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幼儿心理健康论文参考
幼儿心理健康论文参考 幼儿心理健康论文参考篇一 《浅谈幼儿心理健康教育》 【摘要】心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。幼 儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城 乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打 好基础。【关键词】幼儿 心理健康 教育 心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。所谓健康心 理是指一个人心理各方面以及和社会环境之间处于一种积极协调、统一的状态。
健康心理是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的 前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。
在我国，从在卫生部获悉，我国儿童、青少年行为问题的检出率为 12.97%。近几年儿童、青少年的心理问题有上升的趋势，这主要是因为人们对于 健康的认识并不完全一致。在许多人脑子里，一提到健康就理解为身体没病，体 格健壮。这种单纯的身体健康观，存在很大的片面性，忽视了心理健康的重要性。
在幼儿健康教育中，偏重幼儿身体保健教育，缺少幼儿心理卫生教育方面的内容， 这种倾向不利于幼儿身心的全面发展。因此，如何克服传统健康观的片面性，树 立正确的健康观念，是当前我们工作中需要着重解决的一个重要问题。
众所周知，幼儿教育的内容也是全面的，它包括了人的情感、态度、 能力、知识、技能等方面的启蒙教育，《纲要》把它们相对划分为健康、语言、 社会、科学、艺术等五个领域。在这诸多的教育内容中，健康被放在了第一位， 对幼儿的健康教育提出了具体要求，指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进 幼儿的健康放在工作的首位”。同时还强调“树立正确的健康观念，在重视幼儿身 体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”。因此，重视和加强幼儿心理健康 教育是幼儿园教育无法回避的课题。那么幼儿园该如何进行幼儿心理健康教育呢 一、幼儿存在哪些心理健康问题 目前，在我国幼儿中主要有以下几个方面的心理健康问题：一是儿童多动症、社会行为问题，包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、以强欺弱、 恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等;二是性格和情绪问题， 包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、 过度幻想等;三是神经功能障碍问题，包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、 强迫行为、神经紧张等;四是不良习惯问题，包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皱 眉、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等;五是学习上的问题，包括注意力不 易集中、反应迟钝等。这些不良的行为问题不仅防碍着幼儿身心健康发展和良好 品德的形成，还会给家庭、学校、社会带来一定的负面影响。
二、确立幼儿心理健康的教育目标 幼儿教育是关乎人的一生发展的教育，心理健康教育自然也不例外， 因此一定要确立一个长远的教育目标。根据幼儿的年龄特点，幼儿期心理健康教 育的目标为：
1.能关心周围世界的各种事物和现象，有较好的观察、注意、想象、 概括、分析能力、有较强的求知欲，并能认识自己和周围世界中各种事物和现象 的关系;2.乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力;3.有一定的生活自 理能力，初步养成良好的生活习惯;4.能主动参与集体活动，敢于自我表现;5.有一 定的自我评价能力和自我约束能力。
三、探索幼儿心理健康教育的方法和途径 1.加强学习，提高认识。作为一个幼儿教师，承担着启蒙教育的重任， 虽然已有一定的专业理论基础，但在幼儿心理健康教育方面，大部分的老师还是 一个薄弱环节，因此，必须加强学习。在理论上要系统地学习心理健康教育的概 念、特点、原则、途径和方法等，把握幼儿心理健康教育的规律，提高对幼儿心 理健康教育的认识，增强从事心理健康教育的自觉性，翻阅大量有关心理健康教 育的资料，使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。
