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计算机网络教学初探论文

网络教育作为一种新的教育模式,将最大限度利用现有的教育资源,是实现教育的 现代化、国际化的新型教育形式。同时现代计算机技术、网络技术、通信技术、 多媒体技术、数据库技术和人工智能技术等的发展,为网络教育的发展提供了强 有力的技术保障条件,网络教育已经成为一种现实。

关键词: 计算机 互联网 网络 教学 一、网络教学发展背景 信息时代的逼近使众多有识之士看到了教育信息化这一必然趋势,世 界各国特别是发达国家已把中小学的教育信息化列为政府的重大改革项目予以 推动和落实。美国从1996年开始全面推进基础教育信息化以来,至2000年已基本 完成了教育信息基础设施建设。据统计,美国已有95%的中小学和72%教室联上了 互联网。美国技术教育研究中心设计了一个联网项目,这就是将教育与专业科学 家之间联接起来,让学生与科学家一道探索一些全球性紧迫的问题,其中最著名的 酸雨研究,全美各地的学校按照一定要求收集当地酸雨,并对其进行分析,再通过 计算机网络把数据传到国家数据中心,科学家与学生一起对各地酸雨数据进行分 析对比,与学生进行交流,评价学生的数据。因此不难看出网络教育已经对传统教 育思想,教学观念产生的巨大的冲击。

截至2008年12月31日,中国网民规模达到2.98亿人,普及率达到22.6%, 超过全球平均水平;网民规模较2007年增长8800万人,年增长率为41.9%。中国网民 规模保持快速增长之势。

二、构建网络教学的新模式 1.什么是计算机网络环境下的教学 网络教学是一种新生事物,是一个开放的概念,网络教学是计算机多媒 体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物,它突破传统学校教学方式的时空束缚,与课堂教育、广播教育、电视教育共同构成多元化的教育体系和传 统教学方法相比,网络教育具有鲜明的时代特征。所谓网络教学是指教师利用计 算机网络向学生传递教学信息,或学生通过计算机网络获取学习的知识。打破传 统课堂教学的单一模式;依托网络优势,实现教育资源共享;学生由被动学习转变 为自主合作学习,促进学习的个性化;增加了人们受教育的机会,进而提高全民整 体素质。

2.计算机网络环境下的教学模式 计算机网络环境下的教学模式可分为基于局域网上的教学模式和基 于互联网教学模式。

(1)基于局域网上的教学模式 由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网,它与传统的课堂教学 有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网络对学生进行授课,在这个 教学模式中教师起主导作用,学生是学习的主体,课堂信息处理系统是对教学信息 的处理。使教学双方随时能得到反馈的信息。而计算机不仅可以用来演示形象生 动的画面,突出教学的重点,利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。

(2)基于互联网教学模式 这种方式采用互联网的WWW技术和其他,如浏览器、E-mail、FTP、 BBS等应用,实现在时间上、地点上完全独立的教学模式。可组织网上讨论,利用 互联网组建网络学校。学生可以增强自治力和逐渐形成一个“自我安排进度、专 家和优秀教师指导、时间和空间独立的学习环境”。

三、网络教学的特点 计算机网络是当今科学技术发展的结晶,主要有以下几个方面的特点: 1.网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性,实时 交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施解答。交互的方式有学生和教师之 间,学生之间,师生之间的交互可以获得教师的指导,学生之间的交互可以进行协 作学习,这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息,而且它还代 表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。2.网络教学资源的共享性。学生通过网络资源可以共享资源,其中包括 硬件的共享和软件的共享,核心是软件的共享,网上资源丰富多彩、图文并茂、形 声兼备,学习者在链接或教师指导下,可轻松自如地在知识海洋中冲浪,取之不尽、 用之不竭的信息资源,神奇的网络环境,对教育个性化的形成,对学生创造思维的 培养,对实现教学过程要素关系的转变,对促进从应试教育向素质教育转轨都将产 生重大而深远的影响。

3.多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体,集图形、 图像、图表、声音、文字于一体,有利于学生多种感官参与认知,促进学生对知识 的建构,有利于激发学生兴趣,培养学生的情感,有利于素质教育的实施。

4.教学方式的先进性。传统教学的中心是教师教,网络教学的中心是学 生的学,在网络教学中,教学不再是满堂灌,学生的学习应在教师的指导下根据自 己的需要进行学习,学生之间也应是自由的,教师的作用主要是组织、调控,并以作 业的评价方式帮助学生,至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度 等则由学生本人决定。

