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职业教育论文：教师如何进行赏识教育
职业教育论文：教师如何进行赏识教育 教师如何进行赏识教育全文如下：摘 要：赏识教育是教育的一种艺术体现，是促进学生把外在的教育要求内 化为学生个体的自觉行为，以促进学生健康发展的一种手段。老师只有真正赏识 每个学生，才能激发他们的学习兴趣、爱好和积极性。相信赏识教育一定会在当 代中国教育改革实践中结出丰硕的成果。
关键词：教师 自信心 真诚 赏识教育 教育不仅是一门科学，而且是一门艺术。赏识教育便是教育的一种艺 术体现。赏识教育是指教师在教育教学过程中，善于发现学生的优点和进步，并 予以赞扬和鼓励，从而激发学生主体性的一种教育方式，是促进学生把外在的教 育要求内化为学生个体的自觉行为，以促进学生健康发展的一种手段。赏识教育 是一种优秀的、科学的教育方法。如何进行赏识教育呢 1赏识教育让学生树立自信心，激发进取精神 每个人都希望得到别人的肯定与赏识，尤其是青少年学生，它们思想 不成熟，知识粗浅，意志脆弱，但又极力想表现自我，想得到别人的承认。如果 过分求全责备，不支持，不信任，会严重伤害他们的自尊心;如果以鼓励的眼光 和赏识的态度去对待他们，他们会大胆尝试，不断进步。
1.1 赏识教育让学生树立自信心 当学生想做一件事又没有足够的勇气时，教师要积极引导鼓励，以增 强其自信心。良好的鼓励能够让学生建立起对自信，这一点无论是学习还是生活 中，在接触某一新的知识时，学生潜意识中会产生抗拒和恐惧感，这是对未知事 物的一种本能反应，尤其针对一些缺乏自信心的学生，教师在教学中应当及时的 给予鼓励和支持，以此培养其学生的自信心，从而激发对学习新知识、认识新事 物的勇气，只有这样才能有效提高教师的教学质量，并在不断的鼓励中建立起学 生学习和探索的精神。例如，学了“邯郸学步”这个成语故事，我找同学复述故事， 一个女生举起了手，但很低很低。这时我用鼓励的目光看着她，并说：“老师相 信你能行!”她走上讲台，复述得不错，全班响起了热烈的掌声。以后她经常到前 面表演，一次比一次好。1.2 赏识教育要激发学生的积极进取精神 一个人如果主动愿意做某事，则他成功的机会大，会达到事半功倍的 效果。学生在学习中的积极主动最大程度发挥了其自身的主观能动性，在这种状 态下，学生所学习到的知识记忆最深刻，理解最透彻，并且在不断的学习和鼓励 中，其自身也会对学习充满热情和挑战性。例如，学习背诵古诗词时，我把学生 分成两大组：一组自己背，不会要挨罚;另一组比赛背，背的又快又好的给笑脸。
结果表明，第一组中背诵古诗词的效果远远不如第二组，并且第一组的学生中还 会出现对学习的一种抗拒心理。因此可以看出，第一种要求，因为学生心理有压 力，又觉得枯燥没兴趣，效果不好;第二种要求，学生学习热情高涨，同学互相 比赛，效果显著。多数同学都得到了奖励，很有成就感，这种鼓励和肯定令学生 觉得老师是喜欢和肯定他们的，因此在后来的学习中更加的刻骨努力。
2 赏识教育要做到不片面，要真诚 赏识教育并不是一味地表扬不批评。只是一味地表扬，学生会滋生骄 傲的情绪，不能承受挫折。比如学生考试成绩一般，自己都不理想，你却说：“你 真棒，继续努力。”这时，学生会觉得你不真诚，在讽刺他，甚至产生反感。如 果学生真的犯了错误，老师不指出问题所在，就会导致其误入歧途。
作为一名教师要学会用欣赏的目光去对待后自己的学生，鼓励和信任 他们。教师不经意的一些话语，一些微笑，或许能影响学生的一生，让他们体会 到学生时代的快乐，把他们真正带入到知识的海洋。更重要的是给予学生自信， 让他们从容地面对以后的生活，体会生活的乐趣。毛泽东同志曾说;星星之火可 以燎原。作为人师，这么努力的工作，不为名，不为利，只为学生。做一个伯乐， 其实就是点燃学生心中隐藏的星星之火，更何况，做伯乐，不需要耗费你的太多 的精力，只要你细心些，你就可以做到。
