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《大学语文》综合课改实施方案探讨
《大学语文》综合课改实施方案探讨 一、教学环节的整合 （一）教学内容的改革 传统教学中，大部分的课堂时间用来讲授、灌输知识点，学生被动地接受。笔者认为，语文的学习重在实践，学生参与是培养和锻炼学生语言表达能力和文 学鉴赏能力的关键，应得到足够重视。课堂教学环节中的基本知识点，如作家生 平经历等，留给学生自学；
教师重点讲授作家创作风格、作品主题意蕴与社会意 义。对于经典作品，教师应引导学生进行讨论，指导学生课后查阅相关资料，并 形成书面材料。作家的文学创作活动和他的生平经历、时代背景、思想等关系密 切。教师系统讲授知识点的同时，结合作家、流派，介绍相关的社会文化背景， 如：精神信仰、价值观念、思想态度等。这样既可帮助学生更好地理解文学现象， 又可以丰富教学内容。本次综合课改中，我们将通过教师的精讲，学生的参与， 尽量为学生创造展示自己的机会，逐渐形成“以学生为主体”的新型教学模式。
（二）教学方法和教学手段的改良 教学方法是高校教学的重要环节。在市场化、功利化、快餐文化大行其道 的环境中，传统的教学方法和教学手段已经很难适应现代社会的发展步伐，所以 改革《大学语文》教育教学方法迫在眉睫。《大学语文》综合课改中，我们将采 用板书与多媒体结合、播放影片、改编话剧等多种方式，寓教于乐。
1.文史结合――大学语文课程基本授课模式 作家作品离不开特定背景，因此分析作品应结合文学史。当代大学生最欠 缺的是系统的文学史知识。屈原、李白、苏轼、李清照、鲁迅、郭沫若，学生耳 熟能详，但文学史的知识零碎而片面。授课教师需简明讲述中外文学史的框架体 系，包括文学类型、代表作家与流派、代表作品及其成就与得失。
2.与学生加强互动，给学生提供展示机会 让学生真正参与教学环节，课前预习至关重要。授课教师应选择学生感兴 趣的问题，或教学、研究中的热点难点，告知学生课前预习的主要思路及课堂讨 论提纲。学生按照既定提纲查阅相关资料，了解研究现状，提出问题，写出讨论 的概要。经典作品的改编，也是学生参与和强化记忆的有效方法。3.运用现代化教学手段，注重课堂教学的趣味性与实用性 网络、多媒体等高科技手段，极大地影响着人类的经济生产与社会生活， 在现代教学中也显示出极大的优越性。动态的影像画面、有声的语言，使课堂教 学更加形象直观，能够调动学生的学习兴趣。课堂上适当运用多媒体教学，能帮 助学生直观形象地理解知识点，有助于学生知识的积累，能力的提高。另外，本 课程综合课改，要求搭建师生交流平台，如建QQ群、微信等，以延伸第二课堂。
二、授课方式的改革 （一）多媒体教学 多媒体课件信息量丰富，形象直观，便于学生对知识点的掌握和识记。多 媒体课件通过链接方式，授课教师可将自己的教学、科研成果及时反馈给学生；
可介绍本学科的最新研究动态，以开阔学生的视野。但多媒体课件的制作应简洁 明快，切忌太过花哨，否则可能会影响教学效果。采用传统板书与多媒体相结合 的教授方式，取长补短，才能相得益彰。
（二）影像教学 播放由中外文学作品改编的经典影片，运用所学知识，对文学作品和电影 作品进行赏析，分析文学作品的特色，形成独特的见解；
同时通过影视作品，直 观地感受作家笔下的世界和人生，对当代大学生的现实生活起到指导作用。
（三）精讲多练 授人以鱼不如授人以渔。授课教师在教授知识的同时，更应该重视对学生 自学能力的培养，鼓励学生查阅资料，独立思考，自行解决学习中遇到的问题。
每节课留出一定时间，让学生参与教学环节，讨论作品思想性和艺术性，做到各 抒己见，加深对作家作品的理解，引导学生形成独立见解；
定期进行写作训练， 将学生的感想通过文字展示出来，师生探讨对人生的见解和认识，使语文的课堂 教学得以延伸，发挥大学语文教学的实用性和指导性意义。语文学习不仅局限于 课堂，借助文学作品，将语文教学与社会现实、个人的思想、人生本质等结合， 这将成为新时代语文教学的重心。
三、综合课改的关键步骤（一）建立一套切实可行的量化考核系统 为扭转“学习是为了考试，考试是为了升学”的传统观念，本课题组尝试采 用多样灵活的考核体系，将提高学生能力作为教学关键。
1.考核方式多样化 除闭卷考试外，撰写论文、读书报告、研究综述等，都可作为考核方式。
调整平时成绩和卷面成绩的比例，增加平时成绩的比重。重视学生实践能力的培 养和提高。提高平时成绩所占比例。将学生的上课发言、讨论、读书笔记、小论 文纳入平时考核中。让学生充分重视《大学语文》平时的学习和积累，而不仅仅 是应付期末考试。
2.增加试题形式的多样性和灵活度 基于传统教学观念和形势的需要，除考虑传统考试内容外，我们要增加可 供学生任选的考题，检测学生课外知识的掌握情况和学生的主观能动性，这样可 在一定程度上减轻传统考试所引起的高分低能的弊端，防止应试教育的倾向，也 可鼓励学生增加阅读量和知识面，有助于文学课程教学从应试教育向素质教育的 转变。
（二）培养学生的自学能力 督促学生养成课前预习，课后复习的良好习惯；
定期安排学生阅读代表作 家的经典作品。通过课堂提问、讨论方式，让学生发表自己的见解；
重视学生在 课堂上的收获和启发；
引导学生逐步提高阅读鉴赏能力、语言表达与写作能力。
（三）加强实践教学环节 加强实践环节是本课题研究的核心，也是实现素质教育的重要举措。学生 根据授课教师的指导，阅读相关作品、文献或研究论著，了解学术前沿信息，运 用各种电子数据库和电子书籍，查阅相关资料，撰写学术论文。因为文科知识的 获得不局限于课堂，应将课堂教学延伸到课外。以上是《大学语文》综合课改组 反复摸索，拟定付诸实践的思路和实施步骤，我们会将激发学生的学习积极性、 提高学生的主体参与性，作为综合课改的重中之重。通过对教学环节的整合，授 课方式和考核方法的改革，将素质教育落到实处。作者:吕金娥 单位:陕西咸阳中医学院人文科学系