5.教学目标的多样性。学生的个体差异,如学生的学习方法,学习风格, 学习的起点等决定了教学目标的多样性,在传统的“教学流水线”上难以实现因材 施教,网络教学克服了这些弊端。多媒体网络课堂教学,带来了许多真实的情境, 将生活中五光十色的现象带进了课堂,学生的学习效率将得到提高,有利于学生的 身心健康。

6.教学内容的丰富性。网上的教学内容不仅有本校学科教师编制的 CAI课件,而且有来自于不同类型,不同地区学校的课件内容,学生通过比较借鉴, 选取那些内容结构组织严密的优秀网站或课件进行学习,从而提高单位时间内的 学习效率。

四、网络教学要注重培养学生的实践能力和创新能力 美国哈佛大学一位校长说:“创造性人才,应该具有以下素质:第一,应养 成推崇创新,追求创新和以创新为荣的意识,善于发现并提出问题。第二,应该学会 创造性思维,能够打破常规,突破传统观念,具有敏锐的洞察力和丰富的想象力,使 思维具有一种超前性;第三,应该具有创造力,具备宽广而扎实的基础知识和善于 综合、开拓新领域的能力。”教育的精髓就是使受教育者获得一技之长,寻求到能充分发挥个人特 长的职业,所以学生必须具备较好的动手能力,才能满足生产企业的需要。特别是 计算机课程,如果一个学生不懂得如何去学,如何运用学过的知识,那么他就没有 创新能力,就会被瞬息万变的社会淘汰。在教学时,提醒学生要多动手,勤动脑,不要 完全按照老师教的方法、步骤,要大胆创新。

五、网络教育中教师角色的转变 传统的学校教育是工业社会的产物,已经持续了300余年。长期以来, 教师被认为是教学中至高无上的权威,是教学过程的主宰者,学生只是等待被知识 灌装的容器或填塞知识的仓库,处于绝对服从地位。然而,在人类步入信息社会的 今天,特别是网络教育时代的来临,原有的教师观念受到了前所未有的冲击,使教 师的传统权威地位在逐步丧失。因此,转换传统的教师角色、重新定位已成为时 代推动教育发展和教育自身发展的必然选择。

1.组织、设计适应网络教育的教学活动,充当导航员和指导员 教师在教学活动中要充分体现出组织者、设计者的角色。同时,网络 教育淡化了传统教师的信息源或传播者的单一角色,突出现代教师在学习活动中 的导航员和指导者角色。面对网络环境中知识爆炸、信息激增的现实,教师的任 务是帮助学生适应、学会使用计算机和网络,教会他们如何利用网络资源查询和 检索知识,教会他们如何在众多的信息中选择知识,组织知识,整合知识,指导学生 构建自己的知识结构体系,完成知识的内化。

2.甄选信息,严格把关,正确引导学生个性发展,充当辅导员 强大的网络信息资源在为教与学提供了丰富的知识源泉的同时也生 产了大量的“信息垃圾”,造成了信息污染,严重影响着青少年一代的健康成长。因 此,对网上信息的选择与判断至关重要。在信息与学习者之间应构筑一道“防火 墙”,用于甄选信息、减轻甚至杜绝网络传播的负面效应。教师则能够准确及时地 对知识信息进行甄选把关,指导学生选择知识信息,实施“防火墙”的职能。帮助学 生学会在虚拟的网络世界、信息海洋中自由自主地航行。

3.改变教育观念,自觉应用现代教育技术,建构在教师指导下的以学习 者为中心的学习环境 教育改革最重要的是要改变大家的教育观念及思维逻辑。教师如果认识不到信息社会的来临,不能更新观念,则无法适应21世纪的信息社会和教育改革。

在培养学生的目标上,也发生革命性的质变。在信息社会中,由于信息知识的总量 急剧增加,并且半衰期愈来愈短,知识积累型人才也显得更为重要,信息社会急切 需要具有高度创造性、有很强的自学能力和信息检索、获取、分析与处理能力的 新型人才。所以,教师除了传授基础知识外,更要注重学生解决问题的能力、信息 处理的能力及终身学习能力的培养。

计算机网络教学初探论文篇二 《计算机网络教学的思考与实验改革》 摘要：该文分析了计算机网络课程的特点，结合多年的教学经验，提 出用日常实际实例和网络数据包捕获软件来帮助学生理解计算机网络的相关理 论;并提出网络实验根据学生实际情况分别对待和采用网络仿真软件和真实网络 设备相结合的方式，满足学生随时随地做实验的需要。

