[高中物理教学研究论文10篇]高中物理小论文

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高中物理教学研究论文10篇

高中物理教学研究论文10篇 第一篇：高中物理教学中学生创新能力的提升 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”．一个民族能 否很快发展，关键看这个民族有没有创新能力．创新能力是创造力的核心，也是 衡量一个人综合能力高低的关键所在．物理是一门以实验为基础的学科．在物理 教学中提高学生的创新能力有着得天独厚的优势．下面就在高中物理教学中提高 学生的创新能力谈点体会． 一、激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力 在高中物理教学中，教师应重视对学生学习兴趣的激发，以高中生的认知 水平以及心理特点为基础充分了解不同层次学生的发展需求．在教学过程中，教 师可以采用多样化的教学形式来激发学生的学习兴趣．比如，在高中物理实验教 学中，教师可以与实际生活联系起来，激发学生的学习兴趣，使学生体会到学习 的快乐．同时，教师可以运用多媒体教学设备以及网络资源辅助教学，使学生直 观地体验到高中物理实验教学过程．例如，在讲“验证机械能守恒定律”时，机械 能概念比较抽象，有些学生在理解的过程中遇到困难．针对这种问题，教师可以 将一些机械能的转化以教学视频的形式展现给学生，让学生具体和形象地感受到 机械能的变化，激发学生的学习兴趣，并在学生理解机械能守恒定律后让学生自 己寻找生活中机械能守恒的现象．这样，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的 创新能力． 二、培养学生的想象力，提高学生的创新能力 想象力的培养在提高学生的创新能力的过程中发挥着重要作用．在高中物 理教学过程中，除了关注学生的学习结果以外，教师还应重视学生的学习过程， 通过适当的引导，使学生参与教学活动，激励学生进行独立的思考和分析，促使 学生发散思维和发挥想象力，产生新颖的想法，同时自己动手实验来验证自己的 想法．在这个过程中，教师应发挥引导作用，以教学内容为出发点，引导学生发 散思维，培养学生的想象力．对于学生的一些创新性的想法，教师应及时进行鼓 励，使学生感受到创新的乐趣．例如，在讲“重力”时，有的学生提出疑问:在称 重器上测量体重时，蹲下去和站起来的一瞬间测量结果是否一致对于这种问题， 教师可以引导学生自主实验，测量两种方式下的质量，然后引导学生对实验过程 进行总结，培养学生的想象力，提高学生的创新能力．同时，对于学生基本知识的掌握，也有一定的促进作用． 三、创设教学情境，提高学生的创新能力 在高中物理教学中，有的教师只是重视简单的操作练习，基本上是按照规 定的步骤以及方法进行实验，并没有引导学生进行创新性的思考和探索，造成一 些学生在实验过程中只是机械地按照要求进行实验，不能深刻理解实验的原理以 及思想．这对于学生的创新能力的提高是非常不利的．在教学过程中，教师应创 设教学情境，引导学生独立思考，从而提高学生的创新能力．例如，在讲“重力 加速度”时，教师可以提出问题引导学生思考:如何使用现有的设备对当地的重力 加速度进行测量你能够想到几种方法对重力加速度进行测量然后对学生进行分 组，并向学生讲授实验原理，引导学生通过不同的器材以及实验步骤进行实验操 作．这样，既能够提高学生的学习积极性，还能够在发展学生个性的基础上提高 学生的创新能力．在实验过程中，学生要综合各种因素进行信息的筛选，在确定 目标的基础上不断思考和探索，提高自己的分析以及表达能力．这对于学生的创 新能力的提高有非常积极的作用． 