相关热词搜索：
历史教学相关教育论文
历史教学相关教育论文 历史教学相关教育论文篇一 《谈历史教学中有关国情教育的几种方法》 摘要：国情教育是爱国主义教育的基础。在中学历史教学中对青少年 进行国情教育是十分必要的。中学历史教学由于其学科自身的特点，可以采用看、 比、写、讲等教学方法进行国情教育。关键词：历史教学;国情教育;方法 历史的内容是过去的，目标却指向现在和未来，人们总想从凝固不变 的事实中总结出新的知识，来为现在和未来服务。了解历史，是认识、思考我国 国情的起点和依据。中学历史教学是向学生进行国情教育的一门重要学科，特别 是在中国近现代史教学中包含着极其丰富的国情教育内容。它不仅仅是简单地让 学生了解一些历史知识、历史人物和重大事件，更重要的是在于让青少年学生从 中比较全面地了解我国的国情，培养他们对祖国、对党和社会主义的思想感情， 提高为祖国的强盛而发愤读书的自觉性。那么怎样把国情教育同历史教学结合起 来呢通过长期的教学实践，我感到可以采用“看”“比”“写”“讲”等教学方法。
一、看 所谓国情是指一个国家的社会性质、政治、经济、文化的基本情况和 特点。我们应该看到一个国家的实际情况是不可能一成不变的，今天的中国是历 史的中国的一个发展。中国有五千多年的灿烂文明，有比较丰富的资源，中国人 民是勤劳勇敢的，中华民族具有优秀的传统，中国人口众多等等，这些都是我们 的国情。
要了解国情，需要多看。一是看历史课本、历史读物等。这是了解国 情的第一信息来源，课本上的文字说明直接告诉我们相关的历史知识，而课文中 的一些图片也隐含着丰富的相关知识，这是不可忽视的。如：学习“中华文明的 起源”时，若引导学生观察《中国远古人类主要遗址分布图》，学生便会知道在 中华大地上，原始人类和文化遗址数量多、分布广，元谋人、北京人、山顶洞人 以及半坡遗址、河姆渡遗址都位于大河流域，理解在不同时期，长江流域和黄河 流域都是中华文明发展进步的主要区域。除了看历史课本、历史读物之外，还需走出校门，通过实地的观察调 查，增加感性认识，增长国情知识。现代化的企业和工程是青少年学生了解国情 的好课堂，如通过参观高新技术产业园，可使学生了解中国现代化建设的进程， 了解我国已建立起比较独立的门类齐全的工业体系;改革开放后的农村是国情教 育的大学校，让学生深入“蒋巷村”开展社会实践活动，了解党的第十一届三中全 会给广大农村带来的勃勃生机，让学生直观地感受到农民生活水平大大提高，领 略社会主义新农村的风貌;参观历史古迹(言子墓、沙家浜等)、历史博物馆等，了 解中华民族的发展史和革命斗争史。
看，还可以组织学生看电影、电视。影视作品不仅具有“观古今千须 臾，统四海于一舜”的特殊功效，而且富有艺术感染力，使丰富的内容赋予曲折 生动的情节和具体感人的形象中，给人留下深刻的印象与启迪。如组织学生观看 《建党伟业》《开国大典》等影片，使学生明白“没有共产党就没有新中国”，这 是中国近百年来历史所证明的颠扑不破的伟大真理，从而使学生自觉继承革命传 统，热爱党热爱祖国。又如观看《锦绣中华》《神州大地》等纪录片，可以使学 生领略祖国山河的壮丽景色，激发学生的爱国热情。
二、比 有比较才有鉴别。通过比较，求同存异，或者求异存同，从而探寻出 正确的结论。我们正是通过比较了解世界上的一切。在国情教育中运用比较的方 法能让学生通过一定的参照物来更好地认清我国的现实和本质。“比较”的内容可 以包括历史的、自然的、现实的等内容。通常可以采用横向的或纵向的比较。
1. 横向比较 国情教育只有将它放到同一历史时期内，进行不同国度的横向比较， 才能找出国情中的长短差距，探求出各种问题答案，才能发人深思，催人奋起。
