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  • 您的位置:写论文网 > 艺术论文 > 艺术理论论文 > 【语文课素质教育管理论文】... 正文 2019-10-29 07:39:13

    【语文课素质教育管理论文】素质教育的基本要求

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    语文课素质教育管理论文

    语文课素质教育管理论文 《中国教育改革和发展纲要》指出:“全面提高学生的思想道德、文化科 学、劳动技能和身体心理素质。”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的 几个问题》的讲话中提到:“施行素质教育,其中最主要的有三个问题:第一解 决基础教育是面向少数学生,还是面向全体的问题。这个问题非常重要。第二解 决基础教育是进行片面的教育,还是全面发展教育问题。第三要解决的问题,是 使学生机械发展还是生动活泼地发展。”《纲要》和《讲话》为中、小学语文课 由应试教育向素质教育转轨,为面向21世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗 目标。中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程,是发展上述整体 素质的必要前提和条件。因此,搞好中、小学语文课素质教育,是关系到提高整 体民族文化素质和教育素质的世纪大事。

    一、构建整体科学文化的基础 众所周知,中、小学语文课,是一门综合性极强的学科,它即是学好其它 各门学科的基础,又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础,也是人类社会重 要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中, 不仅可以打下坚实的文化基础,而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培 养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智 力因素。语文课这种特殊性质,决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其 它学科所不可替代的独特作用。由此可见,在各门学科中,中、小学语文课尤须 重视强化对学生的素质教育,构造好坚实的科学文化的基矗。

    二、强化中、小学语文课素质教育 应该肯定,我们中、小学语文课的教育教学,无论在全面贯彻党的教育方 针,体现语文的工具性质,加强语文基础知识与基本技能训练方面,或是探索文 道统一原则,渗透思想政治教育,培养社会主义道德品质等各个方面,都做了大 量工作,积累了比较丰富的教学经验,取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育” 思维的束缚,片面追求升学率“至高无尚”,使基础教育仍陷入难以自拔的误区。

    目前,重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖 久攻不下。这些学校只是供少数“英才”,大款和特权阶层用“高分”,几万之重金, 手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下,全力以赴为升学考试组织安 排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止,考什么教 什么,不考就不教,三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料,数也数不尽,做也做不完的模拟考试题,这些题不是要求学生在理解的基础 上融汇贯通,消化吸收,而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生 背会满脑子答案,暂时赢得了高分,考上了上一级学校,而实际上,他们的听说 读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了,滑坡了。为了弥补这一 根基的不足,在这些学生升入上一级学校之后,学校不得不用大量时间去采取补 救措施。如果不这样补救,势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。如 高考升入我校的大专学生,不得不重新开设听力课、说读课、书法课等来补救中、 小学时期语文课因应试教育而留下的听说读写素质先天不足,否则毕业后不能胜 任教师工作。这些进一步告诉我们:在所有各门课程中,加强中、小学语文课素 质教育显得更为重要了,因为它是决定整体素质教育提高的基矗。

    三、强化中、小学语文课素质教育的两个途径 中、小学语文课素质教育应从哪里入手?我的看法主要有两点:
    第一、从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理 极其明白:在语文教与学的矛盾中,教师是起主导作用的,教师的这种主导作用 制约着学生的学习积极性和主动性。所以只有把语文教师自身的全面素质都提高 了,才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。湖南省某市一个中学,大 面积推行素质教育经验中,有一条很重要的经验是:学校与教师签定了转化差生 的责任制,转化要承包到人,其中某班有位许×学生,入学时他的学习成绩、听 说读写素质、学习习惯、行为规范都比较差。在教师转化差生的集中攻势下,经 过两年,他的成绩跃居为全班第一,并在全校1000多“名同学中参加“十佳” 竞循…。这个奇迹的出现,用该校校长话来讲,就是:“教育好差生,是教师最 大的德行,是教师最高水平的体现。”可见只有高素质的教师,采用高素质的教 育行为,才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。

    第二,从学的角度看必须在教师的主导作用下,针对学生的特点,因材施 教,充分发挥学生的主动性和积极性,让学生以自学为主线,通过主动活泼的学 习方式,乐于接受教师施以语文素质教育,从而使学生在德、智、体、美、劳等 各方面都得到全面发展与提高。

    为达此目的,必须抓好以下三个教学环节:
    1.遵循语文课工具性的特点和规律,引导学生在掌握与运用语言文学上 狠下功夫。掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写、基本技能的训练。这种训练的着眼点,决不是为了应付考试,而是为了通过掌握 工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、 “考啥学啥,不考不学”的左右,多进行应用性整体训练,让学生在不断的听、说、 读、写实践活动中,驾驭语言文学的工具,强化自身语文素质。

    2.在指导学生进行听说读写的单项训练基础上,注意抓好学生的语文能 力综合训练,使语文教学始终沿着“合--分--合”的路线有序化地进行。“分” 是为了化整为零,便于分散难点;
    “合”是为了归零为整,使语文训练产生综合效 应,从而达到全面提高学生语文教育素质的根本目的。

    3.无论是单项训练或者综合训练,都应注意根据语文课的特点及其文学 因素,来有意识地激发学生的学习兴趣,培养他们的文学欣赏能力和审美能力, 变苦学为乐学。例如教学《雷雨》一课时,在初步朗读课文基础上,我选播合适 的音乐,学生边听边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后景象,然后,我跟着音乐的旋 律范读,忽慢忽快,时轻时重,学生在清新的音乐中欣赏朗读。学生在音乐的烘 托下,享受着课文的美,沉浸在如诗如画的境界中,然后我鼓励学生模仿我的调 子,给他们也配上音乐,他们读得兴趣盎然,声情并茂。通过这样的训练,充分 的调动了学生学习语文的主动性和积极性,使学生的语文素质在潜移默化中获得 有效的强化与提高。

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