相关热词搜索：
高中物理课堂提问教学论文7篇
高中物理课堂提问教学论文7篇 第一篇：高中物理课堂中学生提问能力培养策略 高中物理是高中学习阶段非常重要的一门学科，也是高中理科生参加高考 的关键一门．对高中生而言，高中物理是一门对学生抽象思维能力要求极高的一 门学科，如何让学生更好地在课堂上理解好教学的内容，是高中物理老师必须面 对的问题．物理课堂上，课堂的气氛会在很大程度上会影响到学生们的听课效果、 对知识的理解程度和课堂参与度．物理课堂上采取提问式的教学方法，是提高高 中物理课堂教学的有效方法之一．但如何引导学生更好的提问，从而提高学生的 提问能力，是提问中应当注意到问题．当前的高中课堂的提问中还普遍存在着一 些问题． 一、高中物理课堂的教学过程中学生提问存在的问题 首先，缺乏主动提问．课堂上提问是教师和学生之间的一个互动行为，有 教师提问学生的，也有学生提问教师的．课堂上一般以教师提问学生为主，只有 极少数的学生会主动在课堂上向教师提问．高中物理是一门对学生理解能力要求 非常高的学科，仅仅依靠教师的讲解和测试，让学生掌握这些高难度的知识是比 较困难的，因此在教学过程中要灵活地运用提问的教学方法．其次，提问缺乏联 系性和持久性．当前的高中物理课堂，采取提问式的方法教学一般以单个提问为 主，学生回答完教师的提问或者教师回答完学生的提问，提问的整个过程即告结 束，这样的提问方式对物理学科的学习水平和理解能力的提高几乎不会产生太大 的影响． 二、高中物理课堂中提高学生提问的基本策略 高中物理是一门实践性较强的科学，学习需要不断探究的过程．因此，高 中物理课堂教学，培养和提升学生的提问技能至关重要． 1．高中物理课堂教学重视培养学生的问题意识首先，教师可以根据物理 课程对物理实验进行合理安排和布置教学活动，并对学生进行实验演示，多留给 学生思考空间，激发学生提问的积极性．物理是一门以实验为基础的学科，通过 实验探究，对物理概念和规律进行充分了解和掌握．因此，日常的物理教学中， 教师可根据教学实际情况和内容，将实验设置在教学过程当中，将问题情境设置 于实验当中，激发学生的探究欲望和主观能动性．2．构建良好的物理知识框架，为提高学生的提问能力奠定知识基础高中 物理知识具有很强的对称性．因此，教师在对某一新课内容进行教学时，可将新 旧知识有机地融合起来，通过对已学过知识的回顾，建立新旧知识之间的联系， 从而明确新知识中的重点内容，将新旧知识之间的链接，设置问题情境，将新的 物理概念自然而然地引出．通过对旧知识的回顾和总结，让学生进一步巩固了所 学，再通过新旧知识之间的交替参差，提高学生对物理基础实施整体思路的认识， 使学生对所学知识进行了内化理解． 3．培养学生课堂提问技能，提高提问准确性日常的高中物理教学中，经 常发现一些学生对物理知识的学习兴趣高昂，在物理现象分析方面有着自身独特 的见解，在对物理知识的理解往往存在新意．然而，却由于提问技能不够，对如 何提出问题存在困难，如提出的问题针对性不强，方向不明确等．因此，为抵达 新课改的教学目标，对学生的提问技能进行培养和提升已是刻不容缓的事情．例 如，可以向学生进行示范提问，让学生通过对教师提问方式的模仿，在教学过程 中潜移默化地培养学生较高的提问技巧．此外，教师可以教给质疑方法，提高学 生的提问能力． 4．设置和谐的物理教学情境，为培养学生提问能力营造良好环境课堂氛 围对于整堂课教学的成功率具有举足轻重的作用．因此，教师需要端正教育理念， 课堂上以学生为主体，多与学生进行交流，多留给学生想象和思考及发言的空间 与权力，积极鼓励学生展现自我，充分发挥自我．教师应在课堂中合理设置教学 提问情境，提高学生的发散思维能力，提供给学生发挥自我主观能动性的空间和 拓展平台，给学生营造宽松、愉悦、自由的学习氛围，及时地、热情地帮助学生 解决疑难问题． 5．