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研究性学习探究论文
研究性学习探究论文 1尊重差异，创设情景，鼓励质疑,培养自主探究的独创性 1.1尊重学生差异，丰富个性化。教育教学中要鼓励学生对教学内容的自 我理解，自我解读；赞赏学生的个人感受和独特见解，适时地把他们的新想法、 新创意、新探索引向主动学习、主动发展之中，使学习过程成为一个富有个性化 的过程。通过不同的途径，从不同的角度，用不同的方法解决问题，这样不仅活 跃了学生的思维，开阔了思路，同时也促进学生养成善于求异的习惯，对于培养 学生的创新能力有着决定性的作用。贝费里奇教授说：“独创性常常在于发现两 个或两个以上探究对象或设想之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没 有关系。” 1.2把握时机地创设思维情境。研究性学习要求教育教学中千方百计地为 学生提供创新素材和空间，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火花，有成效地培 养学生自主探究的独创性。引导学生批判地接受前人的各种成果，形成不唯师、 不唯书、只唯实的思想观念，不断超越自我，逐步形成自我发展的能力。
1.3鼓励质疑意识。研究性学习能不断地唤醒人的天性中蕴藏着的探索的 冲动，养成敢于质疑的个性。教师经常注重启发和鼓励学生自己去发现问题、提 出问题，学生不仅能有效地学得知识，还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯 和批判性思维，培养自身良好的问题意识，学生的敢于独抒己见，不囿于定论的 精神，在学习中大胆地进行质疑的行为要鼓励。
2勤于引导，真情融汇，深入浅出，“用”明探究方向 研究性学习不是随心所欲、漫无目的的，教师要勤于引导，真正和学生融 合在一个方向，帮助学生明确学习的内容，用创设的适宜的学习氛围，深入浅出 的给学生指明探究方向，让他们有的放矢地选取角度，围绕目标去查阅资料，提 出问题，深人思考，解决问题。
比如：古代很多能人志士归隐了那么多年，为什么还会有壮志难酬的感 慨？能否用知人论世的评论方法，从他们的家庭出身、所处时代、思想意识、性 格气质、对后世的意义等角度谈自己对他们归隐的见解。教学过程中，定能实现 学生畅所欲言，见解百出。可以实现进一步要求：文学作品的鉴赏可以从作者、 作品自身的角度出发，还可从读者的接受角度来考虑。其实．人们对每个历史人物评价在不同时代也是各不相同的，为什么会有这样一个历史过程？这些有意义 的问题可以大大激发着同学们或从历史的角度，或从文学的角度，或从语言学的 角度，甚至从本上文化的角度谈自己的独到见解探讨。
3“敢”想，“讲”透，“做”足，开放过程，自主探究 学习的最根本的途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展 的直接源泉。放手让学生在动手、动口、动脑的协调之中，进行自主探求知识的 活动，可发展学生的认知结构。这就要求我们在教学中改变课堂教学模式，实行 开放式教学，让学生自主地探究性学习。
3.1让学生尽可能大胆地去“想”。培养学生一个“敢”字，鼓励他们尽情地想， 合理地想。积极使用多媒研究古代社会文化，包括我国优秀的一些传统影片或电 视连续剧片断，让学生看后根据画面用小说的形式表现出来，然后再去阅读相关 资料(包括教材)。这样在比较中学习，学生拓宽了思维，无形中发现了作者的高 明之处等“闪光点”。
3.2让学生尽可能去“讲”。要讲必先耳闻目睹，让学生观看、观察，在有 直观的基础上去主动学习知识。由学生尽情地体验时代差异，根据自己观察和发 现，结合课题内容，给每个蕴涵格调、色彩、感情影象命名。然后讨论探究，老 师给学生创设畅所欲言的自由空间，学生思维通过语言合理地表达出来，真正做 到课堂教学的氛围和谐、民主，给学生一片自主探究的蓝天。可采取“指名说、 上台说、小组说、问答式的交流说”等方式；
以学生“补充说、总结说、修改说、 更正说、综合说”等形式来锻炼学生的口头表达能力、思维能力及快速组织语言 能力。这样学生在充分认证的基础上进行探求并创造性地学到了知识。
3.3让学生尽可能去“做”。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维 与探究的过程。如要求学生写好周记，内容必须“真、实、近”的人，记身边的事， 可以利用课前演讲活动，描真情，抒己见。改变以往老师让学生抄、读、记等， 相信学生放手让学生自己去读课文，自己去找、去抄、去积累，学生在自己动手 的过程中体现了他们的自主性、积极性。
总之，研究性学习是不可缺少的优秀教育理论，是符合时代要求的，研究 性学习习惯是学生能力和素质的重要标志，是教育教学的重点，对于增强学生研 究性学习习惯方法很多，对于可以实践研究性学习教师而言是幸运的，作者仅以 上探之。【摘要】研究性学习(Problem-BasedLearning),简称PBL,是一种以学生自主 探究为主的学习方式。培养学生研究性学习的习惯，让学生通过参与,体验并了 解知识的形成和发展过程,促进青年一代发现和解决问题的能力，推动国民素质 不断提升。
【关键词】研究性学习习惯；
差异；
引导；
过程