中国在历史上以文明古国著称于世，中华民族创造了光辉灿烂的古代文明。我们 采用横向比较法，可以进一步突出体现中国是个历史悠久、文化灿烂、科技发达 的文明古国。比如：非洲的古埃及，虽在公元前3100年建立了世界上第一个统一 的奴隶制国家，但古埃及历史的发展却充满了动荡与不安，先后被波斯帝国、古 罗马帝国等所灭，史学家把古埃及的变迁说成是“早为东家奴，夕为西家仆”。古 埃及的历史失去了其延续性。古印度，虽没有埃及的剧烈变迁，但是印度在17 世纪初已成为西方殖民者在亚洲的第一块殖民地。在西亚的美索不达米亚平原上， 又充满了多少民族的此来彼往，无论是古巴比伦还是新巴比伦，没有一个能够写出本民族独立发展的延续历史而持续至今。比较这三个国家后，再看中国奴隶制 的形成(夏)、发展(商)、鼎盛(西周)、衰落(春秋)四个阶段的1600多年延续发展的 历史，其独立发展的优越性是显而易见的。通过从“古”字的比较来认识祖国的悠 久历史，必然会增强一个炎黄子孙的自豪感。
2. 纵向比较 国情教育还要进行纵向比较，这样才能认识中国现实社会所处的阶段， 才能看清中国的历史进步、发展趋势和前景。比如拿2008年北京奥运会来说，中 国代表队获得51枚金牌，世界第一，今天的中国在国际运动会上放出夺人的光芒。
运用纵向比较法，回想近代的中国被诬为“东亚病夫”，再到今天的世界体育强国， 让学生从事实的比较中认识到：新中国成立后，我们的国家发生了翻天覆地的变 化，我国的综合国力大大增强，这一巨大变化的背后是由于中国共产党的正确的 领导。
在进行比较的同时，我将国情知识编成一个个简答题让学生阅读、理 解、记忆，在此基础上开展知识竞赛，组织形式可以丰富多样，如个人赛，小组 赛，书面赛和口头赛等。
三、写 通过写可以积累知识，强化感受。在国情教育中，所谓“写”可以采用 以下三种形式：摘抄摘编、黑板报和墙报、征文。
学生在广泛翻阅报刊杂志、网上搜索的基础上进行专题摘编，可集体 掌握某一方面的知识，如组织学生收集中国历史上民族英雄事迹、名胜古迹简介、 爱国名句等，学生在阅读摘录过程中，激发爱国热情，确立爱国志向。
墙报、黑板报是学校重要的教育阵地，在老师指导下，让学生自己组 稿、自己书写、自己设计，要求内容通俗具体，篇幅短小精悍，图文并茂，这样 以“三自”为主编的墙报、板报，既能让学生在国情知识方面得到多次强化，又可 以使学生的能力得到锻炼，不失为一条经济实惠的教育途径。
征文，就是结合节日、纪念日组织主题征文活动。比如，今年是建党 90周年，我们在初二年级开展“历史的选择”的主题活动，让学生搜集大量近代史 包括历史故事、历史小知识、历史事件、历史人物等内容的文章，我们择优编绘 成墙报、板报，系统向学生介绍党的成立、红军长征、卢沟桥事变、十一届三中全会等知识，使学生深刻理解坚持中国共产党的领导是历史的选择、人民的选择， 是民族振兴、国家富强、人民幸福的根本保证的道理，从而进一步增强学生的爱 国主义情感。
四、 讲 “讲”这种口头教育形式，具有语言通俗、易于交流的特点，还可以借 助表情动作增强效果。在国情教育中可以充分利用它。
专题讲座具有针对性强、知识集中的优点，是一种理解国情教育的形 式。讲座以“小”“实”为宜，要选择一些适合学生的内容，即容量小，主题要鲜明 集中，知识涉及面要小的实实在在的内容，尽量以实例、材料来说明问题，使学 生可信、可感、易于接受。如“纪念红军长征胜利70周年”专题讲座，可以选择遵 义会议、强渡大渡河、会宁会师等实实在在的例子作为讲解内容，使学生留下一 个深刻印象――红军长征是人类历史上一次伟大的壮举。