关键词：计算机网络;教学改革;数据包捕获;网络仿真 中图分类号：G424教学文献标识码：A文章编号：
1009-3044(2011)29-7212-02 随着计算机网络技术的发展，计算机网络已经深入到人类社会的各个 领域，成为人类社会活动的不可缺少的生活娱乐、学习和工作手段。网络是信息 社会的命脉和发展知识经济的重要基础，网络基础设施已经成为国家重要基础设 施。网络技术发展与应用已成为影响一个国家与地区政治、经济、军事、科学与 文化发展的重要因素之一。

计算机网络课程是大学本科计算机及相关专业开设的一门专业必修 课，是国家教学指导委员会指定的计算机专业核心课程之一，也是计算机专业研 究生考试的全国统考专业考试科目。但它与计算机专业的其它课程又有着很大的 不同。网络技术是多学科交叉的产物，它既是软件和硬件的结合，又是计算机技 术和通信技术的结合，因此涉及到的专业知识很广。计算机网络也是一门基础性 课程，很多课程的学习是建立在学生掌握了网络知识的基础上的，如计算机网络 已经成为软件编程的基本环境。同时，计算机网络也是一门实践性很强的课程， 需要理论和实践紧密结合。而近年来通讯技术的迅速发展对计算机网络技术产生了巨大影响，使得计算机网络技术中新技术、新名词层出不穷，显得知识点多且 杂乱，没有很强的逻辑性。学生学习完以后理不出课程的主线，获得的是一些不 能成型的散乱的知识点，而且对这些知识点本身也理解的不透，更谈不上融会贯 通。

本文根据自己对计算机网络多年教学的体会和对计算机网络技术的 认识，就计算机网络这门课程的特点、教学方法、实验环节等方面做出分析和研 究，总结了几点体会。

1 计算机网络课程教学中存在的问题 1.1 课堂教学与实际应用脱节 在一般的计算机网络课程教学活动中，多以OSI参考模型为基础，结 合TCP/IP网络协议族，讲述网络层次结构、协议和计算机网络原理。学生在学习 过程中很难将学到的抽象理论知识与实际网络应用联系起来。如，对于协议的讲 解与分析，目前只是把协议设计的相关原理及其封装格式给学生介绍清楚，但是 现实网络中的数据包究竟是什么样子，学生搞不清楚。而且，这部分内容这样讲 来就比较枯燥乏味，造成学生理解起来很困难。如果从网络上捕获数据包，结合 实际数据给学生讲解，教学就会生动很多，也能够更加吸引学生，帮助他们理解 这些枯燥的理论与格式等。

1.2 实验教学效果不理想 实验教学效果不好主要表现在以下几个方面：
1) 对计算机网络实验的认识不足。一直以来，人们观念中的计算机 网络实验主要是验证性实验，实验课依附于理论教学，实验内容不系统，随意性 大，形式松散，结果使学生普遍存在理论与实践脱节，不少学生修完了课程，拿 到了高分，但对于计算机网络的理论知识认识并不深刻，尤其在实际应用中不能 学以致用;
2) 对计算机网络实验教学环境依赖性很高。目前高等院校中，网络 实验平台提供了网络设备，如交换机、路由器等。但是，学生的实验受限于实验 室开放的时间和实验平台的软硬件限制等，学生不能随心所欲的自由做实验。

3) 实验内容的安排不能与学生的能力和爱好相结合，不能充分激发学生的主动性。目前的实验基本上都是验证性实验，老师提供的实验指导书把实 验步骤和正常实验结果都描述的非常详细，学生只要按照实验指导书来做，基本 上没有什么问题。这样虽然提高了实验的效率，但不利于培养学生的创新精神， 对于有志于从事计算机网络工作的学生不能起到很好的锻炼。

2 教学方法的探讨 2.1 课堂讲解结合日常应用 计算机网络的很多知识都是比较枯燥，特别是有大量的概念需要介绍， 但这些知识在我们使用计算机的过程中经常会使用，因此可以将实际应用和理论 知识结合起来，使得更易理解与实践，更贴近我们的生活。例如：在讲到IP地址 时，我们可以打开网络连接，查看其TCP/IP属性，设置IP地址、子网掩码和默认 网关等。由此可以结合实际讲解IP地址的长度、点分十进制表示方法和子网掩码 的作用，以及默认网关的作用等。或者使用ipconfig命令在DOS窗口查看网络实 际配置，结合查看结果讲解上述部分知识。又如在讲ARP时，学生不知道IP地址 和MAC地址究竟是一种什么样的关系。我们就可以马上在教学计算机上用 Windows命令arp-a查看ARP表，分析其结构，甚至结合校园网中常见的ARP病毒 来分析其漏洞等。当讲到路由原理的时候，课堂上没有实际路由器可以给学生展 示其路由表等，我们可以以Windows本身的路由表作为实例，给学生讲解路由的 过程，这样把枯燥的理论知识和身边的实际应用结合起来，学生更易于接收，也 更易于验证课堂所学。

