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高中信息技术教育论文
高中信息技术教育论文 1创设情境，激发学生兴趣 兴趣是学生最好的老师，创设情境是课堂美育的必备步骤。而作为“图文 并茂”的演示讲稿或多媒体作品，通常也能激发学生获得审美愉悦的心理期待。教师可以用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录像创设一个美妙 情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的迫切愿望。
2上机操作，结合教学实际 上机操作是信息技术课程的重要学习方式，学生只有通过上机实践才能够 掌握所学要点。在使用Photoshop进行“图形图像的加工”教学中，笔者安排了贴近 生活的实例，让学生选择“磁性套索”工具或者“抠图”工具将自己的照片抠出和校 长的照片组合到一起，从而激发了学生的学习兴趣，培养了学生实际应用能力。
3任务驱动，培养自主学习 任务驱动学习法是信息技术学科中重要的学习方法之一，是巩固学习成果 的重要手段。例如：在“因特网信息的查找”教学中，笔者先提出问题：“咱们班 的某某同学想下载一首好听的MP3，有哪位同学能帮他下载？”同学们都踊跃帮 忙，很快就下载了好多MP3，之后老师又提出问题：“那么‘文本’、‘图片’和‘视频’ 信息又是如何下载的呢？”学生们根据老师的引导一步一步的学习，自主探究掌 握了文件的下载方法。在完成任务的过程中，学生通过自主学习，除了学会因特 网信息的查找外，还学会了“文本”、“图像”、“音频”、“视频”信息的下载。在操 作过程中，学生会遇到一些问题，对学生存在的共性问题，教师可以在电脑上统 一演示，对个别学生遇到的问题可单独辅导，也可以让学生互相帮助。
4注重合作学习，促进共同提高 信息技术课堂也是一个协作的课堂，因此，在教学生技能的同时，还要培 养学生的协作能力，要注意观察，发现学生中出现的问题，多给学生鼓励，不是 所有的问题都得老师讲解，可以让学生合作讨论，互相交流，互相协作，取长补 短，让每个学生都能自由、大胆地完成任务。红寺堡区的学生在信息技术的学习 中两极分化比较严重，好多同学的操作能力都比较差，在教学的过程中，老师不 但要进行新课的讲授，还要顾及一部分同学的认知水平，所以每节课都要安排一些简单的任务，缩近同学之间的差距，争取在一年的时间，在老师和同学们的共 同帮助下，让所有的同学都能齐头并进。
5归纳小结，注重任务评价 评价是信息技术课堂中必不可少的环节。学生通过教师的演示，明确教学 目标、教学内容，通过任务驱动进行知识的巩固，最后拿出作品。教师在评价时 不单单是对最终作品的评价，还应该重视学生在学习过程中的评价，以肯定性评 价为主，指出学生的优点。在评价方面，笔者主张重视学生的自我评价和同学之 间的互相评价。例如：当学生完成任务后，教师应引导学生对作品进行相互评价。
总之，在红寺堡高中信息技术教学中，不但要注重学生的操作技能，更重要的是 要培养学生的信息素养、培养学生获取信息、加工信息的能力，并把这种能力运 用到实际生活中，让学生养成良好的学习习惯，遵守青少年网络文明公约，做有 道德、有理想的时代青年！ 作者:刘艳 单位:宁夏吴忠市红寺堡区红寺堡第一中学