对学生提问给予科学评价整个教学过程是教师与学生进行交流、互动 的过程，师生之间良好的关系建立与打造高效课堂有着密切关联，甚至直接决定 这其成败．因此，教师除了为学生营造一个轻松、愉悦的学习气氛外，还需积极 地适当地给予学生合理的评价，激发和鼓励学生自信和创造．然而，由于学生分 别来自不同家庭环境、不同区域，因此其的性格方面存在很大差异，提出问题的 方向不同．根据这一点，教师就需要汲取传统教学之精华而“因材施教”，根据学 生提出的问题给予不同的评价，对于学生的长处积极地进行鼓励和夸赞;对于学 生提出问题的不足，热情耐心地帮助其纠正，进一步提升学生学习自信. 作者:黄平生 单位:江西省赣州市赣县职业中等专业学校第二篇：高中物理课堂提问探讨 物理是高中教学阶段当中的一门重要学科之一，由于该类学科当中所涉及 到的概念以及公式等相对较多，抽象化程度较高，因而这对高中学生的理解而言 存在一定的难度．在实际教学的过程中，广大高中物理教师可能根据教学内容提 出各类的问题．然而，教师却对问题的科学性缺乏考量，部分问题存在于形式化． 文章结核笔者自身的实践经验，就高中物理课堂教学的有效提问提出合理化建议． 1提高高中物理课堂教学当中有效提问的生活化 在对高中物理进行教学的过程中，教师应根据高中学生对知识的认知程度， 针对性的对问题进行选择．同时，在对问题进行选择的过程中，应尽量选择贴近 学生生活的案例进行，从而能够大幅提高物理课堂教学的生活气息，提升课堂教 学的趣味性，降低学生对相关知识的理解难度．此外，当高中物理课堂教学当中 的问题趋于生活化时，不仅能够为高中学生理解知识提供便利，同时还能够大幅 的提升课堂气氛的活跃性，激发高中学生参与到物理课堂教学当中的热情，开发 学生的思维，拓展学生的知识面．当学生能够对高中物理的学习充满兴趣时，则 能够较大程度的发挥其主观能动性，用自己的意志力约束自己的学习行为，提高 高中学生对知识的渴望程度，使其自觉的对未知的领域进行探索，将对物理知识 的学习过程看作是一种享受．例1在笔者进行高中物理课堂教学的过程中，通常 会运用类似这样的例题进行，如某航空公司的一架客机，在正常航线上作水平飞 行时，由于突然受到强大垂直气流的作用，使飞机在10s内高度下降1700m造成 众多乘客和机组人员的伤害事故，如果只研究飞机在竖直方向上的运动，且假定 这一运动是匀变速直线运动．试计算:(1)飞机在竖直方向上产生的加速度多大方 向怎样(2)乘客所系安全带必须提供相当于乘客体重多少倍的竖直拉力，才能使 乘客不脱离座椅(g取10m/s2)(3)未系安全带的乘客，相对于机舱将向什么方向运 动最可能受到伤害的是人体的什么部位(注:飞机上乘客所系的安全带是固定连结 在飞机座椅和乘客腰部的较宽的带子，它使乘客与飞机座椅连为一体)． 2丰富高中物理课堂教学当中有效提问的多样化 在高中物理课堂教学开始的过程中，教师应在对问题进行提出之后，严格 根据学生的回答情况，对学生就相关知识的掌握程度进行判断．如若学生回答的 较为轻松，且多数学生能够正确解答，则说明教师所提出的问题偏简单．反之， 则说明所提出的问题困难较大．同时，当教师所提出的问题并不能够使得学生在短时间内想出答案时，教师应充分的发挥引导者的作用，将该类问题进行细化分 解，形成多个具有层次性的小问题，从而协助学生逐个击破．一般而言，笔者认 为有效提问主要包括以下几种方法:其一，情景法．在对问题进行提出之前，教 师应运用案例等将学生带入到特定的环境当中，使得学生能够拥有身临其境的感 觉．此时，教师将问题进行提出时，则能够使得学生在该环境中对问题进行解答． 不仅能够降低学生对相关知识的理解难度，同时还能够加深学生对知识的掌握程 度．笔者认为，来源于生活当中的素材可充分的利用;其二，选择法．部分教师 在对问题进行提出的过程中，由于问题覆盖面相对较广，所能回答的方向相对较 多，因此这将会给予学生无从下手的感觉．