演讲。演讲前，以小组为单位，由学生根据老师的指导确定演讲内容 (如端午节等重大节日、七七事变等纪念日)，让学生自己组稿、自己演讲，这样 可以克服“专题讲座”中老师在台上讲，学生在台下被动接受的弊端。这样，爱国 的情怀在学生中产生了共鸣，进行了一次生动的爱国主义教育。
故事会。让学生自编自讲故事，注意故事内容要符合实际，如“戚继 光抗倭”“虎门销烟”“杨靖宇抗日”等，学生通过上网搜集资料，然后再经过自己 的口讲出，这样对整个历史事件学生有了更全面的了解和更深刻的记忆。
中华民族有着悠久的历史、光辉的历程，在人类发展史上有着灿烂的 篇章，在历史教学中对学生进行国情教育是一项不可忽视的重要任务，必须引起 每位历史老师的高度重视，一方面要精通历史教材，另一方面还要采取多种教学 方法，让学生多看、多听、多讲，这样才能收到好的成效。
(作者单位：江苏省常熟市大义中学) 历史教学相关教育论文篇二 《历史教学与爱国主义教育》摘 要：
中学历史课是一门独具魅力的课程，这种魅力主要源于它是 各门学科中最富于民族性，最能启迪民族自尊心、自信心和自豪感，最富于爱国 主义思想内容的一门学科。利用历史课对中学生进行爱国主义教育，是历史教学 最具特色的一部分。
关键词：
历史教学 爱国主义 教学方法 2015年对于中国而言是一个特殊的年份，70年前中国人民取得了抗日 战争的最终胜利，历史永远铭记。作为一名历史教师，我有感于此，更深刻地认 识到爱国主义教育在中学历史教学的重要性。爱国主义教育对学生形成对祖国历 史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，对树立为祖 国的社会主义现代化建设、人类和平与进步事业作贡献的人生理想具有重要的意 义。可见爱国主义教育在培养学生文化素质、人文素养和科学精神方面肩负着重 大的社会责任，具有不可替代的教育功能。历史教师如何才能以爱国主义为课堂 基本内容，推动学生的全面发展、综合进步呢我认为应当做到以下几点：
一、导入新颖，激发学习兴趣 学生的学习兴趣往往是从开头开始的，教师如果在新课的开头精心设 计导语，创设独特的教学情境，就会像磁铁一样吸引学生很快进入角色。同样， 在课堂教学中设置悬念，提出疑问，能扣住学生的心弦，激起他们探求知识的欲 望。这些对于接下来的历史学习和爱国主义情感价值观的培养会达到事半功倍的 效果，这是一堂成功课的关键环节之一。如在《甲午中日战争》一节中，我以极 具感染力的语言渲染气氛：“同学们，中华民族在近代还是一个灾难深重的民族。
在一百余年中，流淌着无数炎黄子孙的血泪，记载着许多残酷的史实。让我们翻 开历史的画卷，回到历史的1894年那个盛夏，共同体会那段令人荡气回肠的悲壮 历史。”这样的语言使课堂一开始就笼罩浓重的气氛，接着配以《甲午战争》的 电影片段，让学生直观感受。这种感官统一的导入方式，使学生的思维迅速融入 课堂之中，对于下面的教学起到引领作用。
二、利用多媒体，升华情感教育 多媒体在现今的教学运用中已经极普遍，它有不可或缺的地位和作用。
多媒体能够把课本文字所描写的具体事物，用声、形、电等方式展现出来，使历 史事件、历史人物、历史现象变抽象为形象。特别是近现代史的许多重要事件的 珍贵镜头都被胶片保存了下来，授课时可以拷贝一些播放，使他们亲身感受那段历史，启迪学生的积极思维，达到了解知识点，进而升华爱国主义情感的功效。
