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高校体育课情景教学模式探析
高校体育课情景教学模式探析 1情景教学模式概念分析 情景教学模式是教师在一定教育思想、教学理论及学习理论等的指导下， 根据课程内容与目标设置一些有价值、有用的情景，用这些情景来激发学生的学 习热情与参与意识，营造一种良好的学习氛围，让学生在学习情景中担任多种角 色，处理学习场景中可能出现的多种情况，增强教学效果、提高学生的学习效率。2高校体育课程改革分析 2.1体育教学内容改革 大学一学期通常情况下都只开设一两个体育项目，教学内容较为单一，不 能够很好地提升学生的体育素养、拓展学生的体育能力，学生的体育素质也不能 得到全面发展。学生在这种教学内容与形式下，缺乏学习兴趣，在体育课程上不 认真、对教师组织的体育训练也没有兴趣与热情，对待体育课程更多的是一种消 极的心态，不能提高其体育能力，体育教学效果也不好。高校应该进行改革，在 每学期体育教学中增设一些额外的体育教学项目内容，额外的体育项目不作为最 终的教学考核内容。在原来单一课程基础上增设教学内容，能够提升学生的学习 兴趣与积极性，这样就能够很好地提升学生各方面的能力。
2.2体育教学课时改革 大学体育课程的主要任务之一就是锻炼学生身体、提高其身体素质，这也 符合我国提出的提高全民身体素质的要求。学生要想提高身体素质，需要长时间 训练与锻炼才能够完成，但是目前多数高校的课程安排时间都是比较少的，体育 课程所占数量也就较少。高校这样安排课程，目的是想让学生有时间积极参与课 外活动，但是实际情况是多数学生都不能很好地利用这些课外空闲时间，将这些 时间浪费掉了，没有安排开展一些课外活动。高校面对这种情况，应该给出相应 对策改变这种状况。在没有安排课程的情况下，可以将体育选修课适当地加入进 去，充分利用好课外空闲时间，让学生参与到体育活动中去，利用好时间资源同 时，也提高了学生的身体素质。
2.3体育教学模式改革 高校体育教学都是采用传统的教学方法与形式，采用教师示范教学、学生学习的形式，这种教学方法具有较好的直观性与指导性，但是学生仅仅掌握了基 本的体育技能，并没有得到更多、更好地提高。体育教师在教学过程中，应该改 变教学方式与模式，采用多种教学方法手段、提高教学效果。教师在教学过程中 可以采用俱乐部模式，按照不同层次与类型对学生实施分类教学，根据学生实际 特点与情况开展个性化与针对性教学。教师在教学过程中，应该满足学生的需求 与需要，采用俱乐部教学方式，让学生自发组成团体，在协作过程中完成学习任 务与目标。
3高校体育课程教学现状分析 3.1体育课堂教学现状 高校的体育课堂教学是其核心部分与根本内容，也是各种体育活动开展的 基础，教师在教学中应该关注学生的个体差异及需求，分解课堂教学目标，促进 学生完成各个技术动作，完成教学目标。高校现在每周只有一次体育课，每次课 只有90min，这样的体育教学不能够提高学生的体育技能及体质，教师在一堂体 育课中，除去讲解、示范及组织等常规安排与活动外，自由锻炼活动时间就非常 少了。学生拥有的练习时间是非常少的，提高学生体质健康效果显然是比较差的。
3.2课余体育竞赛现状 高校课余体育竞赛虽然有差异，但是大同小异，多数都是以“精英式”形式 出现，最后真正到竞赛场上比赛的人数非常少，几乎只有几十名学生，多数学生 不能参与到这些比赛中，受到冷落，没有施展机会。即使一些学生参与了体育竞 赛，但是其比赛目标过于看重名次，缺乏参与精神。大多数高校设置的集体娱乐 项目不适合多数学生参加，学生的体质健康就令人担忧。
