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  • 您的位置:写论文网 > 证券金融 > 银行管理论文 > 数学课堂教学【数学课堂教学... 正文 2019-11-04 07:35:36

    数学课堂教学【数学课堂教学的设问艺术】

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    数学课堂教学的设问艺术

    数学课堂教学的设问艺术 数学课堂教学的设问艺术 方山乡校 曾凯 美国著名教育思想家布鲁姆有一著名的教育观点“只要提供适当的帮助, 任何一个学生都可以学好任何一门课的知识并达到掌握程度”。鉴于此观点,我 通过教学实践认为,大面积提高学生的数学成绩是可以实现的,那就是加强对课 堂教学中设问艺术的研究。

    一节课有精确的设问,对教学目标的实现有着重要的影响,其作用概括 为:一是通过设问,启迪学生的积极思维而且设问的问题应该是学生经过思考后 能回答出来的,也就是跳一下就能摘到苹果,站在学生认知能力的前沿处。二是 设问可以很好的沟通学生与教师的情感交流和学习信息的传递。三是通过设问, 引导学生建立知识之间的联系,形成良好的认知结构,四是通过设问可以有效的 降低学生的学习难度,起到画龙点睛的作用,这一点尤为重要。

    如何在教学中使用设问艺术,是问题的关键,我认为设问的艺术应从四个 教学环节中重点体现。

    一.在新课学习之间的设问应遵循的原则——一是少而精,二是要解决与 本节课学习有直接关系的知识点,通过学习一方面使学生复习了已有知识,另一 方面更重要的是为学生学习新知识扫除心理上的障碍。目标教学理论关于差生形 成有一个观点值得商讨“差生的形成是因为学生在先前学习的过程中无数次的失 败积累,造成了其在学习新知识过程中的心理障碍”因此,课前设问艺术本着实 现上述要求去准备。

    例如,学习“运用完全平方公式”一节课时,课前我这样提问:
    1.什么叫因式分解?整式乘法与因式分解的区别? 2.目前我们学习了几种因式分解的方法? 3.因式分解的结果要注意哪几点? 4.运用平方差公式把多项式因式分解,多项式必须具备什么特征?5.运用平方差公式关键必须找到什么? 二.在新知识的教学过程中的设问,把所要讲的知识尽可能的不要老师通 过讲解来完成,而是采取设问出若干个小问题,启发思维由学生自己来完成,教 师的作用是导演,而学生则是演员,最终节目要由演员来完成,充分发挥了学生 的主体作用。

    例如,对于“完全平方公式”一课的新课讲解我是这样问学生的:
    1.哪位同学能把a2+2ab+b2因式分解?那a2-2ab+b2呢?依据是什么?反 过来又怎么样呢?你再试试。

    2.观察a2+2ab+b2的左边特征:有三项,有两项是平方项,中间一项是积 的2倍。(这里就要注意拉,要有一点基本功底,把a,b看作是一个整体) 举例:①x2+6x+9 ②4x2-20x+25 问:1.具备完全公式的左边特征吗? 2.谁能把它写成a2+2ab+b2 的形式 3.谁是公式中的ab结果是多少 注意:4x2≠(4x)2 三.知识应用过程中的设问,数学课的学习与运用存在着较大差距,学生可 以通过学习记住数学定理法则,但要使学生会用又是另一回事,尤其是使学生产生 知识的迁移更是数学课学习中的关键,是数学中一大难题.所以通过设问进行类比, 进行发散思维的培养,知识的迁移,让学生体会到知识之间的内在联系,掌握解决 同一类问题的思想方法,还有在解决问题过程中的主要问题所在. 如,第一个例题老师主讲,可以采取提问启发式重点讲,学习第二个例题时, 通过讨论形式学生答题,老师板书,学生重点讲,而第三个例题可以让学生充分发 挥自己的才能选一题多解的例题让学生自己上台板书. 四.练习小结过程中的设问,目的是通过练习设问反馈,学生对本节课主要 知识点的理解和掌握程度,进行矫正,通过设问让学生总结出学习要点,本节课学 到什么,有什么体会等.教学中要抓住知识的内在联系,准确地掌握知识的内涵及使用条件和范围, 解题时,抓住问题的关键设问,设问应由易到难,循序渐进,形成梯度,拾级而上,以促 进学生的思维的合理过度. 总之,全面提高数学课的教学质量,是一项系统复杂的工程,要实现这一目 标,必须把素质要求贯彻于课堂教学之中,当然,要研究和采取的措施很多,但我认 为加强课堂教学设问艺术的研究是落实数学课提质的一条有效途径.

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