2.2 充分利用网络数据包捕获软件 网络数据包捕获软件可以捕获网络上传输的数据包，查看其封装格式 和数据等，是网络协议分析的有力武器。通过网络数据包捕获软件，我们可在课 堂上实时捕获在教学机上的数据包，这样可以形象直观地让学生观察各层协议单 元的报文结构。从数据链路层到应用层，每一层的数据封装格式都清晰的展示出 来，有利于学生对分层的网络体系结构的理解。同时，每一个协议的每一个字段 及其值也清晰的显示在屏幕上，就把枯燥死板的协议格式与实际网络应用结合起 来了。

同时，利用网络数据包捕获软件，我们可以获得一次网络通信过程的 所有细节，这有助于学生更好的理解信息在网络中的传递和对网络通信的整体把 握。例如，讲到TCP协议通过三次握手建立连接时，用网络数据包捕获软件捕获TCP通信的整个过程，把建立连接的3个数据包提取出来给大家分析，则课堂内 容更充实也更生动。如要让学生掌握浏览网页过程中网络通信的详细过程，则可 以首先在DOS窗口下使用命令ARP –d * 清空ARP表，然后在IE浏览器地址栏输 入域名，则网络协议分析软件把主机参与的每一个数据包都捕获下来，清楚地展 示出主机如何通过广播获取网关的MAC地址，与DNS服务器通信获取目的主机 的IP地址，TCP协议建立连接，HTTP协议获取网页文件，直到最后关闭TCP连接。

这一个例子就可以把数据链路层、网络层、传输层和应用层的相关协议结合起来， 学生很容易就有了数据包如何在网络中传输的整体概念。

3 实验的安排 计算机网络课程是一门实践性很强的课程，很多理论需要用实践来验 证才能得到更好的理解。同时，所有实验都是验证性的，不利于发挥学生的主观 能动性;学生的实验只能在实验室完成，不能充分利用学生的课外时间。因此， 对实验内容和实验形式可以进行如下改革。

3.1 对实验内容分层设计 由于学生个体差异和兴趣不同，部分学生掌握大纲要求的内容即可， 但部分学生能力较强或对计算机网络有浓厚的兴趣，则可以发挥他们的创新精神， 自主设计并实现一些实验。因此，大致可以分为两种类型：一种是验证性实验;
另一种是设计性创新实验。学生通过验证性实验，可以培养计算机网络操作的基 本技能，同时，也对课堂教学内容有一个感性的认识。但是，验证性实验只是对 课堂上所学知识的一种重复，它对培养学生的创新能力无能为力。开设设计性创 新实验，让学生对实验内容进行自主设计，发挥学生的创新精神，进一步提高学 生的自学能力和分析问题、解决问题的能力。

在开设设计性创新实验前，提前公布基本实验大纲，学生可自由结合， 组成学习小组，探讨是否可以对实验进行一定程度的改良或改善。另外，学生也 可以根据自己在理论学习中遇到的问题，自行设计实验，并凭借自己的知识和能 力自主完成实验。

3.2 真实设备与仿真软件相结合 目前，网络实验的内容都是在网络实验室完成，但实验室的设备资源 毕竟是有限的，学生不能随时随地的使用。同时，实验室的设备一经确定，其特性、功能等基本固定下来，实验室的网络设备不一定能完全满足学生实验的需要。

而网络仿真软件的使用则可以为我们解决上述问题。Windows 系统下的Packet Tracer和GNS3，Linux系统下的NS2等仿真软件都是非常优秀的网络仿真软件， 可以作为对真实设备资源不足的良好补充。

4 结束语 计算机网络课程是计算机专业的一门非常重要的专业基础课，其理论 性和实践性都非常强。因此，我们应采用多种教学手段和方法，使课堂教学更生 动，实验效果更突出，最终使学生对计算机网络有更深层次的理解.熟练掌握相 关网络知识。由于计算机网络本身涉及的技术较广，本文把计算机网络课程作为 学习计算机网络技术的理论基础课和入门课程来探讨它的教学方式和实验安排， 提出作者的看法供同行探讨与斧正。