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浅谈高职医学生与人文阅读
浅谈高职医学生与人文阅读 内容摘要：高职医学生的人文素质教育除了需要设置相关的人文课程来实现之 外，课外人文阅读也是一个不容忽视的环节。但目前，高职医学生的人文阅读现 状不容乐观，存在着阅读功利性强、人文阅读缺乏针对性、阅读时间少，甚至是 浅层次阅读的现象。高职医学院校应引起重视，培养学生的人文阅读兴趣，做好 人文阅读引导，提高他们的人文素质。关键词：高职医学生；
人文阅读；
人文素质 随着知识经济时代和信息化社会的到来以及医学模式的转变，越来越多的 医学教育者已意识人文素质在医学中的重要地位和作用。高职医学教育作为我国 医学教育的重要组成部分，其职业教育和医学教育兼备的双重特性，决定了高职 院校培养的人才必须是职业技能和人文素质并重的高端技能型专门人才。高职医 学生的人文素质教育除了需要设置相关的人文课程来实现之外，课外人文阅读也 是一个不容忽视的环节。但目前，高职医学生的人文阅读现状不容乐观，其存在 的问题令人担忧。
一.高职医学生人文阅读现状 1.人文阅读率持续走低 为了解高职医学生人文现状，笔者以江苏建康职业学院的学生为调查对象， 以调查问卷和随机访谈为主要形式，发放问卷1000份，回收952份，有效率98%。
调查显示，高职医学生课余时间从事的活动依次为上网51%、学习30%、文体11% 活动、课外阅读8%，而人文阅读只占2.6%。问卷调查和随机访谈的结果显示， 学生上网主要是看微信、聊天、看视频、玩网络游戏、收发邮件等，也有少数同 学会在网上查找学习资料。高职医学生缺乏人文阅读、专业知识面较窄、知识结 构不合理、人文素质不高的情况令人担忧。
2.阅读的功利性较强 高职医学院校的培养目标是培养具备医疗卫生相关岗位需要的高端技能 型专门人才，强调熟练的操作技能、较强的动手能力和实践能力。在就业形势日 益严峻的情况下，多一个证书就多一条出路。因此，学生在课外阅读的大都是与 医学专业相关的书籍，或者是外语、计算机方面的资料，而不会在人文阅读上花一些时间。46%的同学反映，没有时间阅读人文经典著作，而且人文经典著作思 想性强，令人望而生畏。这些现象均显示了高职医学生的务实追求，同时也显露 出他们急功近利的读书心态。
3.人文阅读缺乏针对性 在“你比较喜欢哪一类书籍”问题的回答中，学生的选择按所占比例的多少 依次为：娱乐休闲类、生活健康、历史传记类、文学名著类、自然科学类、经济 管理类、哲学宗教类等，2.52%的学生选择了“比较盲目”。在随机访谈中，很多 学生反映“看到什么，就读什么”，或者“想到什么，就读什么”，阅读没有明确的 目的和计划。这表明高职医学生的人文阅读缺乏针对性，尚不能认识到人文阅读 在内化成知识修养、提高个人人文素质方面的作用。
4“.浅层次”阅读现象普遍 随着网络传播技术的快速发展，网上阅读是高职医学生阅读的主要方式。
网络文学以其文字轻松、时感强、又善写同龄人的故事而深受高职医学生的热 捧；
而且在现今的读图时代，高职医学生似乎更钟情于以平面艺术为特征的所谓 读物，对思想深沉、哲理丰厚、需要咀嚼回味的人文读本不自觉地进行了疏离。
这便很自然地降解了高职医学生获得思想乃至分辨是非的能力，扼杀了他们的想 象力、创造力和逻辑思维能力。不仅如此，在具体阅读的过程中，很少学生能做 读书笔记，或对自己喜爱的书籍有二次或多次阅读的习惯。
二.高职医学生人文阅读的必要性 1.医学发展的需要 20世纪70年代，以恩格尔等人为代表提出的“生物―心理―社会医学模式”， 主张要全面、综合、整体地看待人类的健康和疾病。随着医疗卫生事业的发展， 不仅要治疗人类各种疾病，还要关注人类精神健康，减轻人类心灵痛苦。加强人 文阅读，使医学生具备良好的人文素质，才能让他们深入研究社会的需要、个人 的要求，领悟生命的真谛与价值，正确理解人与社会、生理与心理、医生与患者 等各方面的关系，在医学实践中更好地履行医务工作者的责任，适应医学学科发 展的需要。
2.医德修养的需要医乃仁术，无恒德者不可为医。医疗卫生事业是造福于全人类的事业，高 职医学生是我国医疗卫生事业的后备人才，担负着救死扶伤、防病治病的神圣使 命，其服务宗旨和行为特征显示出医学道德的特殊重要性。人文阅读可以潜移默 化地对高职医学生以正确的道德引导，陶冶他们的品格，使他们更深刻地体味医 学生的誓言，明确医务人员对他人、对社会应尽的职责和义务，从而在灵魂深处 形成强烈的义务感、责任感和高尚的医德良心，使他们真正成为医学事业的专门 人才，为祖国的医学事业和人类健康做出贡献。
