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儿科护理学实训教学研究
儿科护理学实训教学研究 摘要：随着我国对中职教育的重视程度越来越高，各类中职院校逐渐开始了在 教育方面的改革。该文重点分析了目前护理教学中模拟教学的研究现状，介绍了 信息化simbaby模拟病房、微课讲授及案例教学方式在儿科护理学实训教学中的 应用情况。关键词：中职儿科护理学；
模拟教学；
信息化 模拟病房医学模拟教学是利用一切可以使用的模拟手段，重塑临床上的医 学场景，为学习者提供一个虚拟化的仿真环境，促进其快速无风险地学习临床知 识技能[1]。自20世纪90年代以来，模拟教学在中职护理教学中的应用越来越广 泛。护理学作为实践性很强的医学专业，要求学生能够在3―4年内掌握临床护理 技能以及医学基础知识，因此，模拟教学非常适用于护理学，尤其是护理中职教 学。目前，模拟教学方式类型多样化，本文重点阐述了信息化simbaby模拟病房、 微课讲授及案例教学方式在护理教学中的应用情况，为中职护理教育教学提供借 鉴和参考。
一、信息化simbaby模拟病房及微课讲授的概念 （一）信息化simbaby模拟病房的概念。信息化simbaby模拟病房是一种利 用多媒体高仿真模具simbaby婴儿进行儿科护理实践教学的主要方式之一。多媒 体仿真模拟训练能够提供各种实训场景，例如头部静脉输液穿刺模型、婴儿保温 暖箱、新生儿蓝光照射等训练，同时,可以辅助设置多媒体影音设备，例如语音 教学等，实现仿真训练与观摩训练教室的连接。更有趣的是，此类模拟病房附带 音频传输功能，可以完全实现教师与学生之间的零距离实时动态沟通与讨论[2]。
（二）微课讲授的概念。微课又称为微课程，是依据课程标准及教学实践，经过 精心的信息化教学设计，由视频及配套资源组成的一种微小课程，由美国新墨西 哥州圣胡安学院的戴维彭罗斯（DavidPenrose）于2008年提出[3]。（三）案例教 学法的概念。案例教学法是以患者为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教 师为导向的启发式教育[3]。案例教学启发式效果显著，能充分调动学生的积极 性，提高学生的参与度。此类教学方法能够培养学生独立思考、分析的能力，激 发其创新性思维，使其树立终身学习的观念。
二、信息化simbaby模拟病房、微课讲授及案例教学法的应用现状（一）信息化simbaby模拟病房在中职护理教育中的应用现状。信息化 simbaby模拟病房教学模式在中职儿科护理学中的应用主要分为以下四个方面。
第一，新生儿沐浴抚触教学在学生实训中的应用。儿科护理教师使用simbaby高 仿真模具进行新生儿沐浴以及抚触手法演示，包括新生儿沐浴中对水温的掌控， 防止烫伤，沐浴时间、方式以及顺序等，新生儿抚触方式是否正确，力度是否到 位等。第二，使用模拟观摩设施，对simbaby高仿真婴儿模具进行护理提问。护 理教师可根据课程教学内容，设置相关模拟化临床病房场景，开启信息化simbaby 模拟病房中的多媒体音频功能，对其进行护理提问及提出护理诊断，让学生能够 充分利用虚拟化疾病场景来提问。第三，设计静脉穿刺模型，让学生模拟现实儿 童头部和脚部的穿刺。由于婴幼儿存在静脉管壁细、不易触及等问题，进行此项 模拟训练能够帮助学生准确找到静脉血管，对学生的儿科穿刺能力进行针对性培 训，并对其中出现的问题一一指导，解决儿科静脉穿刺教学的难题。第四，使用 新生儿保温暖箱设备，训练学生的暖箱控制能力。新生儿保温暖箱设有温度及湿 度控制功能，此项教学设计目的在于训练学生如何根据不同健康状态的新生儿进 行调控的能力。（二）微课讲授在职高护理教学中的应用现状。护理教师可以根 据自身教学内容进行微课录制，制作微课的方式如下：依据课程标准和教学目标， 选择儿科护理学中的重点章节，将章节中的关键性知识点以及重难点进行摘录， 利用PPT、图片等方式进行视频录制，制作10―20分钟的小视频，上传到学生班 级QQ群或者微信群，让学生学习，学习完毕后发放课后作业，进行学习效果测 评。目前，已有较多高职护理院校使用此方式进行教学，例如徐文兰等人进行微 课讲授效果测评，学生普遍反映相对于传统教学模式来说，这类模拟教学方式更 具趣味性[4]。（三）案例教学法在中职护理教学中的应用现状。护理教师可根 据中职护理学生的特点实施案例教学法，具体方法如下。首先是教学案例的收集 及整理。在中职护理教学过程运用案例教学法，第一步是对典型性教学案例的收 集及整理。作为教师，必须考虑到学生缺乏实际工作经历这一特殊性，因此在进 行案例收集时，必须选择比较具有代表性的典型案例。例如，教师可以进行儿童 肺炎、腹泻、维生素Ｄ缺乏性佝偻病等常见儿童疾病的病例的收集［5］。更重 要的是，护理教师要密切围绕教学大纲，以及教学目标、重难点知识来讲授案例。
在进行案例选择时，切忌不可选择较大数量的病例，而是要选择具有导向性的典 型性病例，并使案例具有举一反三的代表性。其次是教学案例的设计及分析。收 集及整理完教学案例后，下一步要根据病例的特点和教学的重难点进行案例的设 计及分析。在设计病例过程中，要注意以下几个方面：第一，护理教师必须突出 教学重难点，同时，将所需掌握的理论知识与病例自身内容相互结合，以增加学 生对知识点的熟悉程度。第二，护理教师在设计病例后，必须围绕病例提出相关的问题，来引导学生进行提出问题、解决问题的能力训练。在设计问题时，不仅 要确保其具有代表性，还要注意有针对性。第三，教师必须考虑到学生的基础水 平。学生的基础水平不同，对问题的理解能力也会有一定的差异。因此，教师要 特别注意掌控设计的问题的难易程度。最后是教学案例的实施及反馈。在实际授 课中，护理教师要注意在实施教学案例的过程中先导入案例，然后结合课程重要 的知识点，引导学生进行教学案例的讨论，并最终进行教学案例的评价和总结。
以儿童感冒引起的上呼吸道感染的病例为例，教师可以先进行患儿咳嗽、流鼻涕 等症状的介绍，然后用X线胸片显示患儿支气管及肺部小片状阴影等相关诊断情 况，进而分析患儿的病症，再进一步引导学生进行病因学的分析，促使学生根据 患者的临床表现和病情进行讨论，从而得出相应的护理措施[6]。
三、结语 本文主要针对模拟教学中常用的几种方式，即信息化simbaby模拟化病房、 微课讲授及案例教学法来进行阐述，并分析了其应用现状。
