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浅谈高校的师德建设
浅谈高校的师德建设 摘要：当前社会变革转型时期频发的高校“师德失范”事件，昭示着当前高校师 德建设存在着诸多问题和新矛盾，而加强师德建设已成为一项刻不容缓的任务。分析了当前高校师德建设的现状及原因，并探讨了师德建设的内容及有效措施。
关键词：高校；
师德；
建设 百年大计，教育为本；
教育大家，教师为本。教师肩负着“传道、授业、 解惑”的神圣使命，影响着人类社会的未来；
教师是教育理念的载体，是素质教 育的组织者和实施者，是知识创新的重要力量。学校所培养的学生的素质如何， 直接取决于教师队伍的价值取向、精神风貌、素质能力和高尚道德情操。而当前 社会变革转型时期频发的高校“师德失范”事件，昭示着当前高校师德建设存在着 诸多问题和新矛盾。习近平总书记于2014年“教师节”前夕在北京师范大学师生代 表座谈会上发表重要讲话，强调了当前加强和改进师德建设的重要性和紧迫性。
一、当前高校教师师德的现状 目前，我国高校的师德建设总体趋势是好的，仍有大批教书育人、为人师 表、高尚师德、值得人们尊重和爱戴的先进教师。然而，在国家转型新时期多种 因索的影响，当前高校师德建设存在着诸多问题和新矛盾。
1“.教书育人”意识淡薄。教书育人是教师的天职，是教师的核心工作。但 在新形势下，高校教师面临着多种利益诱惑和更多的选择，导致一些老师已忘记 自己的本职工作，逐渐缺乏敬业精神、职业责任感和创新精神，在教学上出现备 课不认真，对学生不负责，上课敷衍“，来也匆匆，去也匆匆”。教学过程中新知 识更新不及时，照本宣科。学生工作中借考试、评奖学金、评优秀称号和申请入 党收取学生费用给部分学生开绿灯等现象。从目前来看部分教师仅把“教书”作为 一种养家糊口的职业，更谈不上“育人”。更有老师利用教师职业性质和职务之便 在校外从事第二职业。
2.学术不端行为严重。在拜金主义，享乐主义和极端主义冲击下，特别是 些青年教师，为了评职称及晋升职位，在科研工作上盲目于发文章，只追求文章 的数量而非质量；
投机申请科研项目，但不注重项目的理论和实践意义，出现了 弄虚作假、篡改数据、违规使用科研经费等严重违反学术道德问题。在目前的这 种社会环境下，教师似乎把更多的精力放在“攀关系”上，从而出现“重科研，轻教学”、“串场子，找项目”等学术不端行为。
3.对学生缺少关爱。鲁迅先生曾说“教育是根植于爱的”。“爱”就是要时刻 真心关爱和爱护每一位学生，努力成为学生的良师益友，用自己的人格魅力和学 识风范教育感染学生，做他们健康成长的指导者和引路人。一些新进教师特别是 辅导员上岗前并没有经过专业的道德信仰和心理健康学的培训，对当代大学生的 心理发展规律和特点认知不完善。对学生生活中出现的如忧郁、恋爱和自杀等各 种突发情况，没有很妥当的应急处理办法。其中部分原因取决于教师缺乏对学生 的关心和沟通，对学生的思想教育和健康教育不重视。甚至有老师与学生关系暧 昧的，这些行为都会对学生的世界观、人生观和价值观造成不等程度的影响，严 重损害了高校教师的社会形象和职业声誉。
二、师德问题产生的原因 1.青年教师的现状。随着近几年高等学校的扩招，青年教师的需求逐年增 加。但高校的聘任对象一般侧重于名牌或重点大学的优秀毕业生，而这些群体也 只是在岗前才真正接触到高等教育学和心理学的学习，真正面对学生时却有点不 知所措，照本宣科。他们甚至没有与学生交流的经验，更谈不上关爱和爱护学生。
“80后”青年教师大部分都面临着巨大的生活和工作压力，为了评定职称和晋升职 务，提高自己的工资待遇，导致青年教师“重科研”，无心进行教学这份本职工作。
2.师德评价机制不完善。一些高校的师德评价机制不完善，普遍用教学工 作量、科研成果和论文数量这些“硬件”指标来评价考核教师教学效果，忽视了师 德建设、奉献精神“软件”的影响。用这些易量化的“硬件”决定教师的职称评定、 绩效工资发放和科研项目申报，将影响着广大教师的教学积极性，更不会用心去 教育和关心学生，师生关系淡漠。
3.师德监督和奖惩机制不完善。高校的师德监督制度形同虚设，监督职能 部门仅仅局限在行政部门这一单一性机构，缺乏部门之间的协同分工。监督主体 消极不作为，对教师的道德失范现象采用“睁只眼，闭只眼”的态度。行政人员服 务意识不强，他们的职业道德也直接影响着高校师德的发展。奖惩制度比较空泛， 往往忽略了教师的优良师德表现，对违法乱纪的事件惩罚力度不大，有学者剽窃 已故知名教授40万字的论文，结果只处罚2万元，此类案件的社会影响极其恶劣， 折射出相关制度的缺失。
