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幼儿语言教育的参考论文
幼儿语言教育的参考论文 幼儿语言教育的参考论文篇一 《幼儿教育语言教育研究》 【摘要】幼儿的语言教育是幼儿教育的重要内容，为更好地促进幼儿 发展，教师要重视对幼儿的语言教育，并采取合适地教育策略促进幼儿语言能力 的有效提升。本文理论阐述与案例分析想结合，分析了在正确教育方法的指导下， 通过有效的语言教育方式促进幼儿语言能力、认知能力、智力等方面提高，促进 孩子的和谐发展。【关键词】幼儿;语言教育;研究 语言的发展能够有效促进幼儿认识水平和思维水平的发展，是幼儿成 长重要标志，在幼儿教育中，教育者要重视对幼儿的语言教育，并采取有效地方 式促进幼儿语言能力的发展。幼儿阶段是语言发展的重要阶段，教师要通过有效 的引导时幼儿的语用能力和水平，使幼儿的认知能力，幼儿智力在此基础上得到 有效发展。如果在这样阶段，幼儿语言教育未得到有效贯彻，幼儿缺乏语言交流 的环境或者语言引导不当，幼儿的语言表达能力就不能得到有效提高，甚至他们 开口说话都会成为问题，这样，幼儿的智力发育，思维的发展是不可能获得显著 提高的，这对幼儿未来的发展将产生极大的不利影响。因此，在幼儿阶段，要重 视幼儿的语言教育，通过语言教育，促进幼儿的全面发展。
一、幼儿语言教育策略 1、通过语言环境的营造促进幼儿语言的发展。
家长、教师以及周边的人都会对幼儿的语言发展产生影响。只要我们 为幼儿创造说话的环境，不断有人给幼儿讲话，无论他们是否能够听懂，都能促 进幼儿语言的发展。因此，作为一名幼儿教师，要不断地为学生创造说话的语言 环境，引导幼儿不断说话，不断表达，在交流中提高幼儿的语言能力。在幼儿语 言教育过程中，幼儿的语言词汇是逐渐丰富起来，他们从最初的短句表达，逐渐 学会用长句表达，慢慢地会说出一段话，表达自己的思想意识。这是幼儿语言发 展的规律。在教师对幼儿进行语言教育过程中，要遵循幼儿的语言表达规律，为 幼儿创造利于表达的语言环境促进幼儿语言能力的发展是很重要的。在最初的语言教育阶段，幼儿可能会产生较强的语言交流的欲望，但他们可能不能够准确表 达的意识，也可能是词不达意的，教师不能因为幼儿表达不准确或者是错误的， 就给予否定他们，教师要通过语言环境的引导作用，不断增强他们的表达欲望， 只有幼儿敢说，不厌其烦地讲话，他们会积极的模仿身边的身边的人说话，在模 仿中，他们会学会大量的语言符号，最终会准确表达自己的意志。这样，幼儿的 语言表达能力才能得到显著提升。
2、通过有效的引导促进幼儿语言发展。
在幼儿教学中，教师要通过有效引导促进幼儿语言能力的发展。教师 的积极引导对幼儿语言的发展是很重要的。教师引导可以使幼儿在短时间内有效 地学习语言，同时，教师引导也可以使幼儿及时发现语言表达中的不当之处及时 改正，有效的语言引导可以促进幼儿语言能力的有效提高，尤其是在外语教学中， 教师的引导可以有效促进学生外语表达能力的提升。例如，教师在与幼儿的沟通 中，可以通过引导，教孩子学说英语。当教师给孩子发苹果的时候说，就可以引 导孩子学说英语。比如，“来，宝贝们，咱们吃apple了。”教师说完这就话，幼儿 很快就会明白“apple”就是苹果，这样，幼儿会自觉地模仿教师不断重复这个英语 新词，幼儿的语言能力在教师的引导下可以得到有效提高。
二、幼儿语言教育的作用。
1、语言教育可以促进幼儿认知能力的发展 不会说话的孩子基本上都是通过直接感知客观事物获得认识的，这种 认识是一种形象认识。这种认识认识水平的提高是来源于幼儿的直接经验，但对 于他们感知以外的事物，他们却不能了解认识。但如果他们的语言能力发展起来， 他们就可以通过交流获得对未知世界的认识，这种认识不再是一种感知后的感性 认识，而是经过了思考分析的较为理性的认识。因此，语言教育可以促进幼儿认 知能力的发展。比如，在幼儿教学中，教师可以用形象的语言向幼儿描述一个物 体，或者是讲一个故事，即时孩子没有见过这个物体，他们也可以通过教师的语 言元素中获得获得初步的认识，这对于语言能力较差的孩子而言是根本不可能的， 这说明孩子在语言能力发展的基础上，孩子的认知能力才能获得了发展;同样， 只有语言发展到一定的层次，孩子才能听懂故事，也可以通过自己的思维想象故 事。再比如，在幼儿英语教育中，教师可以根据环境的变化教孩子学生英语。我 们知道“night”这是个抽闲词语，但只要教师教法得当，孩子在天黑之后会主动说， “goodnight”这个单词，这说明孩子的思维在语言训练中获得了发展。孩子的语言能力发展是思维发展的基础，因此，在教学中，语言教育对于促进孩子认知能力 的发展是很重要的。
二、语言教育可以促进幼儿的交流能力的发展。