3 赏识教育要因人而异 作为教师，任何时候都要做到关心优等生，不忽视中下等生。著名教 育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪 生。”[1]所以教师要相信每个学生都具备潜能，要因人而异，善于挖掘学生的潜 能。首先对于优等生客观表扬，为优等生导航。其次目标激励中等生，为中等生 谋划。最后真心关爱后进生，做后进生的伯乐。3.1 对于胆小、呆板的学生多鼓励，少批评 胆小、呆板的学生缺乏自信，急需别人的鼓励。班里有个胆小害羞的 女孩，上课从不主动举手发言，叫她回答问题时声音也很小。这种学生每个班级 中都会出现，并且不只一两个，对于这类学生，不但教育起来很困难，并且在沟 通和交流中也会出现阻碍，一旦教育方式不得当，很容易对其身心造成伤害。这 类学生更需要在教学中得到老师的肯定和鼓励，更加适合赏识教育的方式，建立 起学习和与人交流的信心，激发其对学习的兴趣。
在讲《将相和》一课时我组织学生演课本剧，同学们争先恐后地选自 己喜欢的角色，她低下了头，害怕叫到她。“表演是一次多么好的锻炼机会啊!怎 么想的怎么演，不用怕。”她抬起了头，我用鼓励的目光看着她，并鼓掌说：“李 红也想表演，鼓励一下!”同学们热烈鼓掌给她加油，在这样的气氛下她终于走上 讲台。开始声音很小，有些抖，不住的看我，我始终用很相信她的目光看着她， 并给她做了个加油的手势，后来她渐渐地进入了角色，表演得惟妙惟肖。所有学 生都感到惊奇，我竖起大拇指说：“你真棒!” 她脸红了，但却掩饰不住成功的喜悦。从这场表演后，她变得大胆、 自信了，敢举手发言了。这就是赏识的收获。
3.2 对于调皮、好动，表现差的学生，捕捉他的闪光点 再差的学生也有闪光点，对于差生，教师要善于捕捉他的闪光点，及 时肯定，扬长避短。班里有个叫梁亮的学生，他很聪明，但特别调皮，不爱完成 作业，字迹潦草，还欺负同学。多次批评教育没什么长进。一次锄草劳动中，他 不怕脏，干得最快，还帮助别的同学锄。我当着全班同学的面表扬了他，他高兴 极了，觉得老师并不讨厌他。慢慢地，我发现他变得上进了，能及时完成作业， 字迹也工整了许多，和同学关系也好多了。以后只要他有一点点进步，我都及时 肯定，现在他已经成为一名品学兼优的好学生了。
3.3 对于好学生，任性的学生提高要求 好学生往往觉得自己有优势，老师喜欢自己，易任性，不能受挫折和 打击，一旦失败就会怨天尤人，找客观原因原谅自己，以至不能成为有用之才。
针对这种情况，我循序渐进地对他们提出稍高的，有一定难度但经过努力能达到 的要求。刚开始让他们尝到甜头，体验付出就有收获的喜悦。接着提出更高的要求，经过努力还不易达到的要求。这时学生就会有挫败感，老师要适时鼓励或采 用激将法增强学生战胜困难的信心。经过这样的训练好学生就会改掉任性的坏毛 病，体验“失败乃成功之母” [2]。
4 结语 教师想要真正走进学生的内心，通过赏识教育的方式至碎甲途径，俗 话说没有种不好的庄稼，只有不会种地的农民，农民的耕作决定了庄稼的长势， 在教育上同样是这样，教师的态度以及方法决定了学生的学习质量，也决定了学 生的命运。让赏识、赞扬、鼓励化作一种力量，激励学生自省、自律、自强。赏 识是打开学生心灵的钥匙，也是激发学生内在动力的导火线。老师只有真正赏识 每个学生，才能激发他们的学习兴趣、爱好和积极性。相信赏识教育一定会在当 代中国教育改革实践中结出丰硕的成果。