2.心理健康教育与教学实际相结合。作为幼儿教育工作者，如果能重 视幼儿心理健康教育，把它和保教工作联系起来，与自身的保教实践结合起来进 行探索、研究。如：语言活动中有意识地培养幼儿的表述能力，让幼儿能在老师 和小朋友面前表达、交流自己的感受和想法;音乐活动中培养幼儿的合群性;美术 活动中培养幼儿的交往、合作能力等，将教科研和心理健康教育融合起来。这样， 将会给中小学教育打下一个良好的基础。3.心理健康教育与一日活动相融合，心理健康教育不是孤立的教育活 动，应该融入幼儿一日活动之中，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作 用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过 对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处。
这对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑 是有意义的。在实践中，我们应该认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行 之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。这就要 求我们要精心地选择游戏，通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识， 提高合作的能力。同时，在教学活动中要有机地融入心理健康教育的内容。我们 的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教 学活动内在的、潜在的因素挖掘出来根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地 发挥教学活动中心理健康教育的作用，在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中 心，尊重幼儿的人格和权利。这就对我们广大的幼儿教师的素养提出了更高的要 求。要求我们不仅具备专业知识和技能，同时要加强对幼儿心理学的研究，在教 学中把它们有机地结合起来，更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发 展打好基础。
心理健康教育已经引起全社会和广大教育工作者的重视，但随着社会 的不断进步，这项教育内容将会越来越成为人们不容忽视的教育关键，作为一个 幼教工作者，承担着为孩子一生的发展打好基础的重任，任重而道远，我们应该 紧跟形势，不要让孩子输在起跑线上，我想，这才是我们工作的意义所在，这也 是我们对社会的最大贡献! 幼儿心理健康论文参考篇二 《幼儿心理健康教育》 摘要：随着社会的进步，人们生活节奏的加快，环境的变化等因素导 致了一些孩子心理健康发生了问题，而这些问题与家庭、幼儿园教师有着密切的 关系。
关键词：幼儿;心理健康;途径与方法。
目前我国正处于市场经济阶段，家庭结构与教养方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理健康问题较以前 明显增多。因此，维护与增进幼儿的心理健康已成为全社会日益关注的问题。本 文试从家庭教育和幼儿园教师的作用两方面来谈谈幼儿心理健康教育。
家长是孩子的第一任老师，幼儿最初经历的教育主要是由家庭提供的。
家庭的一些潜在或外显的条件，如家庭的人际关系、家庭的教育方式以及家长的 素质等对幼儿心理的健康成长都存在着直接或间接的影响。每位父母都期望自己 的孩子受到良好的教育，能健康快乐地成长，但并不是每一位家长都能掌握良好 的教育方法，通过调查显示民主、关怀和爱护的家庭环境对幼儿的发展颇有助益。
