【有关中学生心理障碍的3000字论文】 中学生心理障碍

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有关中学生心理障碍的3000字论文

中学素质教育就是要充分发挥教育的多方面功能，实现人的全面和谐 的发展。它不仅要求教师重视知识的系统科学传授、智能的发展，也要求教师重 视心理健康教育。当前中学生心理承受力偏低，心理压力过大，人格偏异、厌学， 逆反心理、早恋等已经严重影响他们正常的学习生活和身心健康，所以，加强当 代中学生的心理健康教育，帮助他们克服心理障碍尤显得刻不容缓，势在必行。

一、人格偏异 所谓人格就是做人的资格。它是人在社会中形成的赖以调节自我的思 想与行为来适应周围环境的心理素质，是人的整个精神面貌的表现，是一个人的 各种人格倾向性和人格特征的有机结合。当前，不少学校忽视了中学生人格培养。

致使有些青少年人格不够健全，发生人格偏异。不少中学生不能正确认识和评价 自己的所作所为是否符合客观需要。是否符合社会道德标准，不能及时调整个体 与外部世界的关系，出现人格适应不良。从人生价值观上说，他们认为生活并没 有什么崇高的意义，感到没有值得做的事。在情绪方面，学习缺乏主动性和积极 性，这也没劲，那也没意思，心灰意懒，消极被动，产生无聊、冷漠、空虚的倦 怠心态。行为方面则表现为不愿参与、不愿投人的惰性，只在家长、老师的推动 下才勉强行动，对待社会生活持观望态度。在自我惫识方面，或过高估计自己， 或过于自卑。在人际交往方面，有的封闭、敌对、嫉妒，有的恐俱、焦虑、孤独。

中学生常见的偏异型人格有偏执型、依赖型、分裂型、攻击型等。有 偏执型人格障碍的学生会主观、固执、敏感多疑、心胸狭隘、报复心强，有的显 得狂妄自大、自命不凡，有的则自卑沮丧。有依赖型人格障碍的学生深感自已软 弱无助，有一种“我多可怜”的感觉，理所当然地认为别人比自已有吸引力、有智葱。比自己聪明、教养好，无意识地倾向于用别人对他的看法来评价自己。有分 裂型人格障碍的学生内向、孤僻‘过分退缩、胆怯、害羞，不愿与人密切交往， 给人一种古怪的感觉，平时不荀言笑，也不会发怒，为人处世不大近人情，有时 表现出玩世不恭又自视清高的态度。有攻击型人格障碍的学生有的童年受过虐待， 家庭父母不和，感情曾受到过伤害，有的则是家长最初的溺爱所致。使其形成了 一些不良行为、。而当家长要管束其不良行为时，他们则抗拒家长的管教，有反 社会的行为。这些学生急躁易怒，有无法自控的冲动和情绪，向外攻击、卤莽、 盲动，行动反复无常，常常做出损人利己的事，行动后获得一种满足感和放松感， 很少有良心的不安和内疚，极端自私和自我中心，严重的会逃学、斗殴、虐待家 人、甚至吸毒、犯罪，给本人、家庭招来麻烦，带来痛苦，危害社会。为此，中 学生在日常学习、生活和工作中要注重人格的培养，从小养成健全的人格。

二、厌学情绪 很多中学生都有过这种感觉，对学习有时感到厌烦。尽管下决心一定 要学好，但仍然是课内听不进，课外学不进，一见到课本就条件反射地讨厌。有 时虽不得不强迫自己学，结果学习成了一种负担、一种压力，对学习毫无兴趣。

中学生为什么会产生厌学情绪呢原因是多方面的。其一，跨进中学大门的学生学 习科目由小学的几门增至十多门，学科内容也扩大和加深了，过去的死记硬背的 学习方法已无法适应了，从而导致学习兴趣降低，成绩变差。其二，现在的中学 生大多是独生子女。常常担负起家庭核心的角色，他们是父母的唯一寄托，也是 唯一的希望。家长望子成龙、望女成凤心切，期望值过高。要求过严过急，一天 到晚要求他们学习、学习、再学习，致使他们一遇到与学习有关的事情就感到心 烦、头痛，甚至旷课、逃学。其三，社会上普遍流行的拜金主义、享乐主义风气， 对中学生也有相当大的影响，致使他们不愿吃苦，成天沉迷于电子游戏、花钱消 费等享乐行为之中。