此时，教师可严格根据教学的实际内 容，给出特定的几个选项，使得学生能够从所给出的选项当中选择自己认为正确 的一项．如此一来，则能够有效的减少时间的浪费，同时还能够对学生的学习积 极性进行保护;其三，分解法．高中物理的部分问题相对较为复杂，因此当教师 对部分物理问题进行提出时，由于所涉及到的知识相对较多，解题环节较为复杂， 因此将会给学生的解答过程带来极大的困难．因此，教师应对问题进行剖析，将 其演化为对多个小问题的解答．如此一来，不仅能够帮助学生掌握相关知识，同 时还能够指导学生掌握科学的学习方法． 3提升高中物理课堂教学当中有效提问的个性化 现阶段，我国各个中学的学生数量大幅增加，因此在一个班级当中学生之 间的个体差异将会较为明显．同时，由于学生往往毕业于不同的初中，因此其物 理知识的掌握程度存在一定的差异．对于高中物理教师而言，应在对相关课程进 行教学之前，应首先对班级内学生物理知识的掌握情况进行详细的了解，从而能 够对学生的认知规律、基础知识掌握情况等进行深入的了解．而在对教学内容进 行讲解的过程中，则能够做到有的放矢，合理的对问题的困难程度进行控制，使 得其能够满足大部分学生的学习要求，符合大多数学生的学习规律．同时，在对 问题所涉及到的教学内容进行确定的过程中，教师应将教学内容进行合理的限定， 从而能够使得不同程度的学生均能够从课堂教学当中获益，提高物理课堂的教学 效果． 4增强高中物理课堂教学当中有效提问的开放化 随着我国教育体制不断改革以及《新课程标准》全面实行，高中物理教学 不应仅局限在基础知识的传授方面，更应对学生的思维进行锻炼．笔者认为，在 高中物理教学期间，适当的对学生的思维进行拓宽有着积极的作用，开放性问题 的提出则能够较好的完成这一要求．开放性问题的存在，能够使得学生勇于探索的精神得到激发，使其逻辑思维能力得到较好的锻炼，提高其对问题的思考能力， 大幅提高教学效果． 5提高高中物理课堂教学当中有效提问的制度化 对于广大高中物理教师而言，在有效提问的方式进行教学时，离不开充分 的课前准备工作．这就要求教师不仅应首先对教学内容进行充分的熟悉，对教学 内容当中所涉及到的重点内容、难点内容进行分析，并对问题进行合理的选择， 同时对学生的回答情况进行预想．而在课堂教学设计的过程中，教师应对每个问 题同各个知识点之间的联系进行掌握，严格把握由易到难、由浅至深的原则，不 但能够将内容当中的重点以及难点内容清晰的展示，同时还能够满足学生的认知 规律，使其能够牢固掌握高中物理的各个知识点．总而言之，在高中物理教学的 过程中，物理问题的有效提问不仅能够使得课堂教学气氛得到活跃，同时还能够 对学生的学习兴趣进行充分的调动，培养学生的思维能力，提高学生对知识的探 索精神，能够对提高物理教学效果发挥出极为重要的作用． 作者:庄玮 单位:江苏省海门实验学校 第三篇：高中物理课堂提问艺术探讨 课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,也是教师教学艺术的重要组成 部分。下面从五个方面来探讨这一问题。一、提问是最好的反馈方式 我们的教学效果如何,需要从学生那里得到反馈,然后教师经过反思查缺补 漏弥补不足,而课堂上的随机提问是接收反馈信息的最直接方式,学生回答老师提 出的问题,一定经过思考,深思熟虑之后得到的结论,这时候得到的反馈应该具有 真实性和即时性,它充分反映了学生掌握知识的程度,教师可以根据得到的信息, 及时调整教学活动,甚至可以改变教学策略,使学生能更加积极主动地参与教学活 动。