人是社会中的人，只有在社会交流中，人才能得到充分的发展，各种 能力才能得到有效提高，因此，社会性对个体的人而言是十分重要的。而个体的 社会性的体现是离不开交流的，在交流中，人才能真正获得提高，交流离不开语 言交流，因此，在幼儿阶段，教师就应该对孩子进行语言教育，使孩子都能通过 语言交流，提高自己的交流能力，这对孩子的发展意义重大。众所周知，语言交 流能力较强的孩子，在与人交流中就会如鱼得水，可以很好地与人交流，他们的 协调能力、说服能力、为人处世的能力比一般孩子要高的多，这些孩子更能得到 大家的喜爱，受到人们的重视，这样的孩子更为自信，未来的发展更为顺利;而 语言能力较差的孩子，他们不懂得如何表达，往往会通过极端地手段表达自己的 看法，表达自己的情感态度，这样在孩子的成长中就会出现较大的交流障碍，他 们往往会成为被排斥、被挤压的对象，这对孩子的未来发展极为不利，因此，幼 儿教育者通过对孩子进行语言教育，促进孩子交流能力的发展，使孩子懂得如何 与人相处，意义重大。
总之，在幼儿教育中，语言教育是很重要的，语言教育可以促进孩子 认知能力的发展，提高孩子的交流能力，是孩子在生活中不断地获得快乐的体验， 健康的成长，因此，作为一名幼儿教育者，一定要重视幼儿的语言教育，通过设 置语言交流环境，进行语言引导等方式促进幼儿的语言能力的发展，这对孩子的 未来发展，对于幼儿教育的进一步发展意义重大。
幼儿语言教育的参考论文篇二 《做好幼儿语言教育，加强幼儿语言能力》 [摘 要]近年来，幼儿园语言教育改革研究有不少突破性的进展，但 在现实中，语言教学的低效益现象仍然较普遍。如何改变现状，变苦干为巧干， 努力提高语言教学的效益，这是摆在每位教育工作者面前的重要课题。本文主要 分析了幼儿教育中语言教育的存在问题以及提高语言能力的方法，以供参考。
[关键词]幼儿教育 语言教育 语言能力引言 幼儿园的语言教育活动就是主要通过谈话活动、讲述活动、听说游戏 来培养幼儿听和说的能力的教育活动。幼儿期正处于学习使用语言的最佳时期。
幼儿园的语言教育，应该以言语教育为手段，以一日生活为途径，利用一切积极 因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意地运用语言进行交 往，帮助他们积累运用语言的技能，培养幼儿初步的听说能力以及交往技能，进 而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。幼儿期的语言学习与发展，是 人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，才能 表达思想，吸收知识，才谈得上今后的全面发展。
1.幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展的重要性 不可否认，家庭教育具有得天独厚的优势。首先是针对性强，由于长 期的共同生活、亲子间感情亲密、互相信任，在熟悉的环境中孩子能真实地表现 自己。其次，家庭语言教育具有灵活性与随机性、教育内容的全面性和丰富性。
而且家庭语言教育中家长教学具有特殊的权威性，孩子更容易听从。但是家庭教 育的局限性存在缺陷。家庭教育时间不固定、容易感情用事、容易忽视儿童的个 性特点以及参差不齐的家长素质不齐都导致家庭语言教育存在不可回避的难题。
幼儿园语言教育对幼儿语言能力发展具有重要意义。幼儿园儿童语言 教育的主要是提供一个自由、宽松的语言交往环境，培养儿童语言交往的习惯， 提高儿童语言交往的能力;同时引导与提高儿童倾听和欣赏儿童文学作品的能力;
为儿童入学后的继续学习做好准备。这些优势比如固定的环境、专业性是家庭无 法提供的。因此本文选取了幼儿园的语言教育作为研究对象，希望通过研究幼儿 园的语言教育存在的问题并予以解决，从而为幼儿语言能力的发展提供对策。
2.幼儿园语言教育存在不适合幼儿语言能力发展的问题 2.1幼儿园语言教学小学化。有些教师模仿小学语文的授课方式，对 幼儿进行“语文教学”，有的甚至把小学一年级的语文学习材料提前到幼儿园大班 使用;
2.2在语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达。还有些教师 为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字方面。另外在口语表达方面也 只注意到简单的对话与重要或模仿，体现不出对口语表达能力的培养;2.3在语言教育中体现不出教学内容的有序性，无一定计划与目标， 有的是即兴发挥，有的是年年照搬，不去注入新的内容，新的方法，不能利用幼 教的研究新成果;
2.4孤立地进行语言教育。只知在语言课中进行语言教育，不知在其 它学科与活动中进行语言教育，不懂得学前儿童语言学习与其它方面发展的有机 统一和语言本身的综合性和通用性特性;
