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新形势下教师的角色转换--关于课改的反思
新形势下教师的角色转换--关于课改的反思 试论述基础教育新课程的具体改革目标 新形势下教师的角色转换--关于课改的反思 陈新荣 1993年《中国教育改革和发展纲要》指出："谁掌握了面向21世纪的教育， 谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。" 为了迎接21世纪的挑战，当代世界各国对中小学课程内容的改革，我国新 一轮基础教育课程改革，在优化课程结构、调整课程门类、更新课程内容、改革 课程管理体制和考试评价制度等方面，都取得了突破性进展。这必将对我国基础 教育的改革与发展带来深远的影响，对推动我国基础教育领域素质教育的实施， 为培养新一代创新人才发挥重大作用 回顾以前的教学方式，那一种简单的教学模式正如芦咏莉博士所说，教师 是人类灵魂的工程师，但却只是一条传输带而己。没错，就这样的一条传输带要 教导出适应社会发展的人才、具有竞争经验与承受失败毅力的人才是很难的。一 是学生学习的只是书本上的内容而远离了学生的实际生活，但实质上学生掌握知 识的过程，应该是一种探究的过程、创造的过程，也是学生创新精神的培养过程， 为此，我觉得，要让学生学会在生活中学到知识，在知识中体验生活，而这就得 靠老师在学习中的引导。每一项学习在生活中都有它的原型，老师要引导学生找 到原型，然后总结出所要的知识；也可以教会学生，利用所学的知识，运用到实 际的生活中去。因此，教学不再是单独地课堂上的教学，在以后的教学中，应该 带领学生更多地参与生活，从枯燥地课堂学习中解放出来。二是传统的应试教育 势力强大，以前所谈的素质教育，在一定程度上说还只是理论而己，真正做到又 能有几？面对着21世纪的挑战，老师应该知道，这必须改变。时代发展的日新月 异对学习内容提出了不断更新的要求，也对学生的各方面素质不断提出新的要求， 因此，在教学中，老师应该综合学生自身条件与社会需求，不能再使用教学中的 单一模式，要让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学 生的自力、创新精神。
可是，长期以来，老师依靠的是教材、教学参考书，如今需要充分发挥的 是自身的积极性与主观能动性，是与学生的交流与协商，是对学生在学习知识过程中的个性培养。为使学生的学习方式发生根本性的变革，保证学生自主性、探 索性的学习落到实处，应改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促使 学生积极主动地学习。使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程， 并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体 验等，使学生的学习变得丰富而有个性。另外应当，强化探究性和实践性的教学 目标，倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的 学习环境。
再有多年来，我国中小学教育评价存在着诸多问题，主要表现在：评价指 标单一，忽视促进学生发展的功能；
基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、 学习态度的综合考查；
评价方法多采用纸笔考试，过于注重量化；
评价技术落后， 过于注重对结果的评价，忽视对过程的评价等。教育评价的相对滞后，已经成为 制约全面实施素质教育的瓶颈。建立一个新的评价体系对老师来说也是一个极大 的挑战。“没有调查就没有发言权”，没有沟通就不能得到正确的结论。老师不能 不对学生行为经过一番详细调查就直接凭借自己的喜恶判断学生的对错。人是有 个性的，而且个性的发展是受一定的环境与经历的影响，学生都希望得到老师的 关注，只是表现的方式不一样而已，老师在教育的过程中是否能深入地了解到学 生思想发展的深层面呢？其实老师只要能把自己与学生平等对待，也就可以避免 许多可能是误会产生的错误，给学生一个平等面对老师的机会，让学生说出心里 话，也就可以消除许多老师与学生之间的矛盾。
此次课程改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。
保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发 展和变化的过程。注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生 的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能。改变 单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法 综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
不仅要反映学生的学业成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度，应采用多 种评价手段和评价工具，对学生的学习过程和学习结果进行评价，比如，采用开 放式的质性评价方法，如行为观察评价、问题研讨、研究性学习、情境测验、成 长记录等。
这次改革举措意味着，为学生的评价多提供了几把尺子，教育评价“一 卷定高低”的局面将被打破。
其实学生对学校的排斥感不仅仅是因为学校的错；
老师的错；
沉重的课业 负担；
对枯燥的学习生活的厌倦；
或者是兼而有之的原因，很重要的一点是因为 学生与老师之间不能得到教与学的快乐。其实这并不难做到，只是老师已经习惯于在学生中的主导地位，而新课程正好为教师角色的转换与发展提供了良好的契 机和条件，让老师原有的角色发生变化，并且不断地适应新的角色。因此，老师 要成为学生的促进者并成为实践的研究者。只有这样，老师才能摆脱旧课程体制 下的束缚，重新激发自身活力，并成为学生个性发展的催化剂。
新课程改革为老师创造了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心 中为之奋斗的目标；
赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学， 将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培 养与健康发展。老师，任重道远！
