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农村初中班级管理的问题及对策
农村初中班级管理的问题及对策 农村初中班级管理是否有效，直接影响到农村地区基础教育改革，进而影 响整个国家的基础教育改革。与城市初中班级管理相比，农村初中班级管理具有 特殊性，有效实施班级管理的难度也更大。因此，认识农村初中班级管理的特殊 价值，从当前农村初中班级管理现状出发，发现其存在的问题，分析其原因并提 出改进措施，进而提升农村初中班级管理水平，对农村基础教育的发展具有重要 意义。一、农村初中班级管理价值 （一）弥补农村家庭教育的不足 在广大的农村家庭中，父母平时忙于自己的工作，常把孩子留给爷爷奶奶， 而爷爷奶奶对孩子的教育往往采用溺爱的方式，他们尽可能满足孩子的一切物质 需要，至于孩子的教育，他们认为那是孩子父母亲或学校教师的事，自己管不了， 自然就不会去管了。孩子长期生活在这隔代教育的家庭环境中，缺乏和父母亲的 沟通和交流，缺乏一种爱的安全感，他们完全感受不到父母的关爱，容易形成一 种我行我素，或自卑自闭的心理状况。在这种情况下，绝大多数初中生往往把教 师视为自己的父母和朋友。他们希望得到老师在学习、生活、人生等多方面指导， 希望老师表现出对自己的喜爱、友好、理解和宽容，并能给予积极的心理支持， 分享自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁。因此，班主任在对他们进行管理时，应当 努力扮演好父母与朋友这一角色。另外，班主任要多与家长联系沟通，利用多种 途径比如电话、家访或者开家长会，就家长如何与孩子沟通、教育进行必要的培 训，从而弥补农村家庭教育的不足。
（二）培养农村初中生的自我教育和管理能力 我们看到很多农村初中学校忽视对学生自主选择、自我教育管理能力的培 养，学生理想信念的形成没有得到相应的重视，他们不能选择未来的生活之路， 为他们做主和选择人生道路的是家长和老师。人们开始发现，孩子们的智力上去 了，但仍然存在着各种各样的毛病，如任性、意志薄弱、不爱学习、自私自利、 孤僻、不能吃苦、怕脏怕累等。人们逐渐地意识到，在学生的成长中假如没有一 些良好的非智力因素的辅佐，学生的人生目标由别人确定，未来发展由别人摆布， 所有一切都由家长和老师做主，那么这个人就难以成为人才。通过构建良好的班 级管理来培养初中学生自我管理的能力，可以改善学生被动受教育的现状，农村初中学生自我教育管理能力的培养意义重大，学生具备了自我管理能力，就可以 很好的实现自身发展，这样才能取得更好的教育效果。
二、当前农村初中班级管理中存在的问题 （一）班级管理民主化缺失 在应试教育的指挥棒下，许多班主任不得不注重传统的班级管理理念，强 调“师道尊严”的重要性，强调班主任思想的执行力和权威性，强调学生对班级班 规的绝对服从。班主任成为班级制度建设的制定者，他们完全按照自己的要求和 原则对班级进行管理，学生在班级中只有服从的地位。这种管理模式没有体现学 生在班级管理中的主体地位，完全忽视学生集体和个体作为主体的发展需要，忽 视了班级管理对学生发展的内在价值，也忽视了“以生为本”的教育理念。
（二）班级管理评价标准异化 在班级管理中，学校虽然切实贯彻了《中小学班主任工作规定》（以下简 称《规定》），在对《规定》的学习中也明确了老师的责任和义务，但在实际的 班级管理中却偏离了方向。学校教育在应试考试强压下和教育主管部门对升学率 的硬性规定下，使学校对班级的管理不得不以“一切为了学生的分数，为了一切 高分的学生”为指导加强对学校班级的管理，片面强调分数的重要性。在强调分 数的重要前提下，学校的常规管理也以分数为中心对班级进行考核。班主任与科 任老师狠抓学生的学习成绩，用学习成绩作为评价尺度，来衡量学生发展的优劣， 评价班级管理的实效性。