3.3课外体育锻炼现状 高校课外体育锻炼是体育课堂的补充部分，是高校体育一个重要的组成部 分，学生利用课外时间，能够有目的地选择适合自己的体育项目，采取不同形式 与手段进行体育训练与锻炼，体育锻炼灵活性较大，也能够满足学生不同体育兴 趣，学生课外体育锻炼能够实现自主化，这种独特的教育形式还具有特别功能。
课外体育锻炼如果缺失，体育课程活力就相应地失去了，大学生也缺少了相应的 体育文化氛围。我国高校课外体育锻炼开展得还不是非常广泛，形式也是比较单 一的。4高校体育课情景教学模式探析 4.1开展野外生存生活训练教学 高校体育课程面临着改革的大趋势，高校体育教师应该采取多种教学手段 与方法，使用生活中的一些情景进行情景教学。野外生存生活训练教学是一种很 好的情景教学模式，这种教学模式依托野外的自然环境，将生存生活作为主要的 方法手段，培养学生具备较强的社会适应能力，增强学生的身心素质。教师在开 展野外生存生活训练教学时要注意：（1）明确设置课程目标。这个目标应该是 多方面、多层次的，既有学生身体健康方面目标，也教育的社会目标等。（2） 设置好课程教学内容。野外生存生活训练课程涉及学科范围十分广泛，如教育学、 心理学及地质学等，教师应该安排好学时与课时，使用一些简易的工具及学校现 成资源在校园内模拟教学，可以将学校单双杠模拟简易云梯、借助树枝木板等模 拟沼泽区等开展教学。进行过知识技术学习与训练后，可以给学生安排3~5天的 野外生存生活训练实践活动，将课堂上教学转移到自然环境中，让已经有基本知 识及技能的学生参与到野外锻炼中，参与到野外生存生活活动中去。教师在这个 过程中一定要确保学生的安全，前期准备与动员工作也要做好。
4.2“文化植入式”教学模式 开展高校体育课情景教学，可以借助现代教学技术，采用“文化植入式” 教学模式与手段，利用多媒体技术及网络技术等，将我国民族传统体育中有关的 文化元素，采用直观形象的手段呈现给学生，让学生了解传统民间体育形态及文 化环境。教师在讲解采茶舞时，可以借助多媒体等手段媒介，生动形象地展示桂 东南的茶园风光，将采茶舞原生态地展示出来，利用网络方便快捷及信息量大优 势，将传统文化植入到体育课程教授过程中，教师可以将一些文字、图片及视频 等资料上传到网络，给学生创造一个良好的检索浏览的环境与条件。教师也可以 采用情景教学模式增强教学效果，在教学过程中，有目的地引入一些情绪色彩及 形象比较鲜明生动的场景，引起学生注意、激发学生的态度体验，加深学生对教 材的理解程度，促进学生心理机能的发展。这种教学方法的核心是激发学生情感， 教师应该将“文化植入式”教学方法作为一种重要的情景教学方法，组织学生到一 些民族传统体育流传的村落，深入了解学习民族传统文化情景，并参与到当地的 体育活动中去，感受民族传统体育的文化内涵与魅力。例如，桂东南采茶舞通常 情况在一些传统节日或者是重大庆典时举办，体育教师可以利用这个时机，组织 学生深入民间、观看采茶舞活动庆典，参加当地人民的采茶舞活动，还要采集其 中的文化脉络与形态精髓，增强其对采茶舞的认识。4.3开展拓展训练实践教学 拓展训练引入高校体育课程中是一项改革与创新，不仅丰富了高校体育课 内容，还增强了体育课的趣味性。教师可以使用拓展训练实践课开展情境模式教 学，根据学生的个性及实际情况，采用体验式学习与实践模式，提高大学生创新 实践能力。可以开展团队协作式的体育项目，如“人椅”“众志成城”等体育项目， 但是避免重复安排体育项目。教师安排体育项目时，应该遵守先简单、后复杂， 先个人、后集体等原则，根据高校体育课程大纲，安排好主要项目，然后安排其 他体育项目。
5结语 当前高校体育课程已经不能满足学生身心发展及学习的需求，需要不断改 革与发展，高校体育教学也必须紧跟新课程改革要求，以学为主体，激发学生的 学习兴趣，改变单一的教学内容与形式，采用情景教学模式，提高体育教学效率， 促进学生全面发展。
作者:张维殷 单位:绵阳职业技术学院