如何克服厌学情绪呢第一，培养强烈、稳固而广泛的学习兴趣。兴趣 是最好的老师。中学生总有对事物产生好奇的时刻，这便是培养兴趣的最好时机。

有了好奇的时候，要敦促学生不要让这一瞬间的“心灵之光”轻易错过，寻根究底 的精神，勇于探索思考，会使中学生有所成就。第二，增强历史责任感、使命感。

要本着对自己、对老师、对国家负责的态度，认识到不好好学习是不负责任的表 现;要意识到今天的学习是为了打好基础，是为了使自己获得更好更全面的发展， 也是为了将来建设祖国，这样才会积极主动地学习。第三，确立奋斗目标，争取 好成绩。对厌学科目订出近期可以实现的阶段目标，实现目标，获得愉快的心理体验，再提出新的目标。家长也要适时调整自己不合理的期望值，学会把对子女 的期望值调整到一个最恰当的位置即“跳一跳能摘到果子”的程度，让父母的希望 变成他们前进的动力。取得好成绩会使中学生尝到成功的喜悦，在这种状态下， 学习可能成为一种.’享受”。第四，培养意志力。学习活动中免不了有“败走麦城、， 之时，此刻就应靠意志来努力维持和强化兴趣。学习作为一种紧张的脑力劳动， 它不可能像躺在沙发上欣赏音乐那样轻松，也不会像“小园香径独徘徊，，那样 悠闲，总会有这样那样的困难，这时老师就必须为他们鼓劲，捉使他们培养坚强 意志，不断奋勇攀登。当然，用意志力强制自己专心学习，开始可以要求低些， 以后逐渐提高要求。

三、逆反心理 中学生对父母和老师的反抗常常呈现出急风暴雨式的状态，他们实现 了“心理断乳”。主观上，他们感到自己已长大成人了，成人感使他们误以为自己 是大人了，觉得自己有能力、有气魄，希望像成人那样干出一番事业;但客观上， 他们的思想和希望还不脱稚气，而父母长辈仍以小孩看待他们。这样，主观欲望 和客观现实就出现了矛盾与冲突，从而产生对师长的逆反心理。逆反心理是一种 内发的反向力量，是对他人的教育、指导、帮助产生抵触情绪的体验和行为方式。

其实，这是由中学生知识欠缺、经验不足、认识间题片面所致。小学阶段，学生 的自尊和价值感来自教师们的评价，老师说好就是好，老师说不行就是不行。进 人青春期的中学生正处于向成人转化的过渡期，独立意识增强，一方面，他们发 现，老师和父母说的并不是绝对正确，自己的价值和自尊已不再完全由师长的评 价来反映，更重要的是来自伙伴群体的认同，倘若他们在与环境与他人的相处中， 行为得到否定，他们就会对已有价值观产生怀疑。另一方面，他们总觉得，听从 别人的意见，似乎就没有了自己的主见，总是怀疑他人的诚意和好心。要克服逆 反心理，最主要的是提高自我意识水平，客观评价自己，认识到一个人的进步虽 主要靠自己努力，但别人的帮助也是必不可少的。同时，还要与人为替，相信别 人的好意、师长的一片诚心，与人交往多看别人的“闪光点’，虚心向别人学习。