三、加强师德建设的主要举措1.加强教师的自身建设。首先教师应“学为人师，行为世范”模范地遵守国 家的法律法规，忠于人民教育事业，树立崇高的职业理想，坚决摒弃心态浮躁、 学术功利化、轻教厌教等流弊，将“敬业”精神内化为一种道德自觉。“师者，所 以传道授业解惑也。”这是我国古代对教师角色行为、义务及权利比较精确的概 括。随着人类文明的发展以及社会的要求，教师往往同时扮演着多重角色。作为 知识的传播者，在教学过程中，要始终秉持严谨治学的理念，根据教育教学的规 律和学生身心发展特点，利用“课前三分钟”、“上课不玩手机”等活动上好每一节 课，以使他们牢固地掌握科学文化知识，发展多方面能力。教师不仅要关心学生 的学习，还应培养他们良好的生活习惯和技能，在日常生活上给以帮助，通过“爱 心妈妈”一对一帮扶活动，成为学生的朋友和知己，保持良好的师生关系。教育 大计教师为本，教师大计师德文本，师德大计大爱为本。教师要以大爱之心，引 领学生健康成长。高校教师另一重要角色就是科研工作者，不单单对本专业科研 知识的研究，更重要的是在教育教学中使自己成为一名教育实践家和教育理论家， 最大水平地发挥“教”的本事和“研”的能力。以尊重科学、实事求是的态度，自觉 遵守学术道德，抵制学术不端，要有“板凳坐得十年冷，文章不写一句空”的精神。
为人师表是教师职业的内在要求，“己不正，焉能正人”。在社会公众的心目中， 教师是道德的楷模、文明的使者、智慧的化身。教师的一言一行都对学生起着潜 移默化的作用。因此，广大教师一定要防微杜渐，洁身自好，树立良好的教师形 象。
2.发挥青年教师的特长。“80后”作为一支高素质、高水平的青年教师主力 军，面对的是时刻充满热情、憧憬、自信、舒畅、紧张、急躁等各种自我体验的 基调的“90后”。他们在文化和思想上很接近，无论是在学习上还是在生活上，都 能通过智能的方式如微信群、QQ等更好地融入到大学生中去，及时掌握学生的 心理动态，更能与学生形成朋友式良好的师生关系。青年教师面临着双重压力， 这些都激励着他们在工作上更努力。为了进一步地提升自己，除了自己的本职工 作，更要钻研新项目新课题、到企业中进一步深造。青年教师的发展潜力、知识 结构新、对新事物接受能力以及股干劲等，都将对学生产生潜移默化的影响。
3.健全师德评价机制。古人云：规矩弃矣，则不可欺以方圆。完善的师德 评价体系有利于优化教师的教育、教学行为，并对教师的言行、举止和思想观念 起着监督、评价和约束的作用。师德考核要充分尊重教师主体地位，坚持客观公 正、公平公开原则，采取个人自评、学生测评、同事互评、单位考评等多种形式 进行。考核结果应通知教师本人，考核优秀的应当予以公示表彰，确定考核不合格者应当向教师说明理由，听取教师本人意见。考核结果存入教师档案。师德考 核不合格者年度考核应评定为不合格，并在教师职务（职称）评审、岗位聘用、 评优奖励等环节实行一票否决。
4.强化师德建设激励约束机制。在实际工作中，既要广泛鲜明地宣传学习 其他高校教书育人模范人物的先进事迹，又要注意发现培育身边的教书育人典型。
学校可设立师德单项奖和综合奖，对师德考核成绩优秀的教师给予奖励，并大力 宣传表彰，发挥榜样的示范作用。要创新宣传方法，通过交流、交谈、现身说法 等形式，使教书育人的先进事迹和理念入脑入心，从而达到潜移默化、润物无声 之目的。建立教师违反师德行为的通报制度和惩处机制，对违背教师职业道德、 造成不良影响者，要在教师职务评审、人才选拔培养和评优奖励中实施“师德一 票否决制”，对于师德差又不改正或严重违反职业道德的教师，同业务水平低的 教师一样，实行淘汰待岗或转岗调离，努力实现师德建设的目标。四、结语教育 是国家发展的基石，教师是基石的奠基者，是决定教育质量的关键因素。为贯彻 落实习总书记重要讲话精神，教育部于2014年10月9日正式公布了《关于建立健 全高校师德建设长效机制的意见》，以社会主义核心价值观教育引领高校师德建 设，从根本上遏制和杜绝高校“师德失范”现象的发生，落实立德树人的根本任务， 带头践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化和提升依法施教能力，通 过多种形式展示“四有”好老师时代风采，不断提高高校教师师德水平和业务能力， 造就一支高素质专业化教师队伍。