2.5在语言教育中缺乏创造性因素。我们在听课中发现大多数教师只 能按预先的备课方案展开一节语言课，在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外” 时，不能因势利导，转化为课的内容。至于从备课到讲课体现教师的创造性因素， 则更少。
2.6重视有计划的语言教学活动、忽视日常语言教育活动。独立的语 言教学活动是进行语言教育的一个途径，但不是唯一途径。但就目前来看，我们 多数幼儿园教师，在进行语言教育时，注重在课上通过故事、儿歌、看图讲述等 手段丰富词汇，发展口语表达能力，但很少考虑在一日生活中如何根据幼儿年龄 特点培养幼儿能够大胆地表达自己的愿望、情感以及运用语言进行交往的能力， 因此常常导致课上课下相脱节的情况。教师虽然尽量做到让更多的幼儿发言，但 毕竟课上时间有限，仍然会有许多幼儿没有机会发言回答问题，而且许多教师都 把下课当作是这一语言教育任务的完成，在评价自己的教学目标完成情况时也多 数只是依据课上发言幼儿的表现而定。
语言教学活动及日常生活都是发展幼儿语言必不可少的途径，教师一 定要把老者合理的结合起来，不可重此轻彼，更不可完全忽略后者。
3.幼儿园语言教育发展方法分析 3.1 营造良好的语言教育环境。长在狼群中的孩子只会嚎叫，这就说 明开放的语言教育环境对提高幼儿的语言能力至关重要。语言教育的最终目的是 让孩子敢于说话，善于说话，以丰富、生动的语言准确表达自己的思想。要营造 一种民主、宽松、和谐和开放的语言教育环境，不能让孩子只待在幼儿园课堂上 学习语言，要让孩子走进社会，走进大自然，感受山，感受水，感受春夏秋冬;
要充分理解孩子的心理，消除孩子的紧张情绪，让他们有感而发。另外，还可以 用编故事、家长沙龙的形式加强幼儿语言训练。3.2教师要把语言教育活动内容蕴含多种形式活动之中，如谈话活动、 讲话活动、听说游戏、文学活动、早期阅读。这样使幼儿在不同的语言环境中， 得到语言能力的发展。不仅如此，幼儿园还可以引入成熟的综合活动，来丰富语 言教育活动内容。首先，综合活动更强调各个方法的相互整合，应该说这样的理 念更适合幼儿的年龄特点，因为孩子的注意力集中时间比较短暂，多领域的渗透 可以刺激幼儿的说话欲望，保证幼儿的积极兴趣。其次，综合活动的主题来源于 儿童生活、自然和社会，真正地在向“从生活中来，再回归到生活”的语言教育目 标迈进。
3.3 运用多媒体技术进行语言教学。多媒体技术的发展使幼儿语言教 育在观念、内容、形式、方法上都发生了很大变化，成为幼儿学习语言的重要途 径和工具。教师应充分利用众多的视听手段，让幼儿在听、备、讲、做、想中充 分积累语言经验。多媒体教学为幼儿园的教育教学带来了新的气象，教师一定要 学会正确发挥多媒体教学的优势。第一，明确内容至上的原则。即形式只是为了 充实内容才能存在，要杜绝花哨的课件，使儿童关注内容本身，这样才能达到传 授知识、调动幼儿学习积极性、目的。第二，教师应提高课件制作技能，要通过 互相学习、增加PPT制作的培训，来提高教师制作课件的能力，为实现语言教育 提供良好的平台。
3.4 体验生活，培养幼儿的语言能力。户外游戏活动中的语言教育。
户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己 最喜欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如李嘉正小朋友说：我 喜欢玩轮胎，轮胎跑起来很快，我喜欢与赵子昊玩滚轮胎比赛;张宏宇说：我喜 欢鳄鱼玩具，它是我的大马。这样，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象 力丰富，个个争先恐后地向老师讲述自己心爱的玩具以及自己的创新玩法。
3.5家园携手，提高幼儿语言表达能力。幼儿的任何进步都离不开社 会、家庭、学校的共同努力，因此我利用家长接送幼儿的机会、家长园地以及家 长半日公开活动等方式，提醒家长配合幼儿园：使用规范的语言、多与自己的孩 子交谈，使幼儿得到更多语言锻炼、练习的机会;不断引导孩子对身边的事物多 看、多听、多触摸，用感觉积累经验，在实践中去探索、去发现;帮助家长创设 良好的家庭语言环境，使家长了解自己对孩子语言发展的影响。我相信只要父母 平时有意识地为孩子创设语言环境，孩子就能很好地掌握语言。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握好每位幼儿的实际情况，掌握幼 儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。在多看、多听、多说、多练中，培养幼儿良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么幼儿的语言能力一定会大 幅度的提高。
