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体育教学培养学生规则意识的意义
体育教学培养学生规则意识的意义 【摘要】随着教学改革的不断升级，对教师的要求也越来越高。作为体育教师， 不仅要传授体育技能、保健方法等专业知识，还要言传身教，以自身的道德行为 和魅力培养学生的道德品质。体育教师可以利用体育课教学这一平台，发挥课程 的独特内涵，培养学生的规则意识，为学生身心的健康成长、完美人格的塑造贡 献力量。本文根据教学实际，分析了培养学生规则意识的现实意义、学生规则意 识欠缺的表现以及原因，旨在呼吁体育科研人员与体育工作者进一步探讨培养学 生规则意识的方法。【关键词】规则意识；
体育教学；
自我约束 国有国法、家有家规。如果生活中缺少规则意识，社会就会一团糟。因此， 培养学生的规则意识具有重要的现实意义。培养规则意识既是青少年健康成长的 需要，也是学生适应未来社会生活的需要，每个学校都会教育学生守规矩、严纪 律。作为体育教师，可以通过体育课教学培养学生的自我约束力，使学生树立公 平正义、诚信友爱的理念，引导学生健康成长成才。
一、在体育教学中培养规则意识的现实意义 （一)人的发展。体育课的价值，不仅在于保障广大学生的健康成长，还 在于促进学生的心理健康发展和塑造健全的人格。从长远意义来说，也在于关注 学生的生存和发展，增进其自由感与幸福指数。在实际教学中，体育教师不能仅 关注学生的身体素质与运动技能的提高，而忽视了通过运动参与提高其精神文明、 促进其社会化发展等作用。生活中充满了竞争，只有在规则的约束下，才能保证 人与人之间正常交往、社会良性发展。运动场是培养学生遵守规则、公正公平意 识的理想平台。只有建立了良好品行，才会被社会接纳和认可。因此，体育教师 要培养学生的规则意识，提高其自我约束力，保证学生有参与锻炼的自发性与反 复锻炼的持久性，这对于学生的创造性、积极乐观的心态、较强的社会适应能力 等综合素质的培养与提高至关重要。（二）社会的发展。首先，对于学生规则意 识的培养有助于提高学校的校风、学风。每年都有一大批学生因违反校规校纪、 国家法律而受到警告、处罚、退学等处分，甚至坠入犯罪深渊的学生人数也呈上 升趋势，究其原因，是心理的脆弱和规则意识的淡漠化最终酿成了这些恶果。对 于广大学生来说，在课堂之外的课余时间里，如何拉开和其他人的差距，关键在 于谁的自我约束力和规则意识更强。尤其在大学校园，学生自主可控的课余学习 时间更多、可支配的课余空间较自由和灵活，这就更需要约束自我，不断强化学生对规则的认同感，只有这样他们才能坚持不懈地完成每个阶段的学习目标，才 能保证他们在半社会化的大学校园中健康成长，顺利完成学业。其次，对于学生 规则意识的培养有助于社会主义和谐社会的构建。通过体育课教学的一系列措施 对学生规则意识进行培养教育，使其养成良好的品质与素养，为营造一个讲文明、 守秩序、讲法治、守规则的和谐社会环境提供道德支持。
二、体育教学中学生规则意识欠缺的表现及原因 （一）学生规则意识欠缺的表现。1.学习与生活中规则意识不强。一部分 学生对自己的要求不严，生活中缺乏规则意识，时间观念淡薄，自我约束力欠缺。
例如上课迟到，不遵守课堂秩序，对自己生活管理松懈等。究其原因，是部分学 生对成绩要求不高，认为只要及格即可；
或是纪律与规则意识不强所致。实际上， 大学生经过了多年的认知教育，对纪律、规则规范的认识能力是比较健全的，也 基本能遵守行为守则，之所以仍不自觉地出现违纪行为，和学生对规则的认知角 度的差异有很大关系，有些学生自我约束力较强，能够自觉遵守规则，而有些则 不然。在体育课堂上可以看到，一些学生能遵守课堂纪律及秩序、爱护公共体育 器材、乐于帮助和尊重他人，而一些学生则认为严格遵守规则者“没趣味”“呆板”， 甚至还会鄙视那些严格遵守秩序和规则的同学。虽然他们具有道德认知和较高素 质，能够明辨是非，但当违反规则可以使自己便利时，就会把规则抛在一边，以 个人利益为先，做出不道德的行为。2.人际交往规则意识不强。在大学阶段，除 了从书本中获取的知识外，师生、生生之间的沟通与交往，对学生的成长、对人 格的塑造也起着至关重要的作用。随着经济的发展，社会越来越物质和现实，学 生的价值观也随之发生变化，在学习生活中往往忽视了对自己人格的塑造和综合 能力的提升，认为只要成绩优异就万事大吉。在这些不良心理的影响下，就会出 现人际交往问题。体育课堂上，在分组练习时，常发现有个别学生私自换位置的 现象。究其原因，一部分是寻找认识的同学，不愿意和陌生人一同练习；
