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摘要：藏文教学因固定的区域特色和社会使用率的因素，在教学实践中总体质量的提升缓慢而范围日渐缩小，学生对学习藏文知识的重要性和必要性缺乏认识，更有教师在工作教学中的种种因素使藏文的学习和发展得不到应有的成绩。所以，我们应该转变思想观念，改进教学方法，使藏文的教学质量达到更高点。
关键词：藏文教学；提高质量；学法指导；能力；策略一、实施适当的教学指导，提高学生的自主学习技能1.合理、科学地组织学生的学习时间。合理、科学地组织学生的学习时间非常关键。例如，需要在当天对教师所教授的新知识进行复习，并且完成当天的作业内容，以及对第二天需要学习的内容进行预习。教师应当培养学生课上专心听讲、课后及时复习以及课前预习的良好习惯，并且注重培养学生的自主学习能力，从这些方面使学生的学习毅力变得更加坚强。
2.指导学生记藏文笔记。提高学生自主学习技能的一个有效方法是指导学生记藏文笔记。这不但能够对学生的学习质量产生非常有益的影响，而且也有利于学生以后的学习和工作。为此，教师需要有针对性地在这个方面加以指导。
3.指导学生阅读藏文教材。不少教师常常仅仅体会到“教师实施藏文教学的根据是教材”，而不重视“学生学习藏文知识的主要根据也是教材”，因此不少教师在备课过程中仔细地探究教材，而没有仔细地思考指导学生阅读藏文教材。为此，教师能够实施各种策略要求学生阅读藏文教材，以使学生发现文章的精美之处，这不单单是新课改的一种要求，而且也是一种新型的教学策略。
二、应用现代化的教学技术
在新科技革命的影响下，不但教师的教学知识日益现代化，而且教学方法也越来越现代化，尤其是伴随着民族的融合以及信息化的发展，不少的新内容得以出现。为此，教师在教学过程中，需要多动脑筋立足于是不是能够激发学生的学习热情、是不是能够实施思想教育、是不是能够满足学生的求知心理、是不是能够提高教学效率，以相应的教学任务与教学目标作为前提条件，结合教师自身的特点、教学条件、教学对象、教学知识，不断地借鉴国内外切实可行和成功的教学方法，使得藏文教学方法不断地完善与丰富，进而跟传统意义上的教学模式相融合、取长补短，完善以往旧的教学模式。应用现代化教学技术实施教学，不但可以节省时间，而且还能够提高教学效率和教学质量，让学生的学习变得形象生动，从而实现鲜明的教学效果。因此，在初中藏文教学的过程中应用新的教学手段、教学技术，能够顺利地完成藏文教学任务，实现教学目标。在教学过程的有机体系中，教师应当持续地探究，积极地应用丰富多彩以及跟教学规律和学生特点相符合的教学方法，从而弥补传统教学方法单一性的不足，最终实现理想的藏文教学效果。
三、更新陈旧的教学思想,继承合理的教学方法
改革藏文教学方法,必须以继承传统有价值的教学方法为基础。传统的教学方法并非都是陈腐的“过时货”、它既有积极的合理的成分。又有消极落后的因素,对此我们应该杨弃,改革其消极落后的一面,发展并完善合理积极的一面。例如,老一辈藏文教师常强调要避免“愚妇喂子式的”教学,这种教学方法就是“填鸭式”教学。又如,工珠、元旦嘉措说:“通过质颖的方法讲经,……可能使学生在掌握词名时收到意想不到的效果。”他这种教学思想就充分体现了启发式精神。他说:“老师在教学中要具备“三耐”,即耐劳、耐问(指学生的提问)、耐辩(批学生对老师的辩论)“。这种观点与现代教学主体观是无抵触的。他还说:“了解学生天资和情趣差异,并根据这些差异分别进行教学则效果甚佳”。
这里强调了注重学生学习过程的智力和非智力因素,因材施教,与现代科学思想是相吻合的。又如,波多瓦强调的“学生识记的五个误区”是一种学潮指导,现在看来仍有其积极的意义。
可见,藏文教学中教学方法的改革首先必须从继承入手,应多方面地挖掘和利用藏族传统教学方法中一切有价值的成分,批判地继承。只有科学地承前,才能有效地启后。
四、培养听、说、读、写全面性能力
藏语是一门口语性学科，教学的最终目的在于促使学生应用藏语，达到交流与沟通的效果。听、说、读、写是能力培养的关键。听，是学生接受藏语的最先渠道。为达到提高教学质量的目的，就要求学生全神贯注地去听，出课堂上对教师藏语发音的关注以外，还需要多利用课余时间，收看五省区藏文新闻或其他节目，在潜移默化中提高你那能力；而说作为四大基本能力中的核心，不但要求学生的发音准确，用于合理，更要求学生能够具有明确的中心，前后内容连贯，有条有理，能够结合实际语境说出最自然的藏语；读主要是指阅读，通过阅读藏语教材、报刊杂志的方式，提高学生对藏文语言的分析能力，以此来促进写作等能力的发展；写诗对学生藏文语言掌握情况的一大考核标准，出前面所提到的对学习兴趣的培养以外，还应当在写作内容上加以改革，尽量选择与生活实际相关的写作内容，这样实用性内容的写作容易提高学生兴趣，从而写作能力随之提高。
五、教学目标的落实，要讲究策略
1.重视智能目标在整个体系中的核心作用，立足知识，培养能力，把教师的主动培养和学生的主动提高结合起来。对此，教师必须坚持启发式教学，启迪学生积极思维，坚持以学生为主体的原则，让学生主动获得知识，形成能力，发展智力。现代教学论认为：课堂教学除了知识交流这一条主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识与情感两条主线相互作用、相互制约中完成的。教学目标的和谐渗透对认知及智能目标的实现起着催化作用。教师要捧出爱心、倾注爱意，唤起学生对学习的喜爱，激发学生的求知欲望，保持学生的高昂情绪；要挖掘教学中的美育因素，陶冶学生美的情操；要营造民主和谐的氛围，增强学生学习的自信心，促进学生智能、情感和谐提高。
2.语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，语言的生动形象是一个很重要的方面。语言的生动性要求教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的语句，以增添语言的感染力和情感色彩。教学语言的形象性，要求教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感，使学生容易理解学习的内容，让学生听了便于理解，使教材化难为易，调动学生的激情，激发学生自觉、主动学习的情绪，使学生得到美的享受，从而提高教学质量。
