相关热词搜索：
浅析以“评”提高小学音乐教学实效论文
浅析以“评”提高小学音乐教学实效论文 浅析以“评”提高小学音乐教学实效全文如下：【摘 要】 小学音乐教学在新课程改革指导思想下不断推陈出新，将全新 的教学理念都融入到各个教学环节中。课堂评价作为课堂教学的“点睛之笔”受到 了越来越多的重视。科学有效的评价能够让音乐课堂得到深度升华，教师必须从 多角度入手，人性化引导，挖掘评价空间。
【关键词】 小学音乐;评价教学;教学策略 音乐学科是典型的艺术学科，因此，在教学中不能只重技巧，轻忽乐 感的培养，在评价教学中，同样需要延续这样的理念，让评价变得立体、细致， 不失开放、丰富，能够更好地为学生提供学习动力。单向、简单的传统评价手法 实施范围相对狭窄，针对层次较浅，难免陷入形式化的现状，教师要充分结合学 生心理需求，找准评价角度，注重技、艺兼修，由点到面地发散出评价价值。
一、完善评价理念，促进整体提升 评价理念的更新融入有助于拓展有效的评价方向，传统认识中，教师 对课堂评价的展开只重结果，不看过程，使得评价实施过于武断，对学生们的学 习积极性多少都有打击。因此，要以发展的观念来改善评价状态，以人性的目光 来关注评价实施。
1.尊重差异，分层评价。
无论在哪个学习阶段，学生们中的差异表现是普遍存在的，作为艺术 学科的音乐，由于感知力和吸收力的影响，差异体现更加明显。有的教师一心想 着同化差异，缩短差异，于是，评价中的量化标准十分明显，殊不知，这样不但 会带给学生较大的心理压力，而且还抹杀了学生的个人特点。为此，教师要改变 传统眼光，尊重、接受学生的差异，在评价时杜绝“一刀切”的武断方式，而是要 从过程观察中分列出评价的不同层次，对不同学习状态的学生进行针对性评价。
例如，在小学音乐六年级《水乡外婆桥》的学习中，教师实施分层评价，取得了 很好的效果。
首先，针对学生对江南歌谣的整体把握程度，教师进行了鼓励评价。
接着，教师针对乐感好的学生，从学生对节奏、休止符等难点的把握给予了高度评价;同时，教师也没忘记吸收能力慢、乐感差的学生，教师对这部分学生的态 度也给予了正面评价，激发学生的学习热情。然后，教师再利用委婉的方式指出 学生的不足之处，如配合度不好、节奏混淆等。分层评价让全体学生都感受到关 怀和鼓励，携手一起进步。
2.凸显合作，集体评价。
在新时期教育理念下，课堂合作是非常重要的教学方式，小学音乐中， 所面对的学生群体都有爱玩、爱实践，好奇心中的年龄特点，导入合作形式则能 够让学生们增加新鲜感，体味乐趣，同时充分发挥主观能动性，相互帮助取长补 短。以此为基础设置评价能够将学生置于集体的相对宽松环境中，让学生磨合合 作意识，培养集体精神，从而取得积极的学习效果。然而要注意的是，集体评价 不等同于全体评价，而是要配合合作活动，将观察焦点集中到各个小组，以小组 为单位进行集体评价。例如，在学习小学音乐四年级《铃儿响叮当》时，教师组 织学生们展开小组综合表演活动，让学生加入创造元素，协调配合，并给出优秀 小组评选的激励。学生们充分发挥，状态都非常好，在最后的评价中，教师对每 个小组都做了详细评价，让各小组的特色凸显展现，如：有的小组默契程度高， 有的小组创意十足，还有的小组演唱水平突出等。同时也为各小组提出了改进的 建议，这样的评价是对合作过程的肯定，也是对个人努力的集体升华，学生们都 在从中获得了更开放的自我反思空间。
二、拓展评价方式，激发学习热情 传统评价中，师生们早已习惯了单向评价方式，效果死板单一，而且 对于学生来说，乏善可陈，学习积极性自然提不上去。教师为此要做的是拓展评 价方式，开启多元化的评价互动，让学生们自主参与到其中，获得全新的评价体 验和多角度的评价信息，从而全面认识自己，点燃积极的学习热情。评价方式是 灵活多样的，教师可以着重应用，也可以多样融合，建立起学生互评、自评、他 评等多种评价渠道。在实施过程中，教师要找准启发点，调动学生的评价思路。
例如，在进行小学音四年级《中华人民共和国国歌》的学习中，教师引导学生们 开展先互评再自评的评价过程，这首具有特殊精神意义的歌曲令学生们感慨良多， 绝大部分学生都能够欣赏别人的优点，互评让学生们扩大了感知视野认识到自己 特点，也从别人的优点中对比自己的不足。因此，其后的自评效果也非常好，有 的学生认为自己内心爱国热情充足，但表现的时候却只是体现了大声。有的学生 则认为自己还不够投入，节奏的把握还不到位。多样化评价让学生们找到了常规 之外的感知空间。三、丰富评价内容，推助个性发展 评价内容是课堂评价的重点所在，评价内容包含着丰富的学习信息， 新课改下的评价方向要更开阔、更灵活，才能够全面把握学情，切入学习重点， 让学生们挖掘深层次的学习价值，探索个性化的学科发展。在音乐教学中，传统 的评价内容多集中于音乐技巧的学习掌握，在评价时，教师往往从知识点切入， 显得枯燥，令学生感到压力。音乐是技、艺合一的学科，为此，教师可以从更多 的艺术角度来丰富评价内容，将评价内容从知识点扩展向学习情感、学习创造力 等艺术感知，推助学生们开启个性化学习。例如，在学习小学音乐五年级《天下 的妈妈都是一样的》，对于这首轻快流畅，调式丰富，且蕴含深情实感的歌曲， 教师在评价中不但对旋律附点、切分、弱起乐句等知识点的掌握进行了评价，更 把着重点集中在学生们的情感领悟中，对学生们从歌曲学习中体现出对妈妈的爱 的情感共鸣表示了赞赏，并对情感的释放升华进行了分段建议，以更有深度地诠 释歌曲。此外，教师还对部分学生技巧和情感的默契结合进行了鼓励，同时也鼓 励其他学生唱出个性，唱出创新。
音乐教学在新时期教学思想的浸润下已经走向越来越开放、越来越多 彩的教育时代，教育者要有更开阔的思路，更灵活的对策。在音乐评价教学中， 教师要跳出传统的框束，多一些创意，多一些追求，让学生能够得到由心而发的 关注建议，从而更全面地吸收音乐价值，更快乐地享受音乐艺术。