（三）班级管理教育合力缺失 在班级管理中，要实现有效的教育合力，需要教师、家长、社会三方面努 力。当前我国农村存在大量留守儿童，他们的父母外出打工，家庭教育欠缺，这 无疑给学校带来一定的管理压力。调查发现，许多学校没有做好家长培训工作， 不注重家校联系，没有保证在教育学生方面家庭、学校相互配合，形成教育合力。
班主任很少和家长联系沟通，利用电话联系了解学生在家表现情况；
很少利用家 访深入学生家庭了解学生的成长环境。同时，大多数班主任很少与任课教师沟通 协调，忽略了社区力量在班级管理中的辅助作用，往往孤立的看待学校教育和社 会教育，从而忽视社会对学校班级管理的重要意义。许多农村初中的班主任只有 当班级矛盾和社会矛盾达到不可调和的情况下，比如学生在校外的盗窃、赌博、损毁他人财物等不良行为影响到社区居民的正常生活时，才会进行调节。
（四）班主任班级管理理论素养不足 目前，大多数农村初中班主任都采用传统的班级管理经验，班主任除了教 学和管理学生很少有时间去从事教育教学科研，也很少研读有关班级管理的著作 或杂志。很多班主任在班级管理活动中，完全凭借经验，凭自我的主观意愿来管 理班级，很少根据学生的身心特点和班级管理规律，采用合理的方法管理班集体， 致使班级管理效率低下，造成师生关系紧张，阻碍学生的全面发展。
三、提升农村初中班级管理水平的对策 （一）促进班主任专业发展 班主任专业发展是提高班级管理实效性的基石。班主任专业的发展直接影 响班主任班级管理的水平，在农村初中班主任专业发展方面可以采取以下措施：
第一，建立班主任教研工作室。在教研工作室中由老教师带头引导全校班主任进 行班级管理方面的研究，组织各班班主任进行班级管理总结，提高学校的整体班 级管理能力。第二，建立教师发展学校机制，与名校的教师一起研讨班主任工作， 让学校成为教师专业发展的有效场所。第三，加强高师院校《班级管理》课程的 教学。教师的职前培养是教师专业发展的基石，要提高农村初中班主任教师的班 级管理能力和水平，关键是高师院校加强《班级管理》课程的教学，在教学中， 注重理论联系实际，加强教育见习和实习的班级管理内容。
（二）树立科学的学生发展观 农村初中班级管理所存在的问题在于班主任教育理念的落后，班主任在班 级管理中没有树立科学的学生发展观。初中生处于心智发展的关键期，班级管理 直接影响学生的发展。班主任在进行管理时应以生为本、注重全面和兼顾。把学 生看作班级的真正主人，坚持班级中的一切管理活动都要以学生为出发点、以学 生为动力、以学生为目的。这样学生的主人翁地位才能得到确认和尊重，才能促 使学生健康成长，才能最大限度地发挥学生的积极性、主动性、创造性。
（三）构建有效的班级管理合力 首先，政府作为教育的主导者，可以制定相关规章制度来规范学校和家庭 的责任，要求学校定期召开家长座谈会，加强学校与家长的联系。其次，为促进班主任与家长之间的沟通与交流，在学校门口设立了专门的家长意见箱，希望家 长参与到管理孩子的活动中。让家长也可以为学校管理和班级管理建言献策，从 而促进班级管理的发展。学校为进一步加强教师与家长之间的联系还在学校定期 举行家长会，在家长会中听取家长对自己孩子的管理意见，同时班主任也将下一 步的管理意见与家长进行商量。通过班主任与家长的有效联系，从而优化班级管 理，促进学生的全面发展。最后，班主任从实际情况出发，加强任课老师在班级 管理中的作用，让班级管理成为全校老师共同的事。在班级管理中每个班级设立 科任老师帮扶制度，每个科任老师和班主任共同管理班集体。这样既加强了班主 任与科任老师、科任老师与科任老师、科任老师与学生之间的联系，又促进了班 级管理的有效发展。
作者:符果 单位:四川文理学院教育学院
