分层次、模块化、项目化”的人才培养模式的基础上，实施“双证 书、工学交替”，加强与企业的合作，实现工学结合（见下图）。按照企业实际工作的要求，进行职业技能课程的教学改革，将国家电子行 业技能认证标准与教学融合，建立模块化的课程体系；
积极完善与工作相结合的 “分散实训、顶岗实习”的工学交替模式。
四、专业教学改革的保障措施 1、成立电子工程专业指导委员会，对教学改革过程中出现的情况进行研 究，提出指导性意见。“专业指导委员会”定期对课程的设置、实验、实训内容和 计划及课程体系的改革广泛征求专家们的意见。
2、教学方式、教学内容的改革由专业负责人、学科带头人落实，电子教 研室、系部定期检查和考核。
3、学院教务处、督导处及系（教研室）对教学纪律、教师工作实施督导。
参考资料：
〔1〕马树超.对当前职业教育改革与发展问题的思考，《职教通讯》，2001.05；
〔2〕万三友.教育技术改变教与学，《中国教育信息化》.2007.9.