一部分 是寻找技能水平较强的同学，不愿意协同较差的同学一起练习。这些学生不愿意 与陌生人交往，甚至有排斥他人的不良心理，更不懂得换位思考、互相帮助，缺 乏交往意识和集体意识。没有珍惜以体育课为平台，与其他同学沟通和建立友谊 的良机。3.诚信问题。诚实守信是我国的传统美德。近年来，考试作弊成了学校 日益突出的问题，尤其是在公共体育选修课上，作弊现象更是频频出现。一些学 生抓住公共体育课堂人数多、专业不同、互不相识等特征，在体育期末测试中求 助运动水平较强的学生代替自己，以欺瞒教师，求得高分。例如，在进行篮球原 地投篮技术授课时，有的学生在平日练习时偷懒，甚至装病，私自减少练习量， 导致在学期末也未能掌握应有的技能，考试时便成了热锅上的蚂蚁，想办法投机取巧。即使安排学生裁判进行协助监督，也会出现徇私欺骗、谎报成绩的现象。
在每年的《国家体质健康标准》测试中，若监管力度稍有不够，就会出现替跑、 舞弊等现象。学生的诚信缺失问题需要广大体育教师给予足够的重视。（二）学 生规则意识欠缺的原因。1.思想行为的放松。相对于高中阶段较严格的学校管理 制度，以及较繁重的学习负担，大学阶段，学生课余时间增多，学习负担较轻， 很多学生因缺乏更高的理想和目标，思想与行为逐渐放松。一些学生不重视体育 课，一方面是受高中学校只重视学业的影响，另一方面是没有充分认识到大学体 育的价值及真谛，进而造成思想松懈、纪律性不强。同时，随着手机的普及和网 络的通达，以及学生与社会接触面的拓宽，获取各种信息的渠道和途径增多，在 提供便利的同时也带来了一些负面影响。部分学生过分追求个性，以至于不愿受 学校规则的束缚，放纵自我。2.家庭教育的失当。大学生出现心智不健全、心理 素质差等状况，多数和错误的家庭教育观念有关。在应试教育的影响下，家长往 往把智力教育放在首位，从而忽视了对人格和心理的培养，一切以分数的高低、 排名的先后作为衡量学生优秀与否的标准，从而错过了人格培养的大好时机，忽 略了子女心理的发展。在教养方面，一部分家长对子女采取放任型或溺爱型管教， 违背了子女正常的发展需求和成长规律。子女进入大学后，更是缺少与其心灵的 沟通与交流，仍以考试分值、各项证书作为关注点，不关注心理发展。在这种教 育背景下，大学生很难形成自我约束力，往往容易导致不良人格的产生。3.道德 教育的不足。高校教育模式中，素质教育仍有所欠缺，衡量学生是否优异的重要 指标依然是学习成绩，不利于学生正确“三观”的形成和心理健康的发展。虽然高 校受国家强制规定开设有关于道德与法律的课程，但大多单调无味、脱离实践， 学生的兴趣不足，容易产生逆反情绪。若不能培养学生较好的规则意识，矫正不 良心理，会使大学生道德意识欠缺、心理异常程度加重，成为全面协调发展道路 上的障碍。4.社会不良的影响。如今社会正处在转型变更期，呈多元化发展。在 这种局势下，原有的社会机制遭到了冲击，新的社会机制还未建立健全，滋生了 利己主义、唯利是图、极端个人主义等不良思想，学生的规则意识也受到不良社 会风气的侵蚀。在个人利益的驱使下，不遵守规则的行为屡见不鲜。此外，大众 传媒在市场经济发展的求利性驱使下，为了吸引点击率，蓄意夸大事实、增加负 面舆论，从而影响学生的辨识。面对网络的冲击，大众媒体更应该多做正面的舆 论引导，弘扬文明风尚。总的来说，广大体育工作者应该在技能教学之余，考虑 如何教书育人、言传身教，以自身道德风范感染学生，并考虑如何设计教学内容 和计划，在体育课堂上行之有效地培养学生的规则意识，使之在学校遵守纪律、 在家中传承美德、到社会中遵守公德，为培养和谐社会中具有高素养的社会主义 事业接班人贡献自己的微薄之力。