此外，请一两个与自己关系好的人监督自己，当自己有逆反心理表现的时候，要 他们及时提醒也是很有益处的。

四、早恋规象 处于青春期的中学生身体外形的剧变、内部机能和性的成熟，加之好 奇心、模仿力强，成人的外貌和姿态掩盖了他们心灵的幼稚。实际上只不过是生 理成熟加快，认识能力还较差，各方面还很幼稚，他们对什么是爱情缺乏正确的认识。他们倾慕异性，乐于与异性交往，萌发对异性的爱慕与追求，对异性友谊 更有一种神秘感，这是青春的萌动，也是其生理心理开始成熟的表现。但过早地 交朋友、谈恋爱，对自身的学习、生活和身心健康极为不利，还易发生偏差，造 成意料不到的后果。早恋会分散学习精力，据统计，早恋学生成绩急剧下降的占 80%以上，成绩有所上升的几乎没有，能维持原有水平的仅占24%v。有80%一90% 的早恋者思想情绪时常出现波动，处于不稳定状态，影响学习与进步。有的对集 体活动冷淡，与同学关系疏远，性情开始孤僻。由于家庭、学校、社会对早恋持 否定态度，早恋者经常想的是如何秘密接触而不被发觉，不由自主的想到自己爱 慕的对象，真是剪不断理还乱，背上了沉重的思想包袱，这也使得他们因不断隐 蔽自己而产生负罪感。更有甚者，极个别道德观念淡薄、意志脆弱的学生还可能 犯两性关系的错误。

为此，作为家长要更新教育观念，教会子女学会学习。学会做人，学 会生活。作为老师应当理解他们的处境，重视掌握一定的分寸，绝不能在他人面 前或人多的场合进行训斥，要引导他们多参与生活，多培养兴趣，到集体中来， 到社会中去，充实自己的情怀，转移兴奋中心。早恋不是心灵的碰撞，应尽快从 早恋的泥潭中解脱出来。作为中学生要树立远大理想，确立正确的人生航向，这 样才容易拒绝二旁门左道”的诱惑，不会过早地在儿女情长中浪费宝贵的时光。

还要用坚强的意志克制情感的流露，用理智战胜情感的冲动。恋爱是人生的必然 经历，但那是将来的事，爱情是专一、严肃、神圣的，中学生不要轻易涉足。中 学生绝不能放纵对异性的恋情，更不要有意识的去刺激助长这方面的情感，而应 将其控制在友谊的范围内。对待自己爱慕的同学，应该像对待其他同学一样，落 落大方，一视同仁。总之，中学生要不断提高自己的文化素质和道德修养，消除 性神秘感，关心天下大事，不缠绵于轻浮，不沉迷于声色，端正自己的言行，走 出早恋的误区，拥抱美好的明天。

有关中学生心理障碍的3000字论文篇二 《试论中学生心理障碍再解读》 【论文关键词】中学生;心理障碍;解读;攻略【论文摘要】随着经济转轨、社会转型，社会生活向多元化发展，各 种人生观和价值取向时不时发生碰撞和裂变，其形成的合力或副作用力也会反弹 到未成年人身上，在他们心理上投入阴影，而形成心理问题或心理障碍。化解和 冰消接班人身上的心理问题或心理障碍是为师的责任所在.笔者根据自身的工作 经历，将观察、思考与分折推到同行们的面前，以求共同探讨，愿景更多的收获. 据国家统计，全国有近四亿未成年人，其中中学生人数达一亿余人。

当今，改革开放的大潮，社会经济的发展，市场竞争的冷酷，社会阶层的差异， 现代传统的碰撞，异向作用的交叉，内外矛盾的积聚，人情世故的夺汗.精神家 园的侵袭，道德观念的裂变……无不左右着成人社会，也不可避免地在不同程度 上伤害了未成年人。轻度者，像落在河边石头上树叶会被时间的流水冲走;中度 者，在心理留下印记，也象水中石头上的苔鲜，要有他人的关注关心关怀与温暖 才能剥离脱落;而长期无人理睬发展到重症者，则会演释出或将来会上演一幕幕 人间悲剧。据专家抽调，约有34%的中学生心理上存在着问题或障碍。主要表现 为以下几种症状，并附疗伤的路径: 1.A同学抑郁症。A同学原本是位文静内向、尊师守纪、学习勤奋的 好学生，学习成绩总在班上前几名，相貌也落落大方，欣长的身材，匀称的身段， 而且班上人缘也不错，颇得班主任与一些任课老师的赏识。但不知道这学期以来， 她变得情绪低落、沉默寡言，回避同学迎来的目光，少与同学搭仙。上课时双眸 总是眺望窗外的远处，似乎想着什么心事。期中考试下来，各科成绩落下一大截， 成绩表上还史无前例地挂有一、二只红灯笼。有时躲在教室里，不去吃中饭，有 时同学问她吃过没有，她推说吃过了，结果脸容失色，体态更加苗条，像有内病 又说不准。班主任老师问起，她又不说，只是摇摇头，于是班主任将她的情况推 介了我这个兼职的心理咨询老师。