四、开展探究性教学，提高学生的创新能力 开展探究性教学，能够培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力， 也能够为学生创造一种开放和多元化的学习环境，还能够为学生提供多样化的知 识获取方法，使学生在自主探究和思考的过程中获得成功的体验．因此，探究性 教学是一种全新的课堂教学方法．这种开放式的教学方法，能够提高学生的创新 能力．在教学过程中，教师要以高中物理教材和课标为基础，引导学生搜集相关 资料和信息，然后整理和分析所收集到的资料，并对这些资料进行加工，培养学 生收集信息、处理信息和应用信息的能力，从而提高学生的创新能力．例如，在 讲“万有引力定律”时，教师可以让学生搜集与万有引力定律相关的相关资料，如 神舟飞船升空、地球的自转等，然后让学生对这些信息进行整理，并分析这些信 息和万有引力定律之间的关系，使学生充分掌握万有引力定律知识，从而提高学 生的创新能力．总之，在新课改背景下，教师要在高中物理教学过程中更新教学 观念，创新教学方法，采取有效的措施，提高学生的创新能力． 作者:王子骥 单位:山东广饶县第一中学 第二篇：高中物理教学中生态文明教育的渗透生态文明教育理念的融入能够给高中物理教学带来一些积极影响，促进课 堂教学氛围更加和谐，发挥学生学习的自主性和主动性，推动优质课堂的打造， 使学生在物理课堂上有更多收获与成长．生态文明教育理念应当充分融入到物理 课堂教学的每一个细节和每一个环节中．教师要将这种理念作为课堂教学的引导， 在设计教学模式时充分融入其中，让学生更喜爱课程的学习，促使学生的各方面 能力与技能得到发展． 一、营造和谐自然的课堂氛围 在高中物理教学中，教师要营造轻松愉快的学习环境，让学生在这样的环 境中得到放松，随之思维更加活跃．和谐自然的课堂氛围是渗透生态文明教育的 一个出发点，在这样的环境下，学生对于课堂教学才能更加投入．在营造教学环 境的过程中，教师要结合不同的教学内容与教学目标进行协调安排．在那些比较 抽象的知识点的教学中，为了化解学生的理解障碍，让学生轻松有效地吸收知识， 教师可以用多媒体来辅助知识教学，使学生感受到学习知识的快乐．在具体分析 某一个问题或者解析相应的习题时，教师同样可以营造和谐自然的环境，加强和 学生间的互动，或者是让学生在合作学习中剖析问题．这样，能够促使学生掌握 知识．在教学中分析一些难点问题时，学生存在理解障碍．对于这样的教学问题， 教师要透过教学氛围的营造来激活学生的思维，并且辅以一些有效的教学工具与 手段来有效化解问题．在分析、解决有关的物理问题时，往往涉及动态的物理过 程，有些物理过程比较复杂，学生在头脑中难以想象、建立出正确的物理情景， 这时教师可以将其物理情景转换为物理图景而画出，将题目抽象的文字叙述转换 为形象直观的图形、图象，如示意图、函数图、矢量图和模型图等．教师要善于 将那些有难度的问题或者知识点进行拆分，并且透过各种教学工具和手段营造和 谐自然的教学氛围，帮助学生理解课堂教学内容，从而使教学难点得到突破． 二、凸显以人为本的教学观念 在高中物理教学中渗透生态文明教育理念时，教师要凸显以人为本的教学 理念，不仅要发挥学生的教学主体性，也要善于结合学生的认知水平和思维能力 来设计教学过程与环节，从而提高教学效果．在传统的物理教学中，教师的教学 理念和教学模式较为陈旧，以知识讲解为主．这种方式是对于学生教学主体性的 遏制，难以达到理想的教学效果．在生态文明视域下的高中物理教学中，教师要 注重对于学生学习的自主性和独立性的培养，提高学生的思维品质与思维能力． 例如，在讲“自由落体运动”时，有些学生虽然意识到亚里士多德的观点是错误的， 不过让他们去观察实验现象进行总结的话，还是会犯亚里士多德式的错误．从物理前概念来看，学生知道由于物体受到重力的作用，让小铁球和小纸团从某一高 度放手后会竖直下落，不过对于哪个下落快，学生存有一些怀疑．教师可以抓住 学生的这个怀疑点与兴趣点，让学生进行探讨，促进学生间不同意见的交流，培 养学生学习的自主性和思维的独立性．最后，教师演示实验，引导学生从理论层 面探究这个问题的实质． 