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  • 您的位置:写论文网 > 经济学论文 > 新经济学论文 > 数学教育发展论文 关于教育... 正文 2019-11-02 07:37:03

    数学教育发展论文 关于教育方面的论文

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    数学教育发展论文

    数学教育发展论文 摘要:随着数学教育的不断改革与发展,“通过义务教育阶段的数学学习, 使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个 重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视, 如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中 愈来愈显得重要。

    二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的动力 (一)利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理,培养学生的创 新兴趣。

    兴趣产生于思维,而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分 的出示问题,让学生“跳一跳,就摘到桃子”,问题高低适度,问题是学生想知道 的,这样问题会吸引学生,可以激发学生的认知矛盾,引起认知冲突,引发强烈 的兴趣和求知欲,学生因兴趣而学,而思维,并提出新质疑,自觉的去解决,去 创新。

    (二)合理满足学生好胜的心理,培养创新的兴趣。

    学生都有强烈的好胜心理,如果在学习中屡屡失败,会对从事的学习失去 信心,教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有 必要的。比如:针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推 理故事演说等等,展开想象的翅膀,发挥它们不同的特长,在活动中充分展示自 我,找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成 功机会和快乐,培养创新的兴趣。

    (三)利用数学中图形的美,培养学生的兴趣。

    数学也是自然科学的语言,古它具有一般语言文学与艺术所公有的美的特 点,即数学在其内容结构上、方法上也都具有自身的某种美,即所谓数学美。因 此数学美是具体、形象、生动的。②生活中大量的图形有的是几何图形本身,有 的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们具有很强的审 美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分 体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生 创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。

    (四)利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事等激发学生的创新 兴趣。

    学生一般喜欢听趣人趣事,教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历 史上数学家的故事,象数学理论所经历的沧桑,数学家成长的事迹,数学家在科 技进步中的贡献,数学中某些结论的来历,既可以了解数学的历史,丰富知识, 又可以增加学生对数学的兴趣,学习其中的创新精神。

    三、教师应有保护和引导学生创新能力发展的责任 (一)区分学生错误行为是有意的,还是思维的结晶。

    学生早求知的过程中属于不成熟的个体,在探索中出现这样或那样的错误 是难免的,也是允许的。教师不要急于评价,出示结论,而是重在帮助弄清出现 错误的原因,从而让他们以积极的态度去承认并且改正错误,与文过饰非相比在 对待错误的态度上,这个不正是一种创新态度吗?作为教师对发展中的个体要以 辩证的观点,发展的眼光,实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维 的积极性,促使学生以积极的态度投入到学习中去。比如:教学中常见的“插嘴”, 可理解为学生的不遵守纪律,也可以理解为学生思维快的表现,这就要看他们的 动机是什么,再作结论。

    (二)多赞扬和鼓励学生的正确行为或好的成绩。

    学生时期自我评价能力较低,常常默认教师的评价,而且常以教师的评价 衡量自己在群体中的地位。同时,又常从成人的表情或语言判断对其的评价,带 有一定片面性。因此,教师应对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师 对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望。比如:教学中 宜常使用表扬的语气词,如:“很好!”“太棒了!”“不错”“有进步”等等表示你的 关注和赞许。

    (三)保护和引导学生的好奇心。

    好奇是儿童与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力。因为好奇, 学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一,但随着年龄的增 长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心 理去审视整个世界,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中 学生好奇的表现应给予肯定。比如:对于学生“打破沙锅问到底”精神,应加以爱 护和培养。

    在教学过程中,技能的培养,能力的发展,良好个性品质的养成都离不开 知识的教学。因此从这个意义来说,教学过程可以说是知识信息的传递的过程, 是由师生双方协同活动来完成的,教师、学生与知识是传递系统的三个基本构成 要素。③所以说教学实践中,学生创新能力的培养是多方位的,既需要教师的主 导,也需要学生的主体,只有师生共同的配合下,才能教学相长。

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