二、提问可以提高学生听课的注意力 在听课的过程中,有些学生会不经意的走神,说明他们的学习兴奋中心出现 了间歇性的疲劳,这是教学效果是不好的,遇到这样的情况,提问就可以有效的解 决这个问题,瞬间把学生的注意力拉回到课堂上,这个时候就可以采取能引起他们思考的问题吸引注意力,让他们通过深深的思考恢复学习的兴奋度,教师通过提问 搭建了公平竞争的平台,学生踊跃发言,从而收到良好的学习效果。
三、课堂提问可以让学生发现不足 物理的许多概念非常重要,必须真正的弄懂。而学生对物理概念往往不重 视,有的甚至似是而非,模棱两可,他们认为只要能复述意思就可以了。其实物理概 念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,所以教师就需要在讲解概念的 时候有针对性的提一些问题让学生解答,这些问题教师必须是经过精心设计的,比 如有的是针对学生轻视概念容易造成错误的,有的是针对他们不谦虚的学习态度 的,有的是针对他们理解的偏差的,有的是针对重难点的。当学生回答这些问题的 时候才蓦然发现误区在哪里,反思就会发现自身的不足,只有这样的设计才能使得 学生重视物理概念。有的时候提出的问题可以引发他们深度讨论和思考,培养学 生的思维灵活性、独特性和创新意识。
四、课堂提问能有效的培养学生的表达能力 语言表达和思维是密不可分的,在提问的过程中,学生经过思考然后组织语 言表述解决问题的办法,往往正是培养学生语言表达的好机会。比如,我们在做实 验的过程中,教师边演示,边提问,学生边观察,边回答,这样一问一答,老师做,学生 看,这个过程非常有利于培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
五、提问的方式多种多样 1.采用“设疑式”提问是为了激发学生的好奇心,进而引发他们的深度思考;
2.采用“逗趣式”提问为了缓解紧张气氛,缓解学习压力,同时也通过这种方 式激发学生的兴趣;
3.采用“对比式”提问的目的就是为了把相似的事物在对比过程中培养学 生的观察能力,可以引导学生通过对比发现事物的共性和个性的联系,有利于培养 学生的求同和求异思维;
4.采用“刨根式”提问能潜移默化的培养学生遇到问题有一追到底的劲 头,“不到黄河不死心”的刨根问底的精神是学习的好品质,这种精神有助于学生揭 示物理现象的本质,促使学生对问题认识的深化;5.“比喻式”的提问,在物理课上学生非常喜欢,因为比喻好似和语文关联比 较大,在物理课上老师抛出“比喻式”的问题,立刻会引起学生无限的联想,这样有 助于培养学生的想象思维;
6.采用“辐射式”提问可以培养学生的发散思维,能够引导学生从多个角度 去分析问题,开拓思维,并尝试用多种方法解题;
7.运用“求同式”提问法,就是为了培养学生形成一定的思维模式,一般情况 下都是让学生遇到需要让学生从不同的物理现象或相异中找出来相同的本质特 征;
8.采用“伏笔式”提间的时候往往都是那种曲径通幽的形式,埋下伏笔,有所 暗示,又有所指示,为研究新理论留下伏笔;
9.“层递式”提问法就是指教师提出的问题是呈梯度提出的,由浅人深,步步 深人,层次清楚明了,这样的提问方式适合于难度较大的问题,一下子把高难度的 问题呈现给学生,会导致学生对学习生厌,拒绝思考,而一步一步增加难度,如同登 山,让他们在无形中完成了爬坡的过程,最终达到了分解难度的目的。
10.“分割式”提问顾名思义就是把一个整体分成若干个个体,采取化整为零, 化难为易的方式,这种方式有益于帮助学生突破难点,采取各个击破的方式解决问 题,一个一个小的疑问得到解决了,最后也就完成了教学任务。
11.采用“扩展式”提问的时候一般都是以已知为基点带出新知识的情况,新 旧知识的连接紧密,然后采用这种提问方式能够起到以新带旧、温故知新、融会 贯通的作用。
12.采用“直问”的方式都是直截了当,学生也快速的进人思考状态,也有助 于快速解决问题。