疗伤:听了班主任的长谈，我独自沉思良久，.拟定一二方案，即一个 原则，二种方法。一个原则是为其保密，保密涵盖同学、任课老师，甚至班主任。

二种方法是:其一，与其家长取得联系，走访家庭，因我隐隐感觉到此症状可能 因家庭而引起，那解铃还须系铃人。家访中，边与家长拉家常，边与家长提起:“您 的女儿这段时间在学校情绪比较低落，想想看是什么原因会造成”家长回答:“我 们也看出情绪消沉，问又问不出原因，不知学习怎么样”我又直问:“您的女儿有 没有男孩找她，或是说男朋友。”家长刚开始矢口否认，过一会才冼然大悟地说 起在春节的家宴上，一个亲戚曾开了句玩笑，要把她许配给一位办厂的表哥，这 句玩笑就像一块巨石重压在这位女生的心里，原来症结在这儿。找到了病因，我说出了下一步的打算:“第一，你家长在适当的时间、适当的场合、适当的方式告 之这是个天大的误会。其二，老师我也会用同样的方法为其疗伤，为其解脱。并 且咱们之间协定好保密原则，千万要尊重她的自尊心，连同那位亲戚也要作暂时 的回避与疏远。” 点评:此案的关键词是保密，事中、事后都要保密，而且事后保密比 事中保密更重要。千万不能认为原本无事，说说无妨，那么客观上无事会变有事、 生事，最后结果这位文静内向的女生是会承受不下的。

2.B同学强迫症。B同学中等的学习成绩，上课总是专心听讲，仿佛要 比其他的同学更多的投入。但并不积极发言，当老师提问到她时，说了几句也不 及边际，让人分不出子丑寅卯来，而做作业他的时间比其他人长，成效又不及他 人。上一年级她的成绩是班上前十名，这个学期期中考试她拉下二十几名，属中 下档次。班主任曾问过她什么原因会后退她只是用眼泪来作回答。有时同学报告 老师说看到她做作业时有时使劲抓自己的头发，敲打自己的头，班千部也想打开 她的话匣子，总是无济于事。看她越来越退步，起不了什么带头榜样的作用，班 主任索性把她的班委职务也给撤换下来，似乎不对她抱什么希望了。在一次回家 的路上，班主任的惋惜算是把这个案例介绍或是说是要求我承担起来。

疗伤:我沉思分析这位同学的心理状念，觉得有可能是她的家庭那头 出了什么问题，于是找原因找到她的家庭。那是一个双休日的下午，接待我的是 一位下岗女工，恰恰那位女生不在场，我本能的问她的爸爸呢这位女工摆摆手 说:“不提也罢，没有良心……我只有寄希望于这位女儿身上，一定要她考上大学， 而且考上有名气的大学，好让那个丢下我们不管的负心男人看看。”我佩服这位 母亲的坚强，但是愿望能不能实现又是另一回事。因为主角不在场，看来开个三 人全会应另选时间，地点还是原地。一个周五的晚饭后，三人全会如期召开。我 直奔主题:“我同情你的家境，也许如此家境在当今社会不止你一家，鼓励女儿抗 争，争取出人头地，这无可厚非，但高要求高标准，反而使女儿精神重压，学习 后退。能不能退一步天地宽，放下强迫自己要考上好大学的精神包袱，只要好好 勤奋学习就行了，选择换位思考问题，效果可能会比以前好一些。可不可以能这 样……” 点评:单亲家庭、隔代家庭、替代家庭的中学生是一个社会弱势群体， 他们的心理问题、心理障碍会比其他家庭子女更为严重，这就需要学校与社会更 多的关注与帮助。而对这些家庭的尊重是解决这类案例的第一帖秘方。3.C同学恐惧症。C同学中等的身体、中下的成绩。这个学期以来，他 总是低着头，好像在寻找地上的一枚针，上课低着头，不看老师不看黑板，下课 低着头，不看同学不看老师，老师关心地问起他，回答也就两个字—沉默。有一 课任老师提起这位同学，偶尔大风把教室门或窗口呕嘟一声关上，他就整个身体 跳起来。连上体育课也借故头晕头痛而请假，在教室里趴任课桌上似睡非睡，睁 眼独思。作为第一责任人的班主任决定与他家长取得联系，他家长也说不知为何 这个学期他变得不可理解状，无余生意忙，没有时间多想，他不多说也就不多问 了，最后说拜托老师了。而问起他先前几位要好的同学，对他态度居然睛转阴， 不愿搭理，甚至眼神流露出不屑一顾的蔑视神色。