三、注重教学过程的整体、发展与开放 在生态文明视角下的高中物理课堂上，教师要注重教学过程的整体、发展 与开放．高中阶段的物理知识构成了一个相对完整的整体．这就要求教师在讲授 每一个具体的知识点时注重体现其和其他内容的内在联系．同时，教师要以发展 的眼光看待教学问题，课堂上要善于结合具体内容有针对性地设计教学拓展与延 伸，丰富学生的知识范畴，使学生的学习感受更加立体．最后，教师要体现课堂 教学的开放性，无论是在模式的选择上，还是教学内容的选用上，都要遵循开放 式教学原则．这有助于学生思维品质与思维能力的提高．在高中物理教学中，教 师要让学生掌握一些问题的分析方法和思维技巧．比如，比较、分析综合、归纳、 等效替代、建立理想模型、控制变量、实验推理、转换、类比等科学研究的基本 方法．这些方法是科学知识的精髓，教师要引导学生灵活运用，使学生具备科学 研究的素养，从而使学生的创新能力得到发展．例如，在讲“牛顿第二定律”时， 通过实验探究，学生在掌握知识的基础上体会到探究加速度与力关系时必须保持 物体的受力不变，而探究加速度与质量的关系时必须保持物体的质量不变，在掌 握牛顿第二定律同时，也掌握了控制变量法．这是学生的一个意外收获，也是学 生思维深度的一种体现． 作者:谷慧 单位:江苏盐城市第一中学 第三篇：高中物理教学中数学思想方法的渗透 数学是物理学的表述形式，是创立和发展物理学理论的主要工具，是解决 物理问题的重要工具．在高中物理教学中，教师要渗透数学思想，引导学生利用 数学思想学习物理，使学生认识到运用数学知识解决物理问题的重要性．下面结 合自己的教学实践就在高中物理教学中渗透数学思想方法谈点体会． 一、高中物理教学中渗透数学思想方法的分类 1．函数与方程思想．函数与方程思想是用函数的形式把物理量之间的数量关系表示出来，并运用函数方程的有关性质来解决物理问题的思想．具体来说， 就是物理课程中的问题用数学的形式表现出来，高中物理教材中蕴涵丰富的函数 与方程思想．比如，物理概念的描述，物理表达式的书写，物理公式和规律的推 导等都涉及数学思想．运用函数与方程的方法建立物理模型，理解其中已知量与 未知量之间的关系，理解方程的意义，从而求解． 2．数形结合思想．“数”与“形”是同一事物的两个方面，数与形都可以用 来描述物理概念、物理规律以及概念和规律之间的联系和变化，两种形式之间可 以相互补充、相互映射、相互转化．比如，要想让学生理解位移的概念，就必须 借助数学思想，利用数形结合的思想与方法，将位移传达给学生．同样的，在研 究时间与位移的关系，速度和时间的关系时，也应该利用这种方法，将抽象的数 量关系以形象的几何直观地表现出来．数形结合思想，能够将复杂的问题简单化， 将抽象的问题形象化，使学生找到清晰的解题思路和简捷明快的方法． 3．转化与归化的思想．转化与归化就是把学生未知的问题转化为已有的 知识范围内，从而解决问题的方法．通过不断转化，学生把不理解、不成熟、不 规范的问题，转化为熟悉的、成熟的问题．归化，不仅是一种重要的解题思想， 也是一种基本的思维策略，更是一种有效的思维方式．比如，类比思想是根据两 类事物的相似性，将已知的一类对象的性质迁移到未知的一类对象上的思想．这 种方法，可以有效解决看似复杂的问题．类比思想，不仅可以使问题简单化，还 能够让学生简单快捷地记忆公式，从而激发学生的创造力．还有统计的思想，在 物理实验中经常用到统计的方法．如，在研究自然界的事物或现象时，人们发现 有些事物和现象是确定的，有些事物和现象是模糊的、不确定的．这时，人们就 需要使用统计的方法．又如，在物理实验中，为了减少实验误差的偶然性，必须 大量采集实验数据，采集到的实验数据就需要进行统计，对实验数据进行多次统 计，最后求其平均值．在这里用到的就是统计思想．统计思想的渗透，是为学生 科学地进行实验、合理地处理实验数据、解决问题提供基础． 4．分类讨论思想．