如在讲解《香港和澳门的回归》教学内容时，我为学生播放了一段香港、澳门回 归时政权交接仪式的视频片断，紧接着播放了一段香港回归十周年庆典的片断， 一下子就把学生拉回到曾经那个激动人心的时刻，激起了学生的民族自豪感。这 时我抓住时机提出：“港、澳的顺利回归洗雪了百年国耻，而且回归后依然保持 着良好的发展势头。那么是什么原因铺就了这条回归之路呢”学生随即领会到祖 国的强大是回归的根基。通过这样的方式既让学生了解了历史所学内容，又让学 生深刻领会了国家强大的重要性，从而升华了爱国主义情感。
三、创设历史情境，体验爱国情怀 情境教学在历史教学中是一种极重要的教学方法，它对强化学生在课 堂中的主体意识，培养学生的自主学习能力有巨大的力量。因此，课堂教学中教 师应通过创设情境刺激学生，让学生亲身“体验”历史，感受历史，从而产生情感 上的震撼，最终升华到爱国主义思想。当然情感体验有时是短暂的、肤浅的，它 需要教师适时、适度引导，最终独立地感受人类历史文化中的精神力量，不断塑 造具有个性的、崇高的、独立的精神家园。如我在讲述有关“南京大屠杀”的内容 时，除了搜集大量资料和图片让学生观看外，还播放了一位80岁的老人讲述了他 的父亲被日寇惨杀的事例。在听的过程中学生的气愤之情已溢于言表，有的学生 小拳头紧握，有的学生怒目圆睁。这时我顺势加以引导，让学生牢记屈辱历史， 热爱祖国，并要求学生以此为内容写一篇观后感，从而使学生的爱国思想和情感 在真实的历史情境中得到了熏陶和升华。
四、联系古今，结合实例进行爱国主义教育 爱国主义绝对不是一个抽象的概念，它每时每刻都在现实中存在。把 古与今联系起来，贴近学生生活，有助于将抽象、枯燥的历史事物以形象直观的 方式呈现于学生面前，使学生由今忆古，会给学生留下深刻的印象，进而强化学 生对历史知识的识记。如讲《鸦片战争》时，我联系当今形势，由毒品的危害联 系到近代英国输入鸦片对中国的危害，以及林则徐领导禁烟运动和当今禁毒的意 义。又如讲《血肉筑长城》一课时，联系“钓鱼岛撞船事件”的新闻，并提出疑问：
“我国网民为什么对此事件表示强烈的关注”引导学生回忆日军在中国犯下的滔 天罪行，让学生感受日军的残酷血腥和他们发动战争给中国人带来的巨大民族灾 难，理解中国军民在抗日战争中众志成城，英勇抗敌史实，体会当时全民族抗战 的悲壮精神，意识到中国人民只有发展自己，奋发图强才能摆脱“亡国”的危机。
通过古今联系，既贴近学生生活，加深对知识的理解，又激发学生的爱国主义情感，一举两得。
五、利用伟大历史人物的人格魅力，塑造学生的爱国主义人格 创新型人才离不开创造性思维，但仅此并不一定能成为创新型人才， 创新型人才还要具备强烈的爱国主义情怀。从某种意义上说，后者比前者更显得 重要。这种爱国主义情怀要有崇高的理想，有坚韧不拔、百折不挠、锲而不舍的 毅力，有拼搏献身的精神。在历史教学中如何培养学生的这种情怀呢我认为要充 分发挥历史教学中人物的价值，激励学生。比如在讲解近代史时，介绍李大钊、 林祥谦、方志敏、刘胡兰、董存瑞、黄继光等共产主义战士。他们为拯救中华抛 头颅、洒热血、献青春义无反顾。毛泽东、周恩来、朱德等老一辈无产阶级革命 家为民族独立和祖国的繁荣，奋斗终生。在历史教材中，这种具备强烈爱国情怀 的伟大人物，不胜枚举。在课堂上我们要对爱国人物的英雄业绩和爱国事件进行 生动、有趣的讲述，并结合自己的爱国主义情感感染学生，使学生受到爱国主义 教育，激发学生的爱国主义情怀。
总之，爱国主义的传统是中华民族珍贵的历史遗产，是我们国家实现 伟大复兴的不竭动力。利用历史课对学生进行爱国情感教育，让学生在学习知识 同时培养爱国情感，是历史教师义不容辞的责任。在教学过程中我们要落实到位， 强化爱国教育的效果。