13.采用“曲问”式提问最大的好处是给予学生思考的时间,不直接提问,而 是采取迁回的提问方式,进而引导学生深度思考,针对学生的困惑用“曲问”,使得 学生豁然开朗,得到正确答案。新课改实施以来,教学上更加注重过程,轻结论,所以 教师要精心备教材,备学生,要根据实际情况设置教学活动,并且要让学生充分参 与到教学活动中,在实施教学的过程中,教师提出的问题必须是精心设计的,不能 随心所欲,也不能只用一种形式,需要多种提间形式并存,经验丰富的老教师,一定 在提问前让学生有意识,提问后有停顿,给学生思考的时间,简单的问题让哪些学生回答,较难的问题需要询问哪些同学,教师心里是有方向的,而且学生的结论教 师也是有预期的,教师应该通过提问来反馈教学效果,如果学生的反馈效果不好, 教师要及时查找原因,是学生理解不透,还是教师讲解指导不到位,教师在这种情 况下,提示与探询是必要手段。对学生答案中出现的错误或不确切的内容,或者思 维方法上的不足,要及时给以提示。要善于运用探询的方法帮助学生更深人地思 考,给出更完整的答案,要运用追问、解释等帮助学生回答。最终达到满意的效果。
作者:李海雷 单位:大连市旅顺第二高级中学 第四篇：高中物理课堂有效性提问技巧分析 摘要:文章通过对物理课堂传统提问技巧不足的概述，结合提问对象、提问内容 和提问方式等方面，对提高物理课堂有效性提问进行简要探析． 关键词:新课标;高中物理;提问技巧 一、传统课堂提问存在的缺陷和不足 对高中物理课堂提问技巧进行创新改革，务必需要对传统的提问方式进行 分析探究，了解其存在的不足和劣势，才能对症下药，高效提升高中物理课堂教 学成效． 1．物理学习对多数学生而言存在难度 高中生虽然已经积累了一定的生活经验和常识，但是和成年人比起来，依 然显得稚嫩．学习物理知识时，经常会由于生活阅历有限、知识积累不足等原因， 对物理知识的理解和吸收存在困难．另外，高中物理的学习具有较强的概括性和 抽象性，高中生的直觉思维能力尚且处于发育阶段，对于此类抽象性较强的知识 很难在短时间内接受．再有，高中的学生正处于青春期，自尊心脆弱而敏感，些 许的挫败感很容易打击学生的求知欲，甚至破罐子破摔，这样更不利于物理课堂 教学．因此，提高教学质量，高中物理老师不应单纯从教学方法上寻找问题，更 重要的是高中生心理．抓住学生心理特征，进行针对性实教，通过合适的课堂提 问对其思维进行循循善诱，带动学生的积极性，让每位学生都参与到课堂上来， 融入课堂，最终实现高质量教学． 2．教师在物理课堂上的提问尚且不足无论何时，教师在课堂上都起着主导作用，老师的行为直接影响到学生上 课的积极性和心情，因此老师在课堂应时时注意自己的行为举止．多数教师对学 生成绩都会进行三六九等划分，而且受传统教学观念影响较深，许多物理老师在 课堂上只提问成绩较好的学生，对成绩差的学生不闻不问，这样会严重打击中下 等学生的学习积极性，成绩差的学生对成绩好的学生成见加深，加重班级的两极 分化，对师生关系、学生关系、班级建设都会造成不良影响，提高物理教学质量、 学生的物理成绩更无从谈起．因此，只有不明智的老师才会做出这种愚蠢行为． 又有一些教师，对课堂提问设置了严格的奖罚制度，对回答不正确或者回答不出 的学生给予不同程度的惩罚，这种提问方式表面上看起来有一定的激励效果，然 而仔细分析便会发现这种方式将学生主动学习转化成被动学习，学生是在无形的 鞭子下进行学习，时刻在担惊受怕．学生在这种高压教学模式下，学习的积极性 和热情早晚会消磨殆尽．近年来，高中生自杀率的上升，多半是无法忍受这种“高 压教学”．另外，高中时期的学生叛逆心理较强，这种“强迫教学法”与学生的心 理特征完全相冲，很容易引起学生的排斥心理，对师生关系的和谐造成不利影响， 物理课堂学习氛围会大打折扣［1］．最后，有些教师虽然做到了一视同仁，然 而针对学生提出的问题却略显粗糙．回答对了就继续讲课，回答错了告诉学生正 确答案，却不对答错原因进行深入分析．