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英美文学教学博客运用
英美文学教学博客运用 博客最初的英文名称为weblog,由“web”与“log”组成；其中“web”的含义为 “网络”，而“log”的含义则为“日志”。因此其字面意思就是“网络日记”。根据维基 百科的介绍，人们故意把weblog读成“weblog”，所以blog这个词便被创造出来了。
“blog”的中文译名“博客”，也有其深层次的涵义。根据《现代汉语词典》第5版和 《古汉语常用字字典》关于“博”的解释，“博”既有“丰富”、“广博”之意，也有“博 取”、“取得”的涵义。因此“博客”的功能便是：以网络为媒介，博客作者在虚拟 空间发布以文字为主的博客内容，辅以视频、音乐等多媒体手段，在传播思想、 见解的同时，结交更多的网友；
通过与其他网友及博客作者的回帖、解答等方式， 深入地探讨、理解和解释某些问题，增进彼此间的沟通与交流。
“‘博客’作为一种网络交际工具，为现代外语教学的开展提供了一个很好的 平台，它的很多特点与现代外语教学的诉求不谋而合，成为现代外语教学中不可 缺少的重要工具。”（陈欣如，2007:41）“博客”这种新型的网络日志，为外语学 习者提供了“网络虚拟环境下的学习交流情景”（刘涛，2010:115）。因此对于“以 学生为中心和教师为主导的教学理念为指导”（蒋樟健，2010:47）的英美文学教 学改革，本论文将积极探讨博客在英美文学教学中的应用。首先，教师可以建立 自己的英美文学博客，并把课前预习、课堂教学、课后练习等内容及时更新于博 客中。学生可以根据教师博客内容，提前进行预习工作，就课堂内容对教师进行 提问。与此同时，教师可以根据学生的提问进行回帖解答。
对于这些问题的解答，不仅提问的学生本身可见，其他的学生也都可以进 行浏览和进一步提问，这些问题的解答则可以供所有阅读博客的学生共同分享。
因此博客的此种交流方式将有别于电子邮箱C电子邮箱在很大程度上仅局限于 教师与单个学生之间的沟通与交流，互动性有限。而博客这种“开放性”特点，不 仅有利于师生之间的交流互动，而且也有利于学生通过阅读教师对其他同学问题 的回帖解答来增进学生自身之间的交流、互相学习与提高。同时，教师可以充分 发挥博客在文本与多媒体可交互使用方面的特点，在保证英美文学电子文本材料 输入的基础上，结合图片、视频、影视等多媒体辅助手段，一方面可克服纯文本 材料枯燥无味的不足之处，另一方面在增强学生视觉和听觉的前提下，极大地增 加他们了解相关文学作品及相关背景知识的兴趣。不仅如此，教师可以根据教学 及学生的需要，就某一相关内容，在博客中提供某些链接和网址。学生可以依照 博客中提供的链接、网址，浏览、阅读相关的内容，并为教师介绍更多的相关链 接与网址。而教师则可以进一步根据博客中学生所反馈的信息，不断更新博客中的链接与网址及相关文本、多媒体资料，从而可大大提升学生英美文学学习的积 极性与主动性。
其次，学生可以建立自己的英美文学博客，把自己阅读英美文学作品的感 受、课堂收获和所遇到的问题如实记录在自己的博客中。这些内容，不仅教师可 以进行阅读、回帖解答，而且其他的同学也可以进行阅读和解答。因此学生英美 文学博客的开通将有助于教师了解学生文学作品的阅读情况及遇到的问题。教师 则可以在解决学生上述问题的基础上，进一步调整自己的教学方法，提升教学的 效果。同样，学生彼此分享自己的阅读感受并介绍自己的阅读方法，在增加学生 之间的沟通与交流的同时，同学之间的互相鼓励也有助于他们克服英美文学繁重 阅读量方面的困难。再次，教师与学生英美文学博客的共同开通，有助于师生之 间的相互了解和沟通。教师与学生在课前与课后阅读与英美文学有关的博客内容， 可以为英美文学的课堂教学和提升课堂教学效果打下良好的基础。学生通过课前、 课后阅读教师的英美文学博客中关于某些作品的选段、作者生平、社会背景知识 等信息，了解教师课堂教学的主要内容。这些了解使得学生在实际的课堂教学中 也能积极参与到课堂讨论中去，活跃他们的思路并开拓他们自己的视野。学生学 习英美文学的能动性和积极性必然会有所提高。而学生通过阅读教师英美文学博 客内容并积极参与课堂互动活动的行为，必然会改善过去那种以教师授课为主、 沉闷单调的传统英美文学教学模式，大幅度地增加课堂教学效果。针对英美文学 课程阅读量大、强度高的特点，教师可以阅读学生博客所反馈的意见，就学生具 体情况提出建议的同时，不断地调整课堂教学的内容和方式，真正地实现以学生 为中心和教师为主导的教学理念。
通过以上对于博客在英美文学教学应用方面的探讨，我们可以看出，尽管 教师与学生英美文学博客不能直接应用与英美文学课堂教学中，但是博客在课前 和课后的使用，“有助于学生自主学习能力的培养，自觉形成语言输入―输出的 过程。”（关长青，2010:155）博客把英美文学作品的阅读作为语言输入过程与 博客的写作当成语言输出过程，两者能动地结合起来。同时，学生的英美文学博 客要面对教师和其他的同学，这可以“促使学生对自己的语言输出进行监督和完 善。”（杨思思，2007:112）学生学习英美文学的兴趣、积极性、能动性及课堂 教学的互动性会有大提高。因此，一方面，我们要努力尝试博客这种新型的网络 日志并将其应用于英美文学教学改革中去；
但另一方面，我们也要正视和解决博 客在英美文学教学应用中所可能出现的问题：网络信息量大，其真实性未必完全 可靠。网络中的信息也不乏许多未经验证、甚至是错误的信息来源。因此，教师 在博客中提供相关网址和链接时，不仅要认真校对、验证网站内信息，而且应多采用官方权威性较高的信息来源，以免因为错误的网站信息而误导学生。博客的 推广使用及英美文学教学中的应用，依赖于计算机硬件与软件支持。因此，博客 的推广使用应与校园局域网及信息平台建设结合起来。
综上所述，博客作为一种新型的网络交流方式，虽然并不能直接应用于英 美文学课堂教学中去，同时也存在着一定的局限性，但是博客在课前与课后活动 中的应用，对于提升课堂教学效果，增进师生之间的沟通与互动，推动相关的英 美文学教学改革等方面，意义是非常巨大的。
