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在职业能力培养背景下的高职会计专业项目化实训教材建设的重要性
职业教育的根本目的与普通教育不同，普通教育是为了教会学生一些学科知识，以便为学生的继续求学打下基础。职业教育的目的是教会学生一门生活技能，方便学生寻找工作，在毕业后可以更快的在社会上立足，进而服务社会，为社会发展献出自己的一份力量。我国著名教育家黄炎培先生说过：“职业教育是让无业者有业，让有业者乐业，为自己谋生而奋斗，为社会群体而服务。”我国的高职教育也具有这样的特征，职业性、实用性非常的强，从高职院校毕业的学生绝大多数都可以轻松的找到一份工作，得以养家糊口。但是需要特别指出的是，高职教育的教学内容是高等技能，与中职还是存在一些差异的。由于职业教育的通行，高职院校是一定要为社会而服务的，要始终与社会大背景相符合，始终以满足社会职业需求为教学主旨。这才是高职院校的竞争力所在，也是高职毕业生的就业竞争力所在。
根据统计数据我们可以知道，目前我国中小型企业会计岗位的工作人员绝大部分具备岗位工作所需的专业技能，基本符合高职院校的办学主旨。由于高职会计教育所教的内容都是在工作后就迅速进行实践的，企业对毕业高职生迅速投入工作的要求也非常高，所以，实践教学就是高职院校会计教学中最重要的教学部分。换句话说，实践教学就是高职学生培养自己职业能力的最直接的方法。所以，强化高职院校会计专业实践教学是高职会计专业教学质量的保障，也是学生专业能力的保障。当前我国高职院校的课程改革正在如火如荼的进行，项目化改革就是一个重要的方式。所谓的项目化改革，就是通过具体的工作来进行学习，在工作中学习，将学习和工作两者有机结合。这样不仅仅可以增加学生的实际工作能力，还可以增加他们对教学内容的理解。但是项目化改革并不是光靠说就行的，还需要提供教材支撑。因此，高职院校会计专业项目化实训教材的建设已经迫在眉睫。
当前我国高职院校会计专业项目化实训教材建设状况
不管什么专业什么课程的教学，教材都是十分的重要的。“工欲善其事必先利其器”。只有保证了教材的质量，老师的教学才会有根，学生们的学习也有了依据。会计专业更是这样，因为和其他的专业相比，会计专业学生在进行校外实践的时候会碰到几个难题。1. 企业为了保证自己公司财务资料的安全性，常常会对重要的会计资料进行保密操作，这就让学生在进行校外实践的时候不能了解到公司的真实会计情况。会计工作的展开会受到很大的阻碍。
2.岗位有限。学生在进行校外实践的时候，企业常常只会提供有限的实践岗位给学生，而且大多数的岗位都是些简单的、可有可无的岗位，学生在这些岗位进行实训根本就不能锻炼自己的业务处理能力，从实践中体会理论也就成了空话。
3. 校外实践具有非常大的不稳定性。校外实践的场地大多是一些私人企业，他们的公司业务本身就非常的不稳定，对会计的需求也非常的不稳定。这就会导致有时候学校需要进行校外实践的时候，企业方面并不需要会计，或者会计的工作量非常小，几乎为0。这就会导致校外实践流产。种种因素让人们认识到，除了校外实践之外，校内实训也是非常重要的。
近年来，我国高职院校会计专业的校内实训越来越受到重视，课时长度也在不断的增加。根据统计，目前我国高职院校会计专业的校内实训课已经占到了总课时的一半左右。但在校内实训地位增加的大背景下，实训教材的质量却并没有得到显著的提高，远远滞后于校内实训课时的增加，情况令人担忧。总的来说，主要表现在下面这些方面：教材内容与课程时间设置有偏差，学生不能得到同步学习；课程的仿真程度不高，脱离实际；实训项目的设计缺乏理论参考，合理性有待商榷。