这种教学方法，即便学生知道了正确答 案，却不知道答案由何而来，老师没有利用适当时机对学生思路进行正确引导， 学生很容易被同一个问题绊倒多次．因此，这种“敷衍性”的课堂提问，根本起不 到任何教学效果． 3．课堂上教师与学生之间缺乏互动 传统的教学模式“填鸭式”“满堂灌”等，老师在课堂上占据绝对主导地位， 学生在课堂上将时间完全浪费在记录知识点或者笔记上，根本没有思考和与老师 交流的机会．即便老师尝试与学生进行沟通交流，与学生进行问题讨论，却仅仅 流于形式．老师随口一问，学生漫不经心回答，因此，课堂提问就是一摆设，仅 仅是为了应付校方．教师对课堂提问不走心，才是最大的问题． 二、提高课堂提问有效性的技巧探讨 综上分析，高中物理课堂提问的低效性，不仅仅是老师的问题，还有学生 的问题．想要高效提升课堂提问效率，需要对症下药，有针对性的做出革新，才 能从根本上解决． 1．对待学生一视同仁得到公平对待，是每个学生的心声．对于老师的褒奖和赞扬，每位学生都渴望得到，而不是仅仅对优等生．然而，每位教师总会自 觉在心里对学生进行优差等划分，无论是课上还是课下，都将注意力集中在优等 生身上．学生内心的渴望与老师的行为形成矛盾，最终导致班级的等级分化和师 生之间的鸿沟［2］．每个学生都有自己的特长，新时代的教育观念是激发他们 的潜能而不是将其扼杀在摇篮里．因此，作为教师，对学生一视同仁是第一步． 再者是针对课堂上的提问要有难易划分，因材施教，较难题目则提问基础较好的 学生，相反，较容易的则提问基础较弱的学生．这样，可以在某种程度上满足学 生的成就感，找到自我存在感，进而提高其学习兴趣． 2．提问内容合理设置现在的多数学生深感物理完全是种负担，在女生中 表现尤为明显．难道是女生天生不宜学理科么当然不是，多半是课堂老师提问内 容不当引起的．这个阶段的学生自尊心太强，稍微受点打击便会一蹶不振，因此 老师在备课前要做好适当的备课内容，掌握好课堂提问的难易程度．这就要求老 师在课前对本节课堂内容的重点难点进行明确划分，对课堂提问应采取由浅入深 的方式［3］．另外，对学生容易混淆的知识点和犯错的问题进行归纳和总结， 在课堂上通过例题剖析，提问过程要植入所学知识点，引导学生自行解决课堂问 题．这样既对物理知识点进行了巩固，还激发了学生的学习兴趣，让学生在学习 物理时感觉不是负重前行，而是在畅游． 3．提问方式因人而异课堂提问方式有多种，如递进式提问、连环式提问、 类比式提问、迂回式提问等等，具体采取何种方式，取决于物理老师的教学水准． 递进式提问即由浅入深，循循善诱，打开学生思路，最终找到解决问题的方法;
迂回式提问则是由彼及此，从其他问题着手，引出类似知识点供学生解答所遇难 题．剩余的连环式提问、类比式提问都有各自的功效和优势，老师在决定用何种 方法前应首先考虑提问对象． 4．改善单一的提问风格，使用复合化提问物理课堂不同于语文课堂或者 其他文科课堂，可以使用多媒体、创设情境等教学方式，便于学生理解．物理知 识本身就很枯燥，再加上课堂提问的单一，很容易导致课堂氛围死气沉沉．物理 教师想要提高课堂教学质量，首先要对提问技巧做出改善，一改往日单一的提问 风格，向复合化方向发展．其次，提高提问问题的实用价值，教师不切实际的提 问很容易导致学生的厌烦． 5．物理课堂提问应从学生的兴趣出发，贴近生活物理课堂上，回应老师 提问的学生之所以寥寥无几，无外乎是因为对所提问题不感兴趣．因此，物理老 师对于课堂提问可以尝试从学生的兴趣出发，将知识点融入实际生活，使学生感受到物理其实就在自己身边，且有很强的实用性，感受到物理的魅力所在．总之， 学好物理课程无论是对学生的高考成绩还是对以后的生活都会起到很大的帮助， 相信通过以上方法，对物理提问技巧进行优化并查漏补缺，实现物理课堂的高质 量教学． 作者:张亚非 单位:安徽省淮北市第一中学