3.和谐医患关系的需要 近年来，医患关系日趋紧张，医疗纠纷频频发生，不得不让我们对新形势 下的医患人文价值进行重新认识与思考。医疗纠纷的发生，很大程度上是因为我 们违背医学人文精神的不当行为而造成的，化解医疗纠纷最好的办法就是对患者 进行人文关怀；
而我们的医学培养体系中恰恰缺少人文教育。所以，高职医学院 校应加强对学生的人文教育，通过人文阅读将人文思想根植于学生的心中，将人 文精神融入到医疗服务中，以人文关怀之心去对待患者，营造和谐的医患关系。
4.高职医学生自身发展的需要 人文阅读，实际上是一种精神培植，是个体精神经验的丰富，个性生命的 成长及文化内涵的加深。医学是一门自然科学与人文社会科学统一的学科，涉及 社会、心理、哲学、伦理等众多问题。医学模式的转变和知识经济时代的到来， 要求医学生必须具有宽阔的知识视野，高尚的人格情操，深厚的文化底蕴，灵活 的创造思维，较强的社会活动能力；
不仅能用自然科学方法解决医学问题，也能 用社会科学和人文科学方法为健康服务。医学生只有通过人文阅读，在传统文化 积淀中汲取丰厚的营养，拓展知识，增长才干，陶冶情操，健全人格，才能实现 自身的可持续发展。
三.提升高职医学生人文阅读能力的对策 1.培养人文阅读兴趣 高职医学院校的师生都应该懂得人文阅读在信息时代的重要意义，从而确 立良好的阅读动机，培养阅读兴趣。人文类书籍，特别是哲学类书籍往往比较抽 象。对哲学类书籍，首先要让学生明白哲学对塑造人生观和世界观的重要意义， 激起他们阅读的欲望；
再让他们从最易懂的哲学书开始，一步步走进神秘的哲学世界。对中国古典文化著作，可先让学生阅读文白对照读本，培养他们的阅读兴 趣，进而再去读原著。对外国文学名著，可对学生进行审美、情趣方面的指导， 然后再让其一步步地走进世界文化的精神殿堂。
2.做好人文阅读指导 首先，要帮助学生形成良好的人文阅读习惯。如合理安排课外人文阅读时 间，制定课外人文阅读计划，并按计划主动去阅读。其次，要给学生开列一些人 文阅读书目。学生的课外阅读带有很大的盲目性和随意性，有很大一部分同学反 映，想看人文书籍，但又不知道该看什么样的人文书籍，所以，这就要求教师筛 选出一些优秀的人文书籍提供给学生。再次，要教给学生阅读的方法。教会学生 结合自己的情况，采用不同的阅读方法对待不同类型的书籍。如要精读，则需研 读、复读、展读、写读；
如要泛读，则需跳读、速读、略读。高职三年一晃而过， 要让学生在有限的时间里阅读更具效率性。
3.提供人文阅读的条件 首先，要创设良好的人文阅读环境。高职院校的图书馆建设是推动学生课 外人文阅读的大平台。医学生课外阅读还是依赖于图书馆的，因此，图书馆要有 浓厚的人文气息，要有足够的资源满足学生人文阅读的需要。其次，要推动一系 列人文阅读工程。人文阅读是校园文化实践活动的重要形式，学校可结合高职医 学生的特点和时代发展的新要求，通过多种形式的人文阅读，如：校园文化读书 节、有奖征文、选拔阅读之星等活动吸引学生积极参与。再次，要营造良好的人 文阅读氛围。校园内可开设一些“读书角”、“读书廊”、“读书园地”等增强文化氛 围；
也可定期开设“流动书架”、“书市”等，为学生选择人文书籍提供更大的空间。
4.注重人文阅读的反馈 人文阅读交流是学生在阅读中的所思所得进行再加工、并转化成语言的信 息并输出的过程。这一过程是对人文阅读的深层次反思。学校应注重这种信息的 反馈，开展多形式、多层次的人文阅读交流活动。如演讲比赛、辩论赛、有奖征 文等。在网络阅读成为高职医学生阅读主渠道的情况下，学校图书馆还可成立专 门的人文阅读交流网站，开设人文阅读交流论坛，让学生在论坛上交流自己喜欢 的人文书籍和读后感；
并适时请专业教师进行点评，对学生的阅读给予正确的评 价和指导。人文阅读不仅是丰富高职医学生精神世界、提高个人人文修养的重要 途径，而且对于培养他们高度的责任感、深切的同情心具有重要的意义。高职医学生的人文阅读是一项长期复杂的人文教育问题。既要让高职医学生有书读，又 要做好人文阅读引导工作，是我们每一个高职教育工作者义不容辞的责任。