这就导致实训教材在实训课程中发挥的作用非常小，甚至一定程度上阻碍了学生对实训课程的学习。笔者仔细了分析之后认为，导致这种现象产生的原因主要有下面两点：我国的教材开发做法严重落后，教材开发理念落后。我国传统的教材开发方法一般是由几个教育专家提出某个新的理论，然后由教材开发人员和教育界的人分析理念的可行性。在确保理念是正确可行的之后，再通过开展教师研讨会的方式，将这些理念一层一层的向下传达。然后由一线教师按照这个理论来进行教材的开发和课程设置。但是在具体实施的过程中，我们发现很多的一线教师本身并不具备这种开发教材设置课程的能力，缺乏课程意识。而且教育专家提出的理念往往是一些非常抽象的理论，本身一线教师就很难正确的理解这些理论的内在含义，就算理解了，也很难在教材中正确的表达出这些理论的内在含义。教师只能根据自己对专家理论的理解来进行教材编写，这就导致教材的科学性、严谨性不足，降低教材的质量。项目化课程是一种新兴的课程理念，跟传统的学科课程有非常大的不同，教材编写也更加的困难。所以教师在进行教材编写的时候，就要使用一些新的编写思路。还有一些老师为了自己省事，在原有教材的基础上做一些小修小补，这也不能满足当前对高职会计专业项目化实训教材的要求。想要做好高职院校会计专业项目化实训教材的建设，首先要拥有一个经验丰富的教材编写团队，一个优秀的教材编写团队，他们可以做出细致的分工，让每个人都可以在自己最熟悉的领域进行工作，尽最大可能让自己的智慧帮助到整个团队，提高教材的整体质量。然后要具有非常强的教材编写能力。只有个人能力有了保证，才可以准确的将教育专家的理念融入到教材中。根据教学任务来进行课程设置并不是简单的要对每一个任务都设置一些配套的课程。因为教学过程有其本身的独特性质。想要实现从任务到课程这一过程，不是简单就可以完成的，而是需要一个完成转化的过程，在进行任务到课程这一转化的过程时，会有一定的灵活发挥的空间，只有教师具有非常强的教材编写素质，才可以出色的完成将旧教材转化为新教材这一任务。
职业能力培养背景下的高职会计专业项目化实训教材建设思路
前文已经指出了高职会计专业项目化实训的重要性和当前我国实训教材的状况，由此我们可以得出，编写实训教材是非常重要的。那么我们到底要怎么去编写高职会计专业项目化实训教材呢？在此笔者给出一些教材编写思路。
1. 始终要以企业对会计的岗位要求为根本。说到底，高职教育的目的还是让毕业生能够在毕业后找到一份工作，从而养活自己立足社会，为社会做贡献。所以教材编写人员在进行教材编写的时候，要始终密切关注社会对会计岗位的能力需求。想要做到这一点，就要求教材编写人员会计职业的发展现状又一个认真细致的认识。由于会计行业的标准经常随着时代变化而变化，所以企业对会计岗位的要求也实在不断变化的，只有教材编写人员密切的关注会计行业所发生的变化，才能够编写出与时代相符合的教材。
2. 应该保持实训教材与理论课程相匹
配。高职学校开设实训课程的主要目的是让学生在做中学，在实践中对理论课程有一个更深的理解，让同学们能够学以致用，增加他们的动手能力。所以，实训教材的编写应该与理论课程相匹配，否则就很容易造成实训课程与理论课程的脱节，这样不仅不能起到良好的教学效果，还很可能让学生自己产生知识混乱。对不同的知识点进行混淆。
3. 要实现实训课程之间的联系。当前我国高职院校的会计实训课程有一个非常重要的问题就是，不同的实训课程之间的联系不够。不同的实训课程甚至会存在内容重叠现象，课程与课程之间的配合也几乎没有。这就导致学生的综合素质很难得到提升。比如“财务会计”和“税费核算”两个实训课程之间有很多内容都是重叠的。但是具体的岗位不同，侧重点也不同。在开展这两门课程实训课的时候，要对课程内容进行整理。体现出会计岗位的针对性。而且在进行教材编写的时候，一定要冲破传统观念的枷锁，增加创新力度。在进行教材编写的时候，也不能由一个人说了算，要几个老师商量着来，要对教材内容进行讨论。
4. 要提高实训教材的仿真性。实训教材作为学生实践学习的重要教材，需要与实际情况高度相同。当前我国很多的教材增加了理论的内容，减少了实践的比重。这就导致目前我国实训教材的仿真性比较差。想要提高实训的质量，就必须要提高实训教材的仿真性。
综上所述，高职院校会计专业在进行项目化实训教学的时候，要贴近实际，要与职业特色相符合。在开展校内实训的时候，要做到与时俱进，积极的了解会计行业发生的变化，在发生变化之后积极的改进课程内容，让实训课程能够时时紧跟会计行业的脚步，永不落后。实训教材的开发可以显著提高高职院校会计专业学生的实践操作能力，能够让他们做到学以致用，可以显著提高他们的就业竞争力，让他们在毕业后可以更加轻松的立足社会、服务社会。所以，加快高职院校会计专业项目化实训教材的建设是所有教育者最紧迫的任务。
（作者单位：山东理工职业学院）