家长在教养过程中应以身作则，应信任、尊重幼儿，尽可能与幼儿沟通，分享经 验，对幼儿要用明确而富于鼓励的表达方式，对幼儿在行为上的变化也应以诚实 而明确的态度来处理，同时要努力创造一个良好的家庭氛围来培养幼儿的自信心， 如父母遇到不顺利的事情时，应率先表现出信心十足的样子，不要碰到小挫折就 垂头丧气、乱发脾气。对孩子的失败要接纳，做事失败了要鼓励他，不要因为失 败了就不敢再尝试，更不要因为孩子做错了事就斥责或处罚他，同时要找机会让 孩子明白错误所在之处以及每个人都会做错事等。家长要学会赞赏孩子，这是孩 子自信的来源，但赞赏要有选择性，不要事事奖赏，物物鼓励，那样会失去赞赏 的价值。父母宽容的对待他人，孩子也就能够和谐地与其他人交往，这样的良性 循环有助于孩子建立自信。让孩子学会快乐也不是一件简单的事，首先家长要先 学会幽默，这样孩子才有效仿的对象，如吃饭时孩子不小心打破了碗，父母此时 说句：“碎碎平安”来化解孩子的尴尬与不安。当看到孩子心情不好时，父母可以 温和而委婉的问他“你今天好像心情不太好，有什么事能告诉我吗”这样不仅可以 分担孩子的忧伤，还能让他感受到父母的关爱，在当今社会中绝大多数孩子都是 独生子女，他们缺乏与同伴交往的经验，常常以自我为中心，因此，家长可以经 常带孩子去小朋友多的地方，让他们融入同龄人当中学会交往与合作。另外父母 可选择一两样孩子感兴趣的事情让他来学习，增强他的自信心。父母不只是在孩 子取的成功时赞赏他，更重要的是在他努力的过程中支持和鼓励他，尤其是在孩 子遇到困难和遭受失败的时候更需要帮助他。无论孩子成功与否，只要努力和参 与，都应给予鼓励和支持，让孩子养成坚持到底、不轻易放弃的习惯。每个孩子 都是父母的宝贝，有些家长对孩子是过分的保护，事事包办代替，这样孩子会越 来越胆怯、依赖心重、神经质，自理能力越来越差，孩子自卑心也越强。
爱是父母与孩子之间最基本的要素，而父母爱孩子，并不代表他们都 能成为称职的父母，爱应该是一种有益于孩子，同时父母也能接受的方式表达出 来，在关怀中执行纪律才是爱的最佳诠释。幼儿期是人一生中身心发展可塑性最强的时期。这一时期除家庭以外， 幼儿园与幼儿的成长的关系最为紧密。儿童在幼儿园每天接触最多的就是自己的 同伴及教师。因此，幼儿园教师对幼儿心理健康发展也起到了一定的影响。具体 地说幼儿园教师应做到以下几点：
一、教师要加强自我心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的 人格影响幼儿。幼儿园教师每天要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒睡事事 都要操心，弹唱跳画说样样都要教，心理压力相当大，在这种情况下幼儿园教师 的自我心理保健就显得十分重要了。
二、教师要以正确的教育行为影响幼儿人格的发展。对于幼儿来说， 教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话、一个不小心的失误都 会成为影响儿童人格教育的重要因素。如有些教师对幼儿之间经常发生的一些小 问题采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度，其实，幼儿对教师所采取的态度是十 分敏感的，有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、讥讽、惩罚等而不愿意上幼儿园。
三、注意在一日生活中渗透心理健康教育。教师应从幼儿早晨入园的 那一刻起，就为他们营造一个温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师努力做到：
1、平等地、无条件地爱每一个孩子。如我们班里有一个聪明、可爱 的小女孩颖颖，老师们都很喜欢她，常逗她玩。有一天琛琛忽然哭闹着怎么也不 肯来幼儿园了，听他爸爸说是因为老师喜欢颖颖不喜欢他才这样的。为此，我内 疚了很久!后来我努力的做到把自己的爱分享给每一个孩子。因此，教师不能把 注意力专注于某几个孩子身上，这样其他孩子的心理势必会受到打击与创伤。
2、教师通过游戏、音乐、美术等活动来满足幼儿的合理需要，陶冶 他们的情操，把幼儿不合理的需要引导到合理的轨道上。如我班的韩秉智是个特 别爱玩小汽车的男孩子，每到玩小汽车时，他都要抢最好的那辆小汽车，这样一 来惹的其他小朋友既要告他的状又不愿意和他一起玩。后来我通过《我有玩具大 家玩》、《孤单的小猫》等情景游戏渐渐使他懂得了好东西大家一起分享的道理。
艺术活动作为一种审美活动，它不仅能满足幼儿的美感需要，还能使其精神得到 升华和净化，去追求真善美，排斥和去除伪劣、邪恶和丑陋的事物，使心理得以 健康发展。
3、对幼儿进行情感教育。让幼儿学会恰如其分的表达自己的情绪，学会用理智去控制情绪，学会合理的宣泄消极情绪，以保持健康的情绪。
4、让幼儿学会与别人友好相处，养成合作性行为，如在《玩绳》的 游戏中，孩子们先独自用绳子摆出不同的图形，然后请他们两人或三人或多人合 作摆出更好更有趣的图形，从中让幼儿们体会到合作的乐趣。
四、教师要积极地与家长沟通，共同促进幼儿心理健康的发展。教师 要主动地把孩子的优点、闪光点告诉家长，孩子的不足之处也要委婉的向家长说 明。共同用鼓励、支持的办法帮助他们，使他们的情感和人格健全发展，成为全 面发展的个体。