这里的分类讨论，就是将事物进行分类，然后对每一 类分别进行研究和求解;或者当问题所给的对象不能统一研究时，就需要对研究 对象进行分类，然后对每一类分别研究，根据研究结果解答问题．实际上，分类 讨论就是化整为零，各个击破，再积零为整的策略．在高中物理教学中，教师应 该深入挖掘教学内容，对于教材中的数学思想详细讲解，为学生提供一个学习数 学思想的氛围． 二、高中物理教学中渗透数学思想方法的策略1．提高自身教学素养，关注数理相互渗透．数学与物理紧密相关．教师 要尽可能地了解数学知识，适当阅读这方面的文章，了解数学思想和物理思想的 相互融合，体会到数学和物理的关系．在物理教学中，教师要了解高中生的数学 水平，便于因材施教． 2．利用常规教学，渗透数学思想方法．(1)创设问题情境，蕴涵数学思维 方法．问题是思维的起点，有一个良好的思维，能够解决复杂问题．问题情境同 样是课堂教学的一种氛围，能够激发学生的积极主动性，促使学生自由想象、思 考、探索，进而解决问题，发现规律．(2)探索解决问题，渗透数学思想方法． 在解决物理问题时，学生要勇于探索，利用数学思想方法解决问题．养成这样的 习惯，能够对学生以后的发展和物理上的研究产生很大的影响．(3)反思解题过 程，评价数学思想方法．大多数教师在物理教学中都渗透数学思想方法，这样的 教学方法经过长时间的积累，对学生而言，效果是非常显著的．学生通过对教师 的模仿和接触，并且自己深入研究，就能熟练运用数学思想方法．对于大多数学 生而言，教师要带领着学生运用数学思想方法解决物理问题，然后进行归纳总结， 使学生感受到数学思想方法的重要性，并让学生进行相关的练习，从而使学生掌 握这种学习方式．总之，高中物理教学中渗透数学思想方法是非常重要的．在高 中物理教学过程中，教师要善于归纳总结，给予学生自学空间，引导学生运用数 学思想方法解决物理问题，从而提高物理教学效率． 作者:王林锋 单位:安徽省临泉第二中学 第四篇：高中物理“翻转课堂”教学设计研究 摘要:近年来，新课改在不断深入，高中物理教学改革取得很大成效．在 高中物理教学过程中翻转课堂得到广泛应用，将常规课堂进行有效的打破，创新 教学方式，促使学生不断进步，从而提高高中物理教学效果．关键词:高中物理 翻转课堂教学设计当前，我国的教育改革不断得到推进，高中物理课堂也在不断 发展．高中物理教学改革中开始利用翻转课堂，产生了创新型物理课堂．通过观 看教师制作的微视频，学生自己完成知识的学习．在课堂上，教师和学生进行有 效互动，提高了教学效果． 一、翻转课堂的概述 顾名思义，翻转课堂就是颠倒的课堂．这种教学方式，给学生更多的自由，传授知识是在课外进行的．在接受新知识时，学生可以选择最适合自己的方法． 在课堂内，主要就是进行知识的内化，教师和学生、学生和学生进行有效的沟通 交流．利用翻转课堂，教学观念和师生角色以及教学流程都得到颠倒;利用翻转 课堂，转化课堂传授知识和课下学习活动．在传统的教学模式中，教师单纯地传 授知识，给学生布置作业，学生在课堂中听讲，在课后完成作业．利用翻转课堂， 学生可以在课堂外完成知识的学习，在课堂内可以与教师和同学进行有效的互动 交流，使问题得到解决，帮助学生掌握知识并且学会运用知识． 二、高中物理翻转课堂的优势 与传统的教学模式相比，翻转课堂需要利用丰富的信息工具．随着科学技 术的不断发展，教师在课前将需要传授的知识进行录制，并且将这些视频交给学 生，视频的时间不会过长，是需要学习的精华部分，学生可以借助学习工具完成 任务．与传统的导学案相比，电子视频更加方便和生动，具有很强的自主性，学 生可以反复进行观看，还可以进行回放和暂停．学生进行自主学习的空间变得非 常大，学生自己掌握知识，教师只是发挥指导作用．借助课前视频，可以让学生 自主学习知识，让学生合作解决问题，教师适当地给予帮助，使学生成为学习的 主人，提高学生的学习效果．翻转课堂需要进行互动合作，使学生和学生之间、 教师和学生之间进行有效交流．