疗伤:不知什么人说过这么一句话，每一个人的脸上都写有字，问题 在于你看得懂看不懂。从他以前几个要好同学小视他的眼神中可以看到问题症结 的端倪。于是我找了其中一个当班委的学生谈话，你好像这学期来看不起C同学 了，为什么这同学直言“这个人弄”为什么“老师你不要管了”，个案露出解决的曙 光。我找到C同学的家里，直问他有什么委屈，或心中有什么秘密可以不可以告 诉老师，请他相信老师是他的忠诚的大朋友。C同学听了老师的肺腑之言后哇的 一声哭出来了，我即掏出纸巾给他拭去眼泪。他们说我偷钱，要罚我几倍的钱， 要打死我，还不允许我告诉老师、家长，其实我没有偷。乘C同学说出来的问题 路径，联系辍学学生的家长，那位家长也实事求是地说，其实C同学并没有偷， 只是当初一时找不到那钱，又正巧C同学一个人来过。以后钱找到了，因生活忙， 也就忙过去了。回校我找那几位同学谈心，说明是同学是缘份，要和好如初…… 最后C同学对我说，以后我有出息后一定要报答你! 点评:有位伟人说过“党内无派，干奇百怪”。尹实学校班级里也有松 散的帮派客观存在，问题在于老师怎么去引导，要动之以情，晓之以理地做好他 们跳思想工作。至于辍学学生流向社会所形成的社会问题，更是构建和谐社会所 面临着而未被重视又鱼待解决傲系统工程。

4.D同学焦虑症。在我们的心理咨询工作手记里有这么个案例，我简 称他为D同学，中上的个头，质样是中上的学习成绩。最近一、二个月以来，他 总是以恍惚的心情对待上课学习，班主任找他谈话，找原因讲问题，他总是避而 不答，羞于不说。班主任把这个信息告知了我后，我就注意观察他的表情与眼神， 有时他的目光会落在个别女生的身后并跟随女生的脚步游动，近乎有点给人以什 么暗示的感觉。而且该生脸上青春光泽渐退，像是患有肾病的症状，当然与同学 们的人缘也在后退，往往独自一隅在发呆，同学的热情总唤不起他的回应，渐行渐远地只好疏远他。

疗伤:男生十七、八，青春的躁动无可厚非，而学校早青春性教育又 不可能大张旗鼓地开展。怎样帮助这位男生走出青春的沼泽地呢我特别告诫自己， 特别特别地注意方式方法，切不可鲁莽行事。经向周边同学了解，他双亲经商， 找货放货忙得很，也很少有时间去关心自己的孩子。我单独去接近了他，并不提 起那种事，而是从广义上的漫不经心的态度说开去，世界上大多数人男孩其实都 经历过那种事，只是相互不公开大家秘密而不宣而己。即使偶尔有一、二次，其 实也不碍事，也不是难为情的事情，更不能听信一些人的危言耸听而加深自己的 思想重担，只是青年学生要把学习知识放在首位，再者还要培养自己的一些兴趣， 把注意力从那方面引开去，当然一下子要做到是很困难的。可以慢慢来，我相信 你有决心有信心有毅力会慢慢地走出那块沼泽地。再说老师就是你在学校里的父 母，我会给你保密，并期待你的成功，请相信一个有责任心老师的爱心。

点评:青春期的少男少女都有自己的“专利”。中学生如何走出青春的 沼泽地在当今的社会，既不能依靠东方的古老，也不能寄希望西化文明，应该有 个适当的切入点，这就要求教育学与心理学给出一个合乎现代中学生们需要的定 位。