在课前自学的过程中，学生可以随时与同学和教 师进行交流，提高学生的学习效率．这样，教师能够留出很多时间去辅导学生进 行更高效的学习． 三、高中物理“翻转课堂”教学设计 1．课前模块的设计 在课前模块中利用翻转课堂，可以培养学生独立学习的能力，如提高学生 的学习能力，培养学生的学习兴趣．翻转课堂的关键和核心就是网上课程设计， 与学生的学习情况进行有效结合，充分利用计算机技术，将物理教学内容制作成 具体的教学课件，把握高中物理的关键部分，使其可以变得更加简单，让学生深 入了解具体的教学内容．教师可以将高中物理知识制作成具体的PPT，对于复杂 难懂的知识点制作成具体的小动画．针对一些实验，可以制成现场视频．例如， 在讲“恒定电流”时，教师可以借助多媒体，将电量分成具体的两种动态的画面进 行展现，让学生明确在相同的时间内，通过电量多少． 2．课堂模块的设计翻转课堂需要设置出具体的学习情境，高中物理教学需要设计出具体的物 理情境，利用良好的物理情境，促进学生融入物理课堂中，激发学生学习的兴趣 和积极性．教师要为学生创建活跃的学习氛围，让学生在这样的氛围中学习物理 知识．同时，翻转课堂的内涵得到深化．教师要设计合作学习的方式．在翻转课 堂中，教师可以将学生分成不同的小组，或者让学生根据自己的意愿分成小组， 小组之间进行积极的协作，达成合作共赢的局面，使每个学生都可以取得进步． 在交流的过程中，学生可以和教师进行有效沟通，学生和学生之间也可以形成沟 通的链条，从而对知识进行深化．在进行课堂总结时，可以在全班范围内进行交 流，教师可以以翻转课堂的实施情况，进行有效的教学总结，使学生的知识和能 力得到提高． 3．信息技术的支持 翻转课堂在高中物理教学中的应用，需要信息技术的有效支持，这是高中 物理翻转课堂的前提条件．无论是在制作教学课件，还是在制作视频、动画时， 都需要信息技术的支持，这就需要教师提高自身的计算机技术能力．在设计翻转 课堂时，教师需要对自己进行严格要求，使自身的计算机技术能力得到提高，制 作出高质量的课件．通过这样的方式，可以提高学生的学识能力．对于学生，也 要将网络学习硬件设施不断完善，支持翻转课堂的有效发展． 四、实施高中物理翻转课堂遇到的问题以及对策 1．学校缺乏相关的条件 当前，有些高中没有视频服务器和有关学习平台．针对这样的情况，教师 可以将微课在教师电脑上进行拷贝，也可以利用U盘，让学生进行拷贝，还可以 在视频网站上传送，让学生在家到免费的视频网站上观看． 2．学生没有条件上网 不是所有的高中生家里都有电脑，一些家长甚至反对学生上网．针对这样 的情况，教师可以在自习课上，让学生集体观看微课，进行有效地自学．如果条 件允许，学生可以将微课进行拷贝，回家观看． 3．增加了教师的负担每个学生的学习情况都是不同的，而微课都是需要教师自己去制作的．制 作一个简短的微课，教师要花费很多时间．在设计微课的过程中，教师需要以学 生的学习过程和学习特点为基础，为学生提供有效的学习资源，帮助学生完成教 学目标，但是相关设计并不是每个教师都十分擅长的．在设计练习的过程中，教 师要充分考虑，利用有效的习题，设计出具体的话题和流程，引导学生解决学习 中遇到的问题．如果教师认为进行高中物理翻转课堂增加了自己的教学负担，可 以选择那些重点的章节，实施翻转课堂．同时，教师之间的合作也要不断得到加 强．总之，翻转课堂，是一种新兴的教学模式．与传统的教学方式进行比较，翻 转课堂具有很大的优势，但是在实施的过程中也存在一些不足．因此，在教学过 程中，教师要结合教学内容和学生的学习情况，不断进行探索，以学校的实际条 件为基础，选择最合适的教学模式，改变传统的教学方式中的弊端，培养学生的 学习兴趣，提高学生的学习能力，实现学生进行自主学习，从而提高高中物理教 学效率．只有将课前设计和课堂设计的相关信息进行有效运用，才能使翻转课堂 在高中物理教学中得到广泛应用． 作者:方建平 单位:浙江绍兴市越州中学