5.E同学疑病症。一位女班主任告诉我她班上有位男生在扛回一桶矿 泉水后的下午自我感觉到下腹左边有块地方有轻度的疼痛感。为此，这位同学自 认为左腹部是生了什么东西了，思想负担很重，在家长陪同下到县城医院做CT， 医生说没有发现什么;过些日子又到上一级医院做了彩超和造影，医生又说没有 发现什么:又过些日子又到省城医院做了磁共震，结果医生还是说没有发现什么;
末了校医也建议去常规检查一下小便或结石，“四合一”否定了该位同学的猜想。

然而并非到此结束，而由此产生的学习成绩下降，作业拖拉不交，病假条以伤风 感冒为由，隔三差五地递交给班主任，如果照此下去只好休学一学期再说。

疗伤:负责任的班主任也把忧愁写在脸上而感动了我。我主动地接过 这位同学，决定采用转移法，引导他心往别处想。首先取得班主任与体育老师的 同意，凡自修课与体育课时间到我这里来聊天，我耐心地引导他、去挖掘他其他 的爱好与兴趣。他喜欢钓鱼，我从菜市场买回几十尾红小鱼放在从食堂借来的大 塑料盒里，与他一起学钓鱼，来比赛。他辉爬山，双休日就骑自行车陪他去爬山， 站在山顶上真是心旷人怡!在几次的亲密接触中，我没有一次看到或听到他诉说 下腹的疼痛感，我坚持工作一个多月后，有一次有意无意地问他那个地方，他回 答感觉不到了。点评:E同学在当时确实是有点疼痛，那可能是神经感觉，在以后日子 里是臆造出来的，当然人在疲劳时也许会“复发”，并且还会转移，所以碰到此类 心理问题或心理障碍可采用转移良法。

其实，每个中学生都有过诸如心理阴影、心理问题与心理障碍等经历， 只是程度不同、类型不同而己。笔者认为，中学生作为一个独特的群体，其心理 状况可分五种类型，从某一瞬间的横剖面来考量:①是健康型，②是亚康型，③ 问题型，④障碍型，⑤患病型。类型之间并无明显的分界线，而是互相渗透、互 相转化，处于动态的运动之中。运动结果有的是自愈，有的是经父母、老师、亲 人与朋友的帮助而痊愈;有的只好找医生住医院进行治疗等三种情况。而三种情 况的横剖面又可分为:有的是明显消除，往后也不复发;有的表象消除，实质潜伏;
有的没有表象，实际潜伏心底，一有机会，突然转移，像杀人狂魔马加爵，以及 马加爵第二、马加爵第三等等。实际上在他们的中小学期间就存在着心理问题与 心理障碍，只是不表现出来，瞒过了父母、老师和亲人，一旦表现出来那肯定是 惊天动地的大事情。当然有的也许一生也不表现出来，径直带进天堂，但不能说 他没有心理问题与心理障碍。

解决中学生的心理问题，消除中学生的心理障碍，目前只有教师在孤 军作战，许多家长一忙事业、二忙交际、三忙休闲，很少有时间陪孩子学习，陪 孩子谈心，陪孩子游玩。父母的责任外推给学校，而学校的老师忙于教学，忙于 广义的管理，忙于自身的提高，也抽不出一些时间去关注应该关注的个体。一些 学校也只是象征性地搞了心理辅导室，心理治疗室，心理督导室，里面坐着“专 职”或“兼职”的心理辅导老师，“生意”如何可想而知。而哪个学生会径直走进那 个室，不怕被同学指指点点、蔑视耻笑才怪吧所以充其量只是平争吵、劝打架的 场所而己。根本起不了解除心理问题，冰消心理障碍的初衷作用。

我们国家的心理咨询师(员)的培训工作去年还刚起步，只有北京有第 一期的结业生，绝大部分地区、绝大部分部门，绝大部分行业都还是空白地带。

难怪我国中小学生特别是农村的流生辍学率是那么高!难怪我国未成年人的犯罪 相对数与绝对数是那么高!难怪成人犯罪渊源于未成年人的心理问题、心理障碍 与心理扭曲所致的比率是那么高!所以，建立、健全与完善各级各类学校的学生 心理咨询机制，是与适应学生心理需求相对称，构建和谐社会相对称，培育“四 有”接班人相对称的大事、急事、实事。