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高中信息信息技术论文
高中信息信息技术论文 高中信息信息技术论文篇一 高中信息技术教学现状与对策 摘 要 在这个不出门就尽知天下事的信息时代，人们使用互联网解决 问题的频率越来越高。传统的课堂教学显然已经不能满足人类发展的需要。信息 教学应运而生，它不仅适应了时代发展的需要，而且也满足了人们生活发展的需 要。信息技术已经成为人们日常生活中不可缺少的一部分了，它渗透在我们生活 中的方方面面。我们要认识与了解信息教学，让它为更多的学子与教师造福。关键词 信息技术 教学现状 对策 中图分类号：G632.3 文献标识码：A 0引言 信息技术课程主要是让学生了解计算机的基本知识以及利用计算机 解决生活中常见的问题。在教学发展的初级阶段还是暴露出了很多的问题。本文 主要对高中信息技术教学现状进行简析，并对问题提出一些可行对策。
1高中信息技术教学现状剖析 高中信息技术教学中暴露出种种问题，着实令人担忧，我们应该透过 问题的现象看到问题的本质，并有所启发。现就教学现状给以简要的描述。
1.1教学方法单一 高中课堂上常会遇到这样的情况：教师不能根据教学的需要来选择并 整合各种教学模式，要么就是教师独占课堂、一讲到底;要么就是教师满堂问问 题，学生却不知所措;不然就是让学生分组讨论或探究课程内容，盲目追求教学 气氛的“热闹”，教学方法过于单一。这种现状并不少见，这种单一又效率低的教 学方法不仅不能提高学生上课的积极性，反而耗费时间导致教学内容不能及时完 成。因此，改变这种单一的教学方法不得不提上教学改革的日程上来。
1.2对教材未深入研究课程用书经常会革新，也就是会推陈出新，根据时代发展添加新的内 容，但这对教师尤其是教学资历较深的教师而言，时时关注新教程的变化是较困 难的，大部分教师都会觉得变化不大，继续沿用自己手上的旧教材。另一方面， 引入新课内容时，教师很少进行深入研究，未吃透教材内容，不能很好理解新内 容加入的意义，如此，当然也不能很好地教育学生，学生也只是呆板地被动接受 知识，不明所以的大多数存在。这就对教师素质提出了更高的要求，教师应该秉 持“活到老、学到老”的信念，更好地教育祖国未来的花朵。
1.3学情分析不到位 学情分析是教学设计中最重要的组成部分之一，可以说，没有学情分 析，一切教学目标的实施都很难真正实现。学生是课堂的主角，教师的每一个教 学内容都是针对学生的，因此学情分析应该包括这几个方面：学生原有的基础知 识;学生现有的认知能力;学生原有的生活经验;学生的情感;学生的身心特征等。但 大部分教师都不能很好地了解自己的学生，这其中原因很多，但不管怎样，都最 终导致了教师学情分析的不到位，也就不能让每个学生都对所教内容有很好的理 解和吸收。
1.4教学评价针对性不足 教学评价是学校为了解学生在学习过程中出现的问题并及时找出解 决方法而采取的一种手段，这个措施的出发点是好的，但在实施过程中却出现了 种种问题：对评价重要性的认识不足;评价主题的单一;评价内容华而不实;评价方 法欠缺等，这其中最突出的还是教学评价针对性不足，评价不能很好的戳中教学 要害，只是停留在表面，这无疑是阻碍了信息教学的发展的。
2促进高中信息技术教学的对策 上文提到了高中信息教学中的种种问题，针对这些问题，我们应该采 取相应的措施，以促进高中信息技术教学的发展。
2.1积极转变教学观念 在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，教师应当积极转变教学观念， 跳出应试教育的圈子，真正教学生一些实用性的知识，让学生从中受益。教学观 念的转变，会促进学生学习方式的转变。首先，要创造良好的师生关系，新时期 的师生应该是平等互敬的，要互相尊重、平等交流与沟通;其次，教师要立足课堂，为学生谋福利，教学一切为了学生，以学生为本，让教学更具特色，吸引学 生的兴趣;再次，应该要注重培养学生的自学能力，“施之以鱼不如授之以渔”， 只有学生会自主学习，才会让教学事半功倍;最后，教师自身应该不断提升自身 的素质，不断学习以提升自己，只有具有良好素质的教师才会教育出一批批国家 栋梁。
2.2实施多元化教学 信息技术教学最该进行多元化教学，因为信息技术本身就是多元化的。
多元化教学也是众多课程的教学要求。教师除了在课堂上教授学生基本的知识外， 还应该在课堂上跟学生进行互动，给学生时间，让他们独立完成一项任务，同时， 还应该对课堂教学进行延伸，比如，教师完全可以通过微博、博客等与学生进行 课后交流，帮助学生解决问题，同时也锻炼了学生的能力，引导学生学习与培养 兴趣。
2.3充分利用好教材 教材还是教师与学生进行沟通的重要桥梁。教师备课、上课的重要前 提便是要分析好教材与挖掘教材的内涵。教师要深刻理解教材编者的意图，并灵 活传授给学生，要深入简出，让学生更好地理解与学习。可以让学生对教材中不 是很难的内容进行自主学习，并检验学生对这部分内容的掌握程度，对重难点内 容教师可以以引导为主，鼓励学生进行自学，并对其中学生难以解决的问题进行 指导。若能充分利用教材，对学生与对老师来说，都是受益匪浅的。
2.4完善教学评价机制 对教学进行评价是很重要的一项内容，我们应该予以重视，完善教学 评价机制也就显得重中之重了。首先，应该让教师与学生充分认识到教学评价的 重要性，意识到不应该草草了事;其次，评价主题应该多元化，不应该过于片面， 挫伤学生的学习积极性;再次，评价内容应该实事求是，有重点，突出问题;最后， 评价的方法应该多种多样，以激发学生对信息技术课程的学习兴趣。促进评价科 学化、加强对评价的监督，完善教学评价机制，将会更好地促进信息技术教学的 发展。
3结语 高中信息教学虽然问题诸多，但它毕竟是适应了新时代发展的需求的，是具有强大发展动力与光明的发展前景的。它对国家培育一批批新人才做出了不 可忽视的贡献，也为莘莘学子提升自己提供了一个平台。只要我们针对问题采取 相应的措施，并坚持贯彻下去，相信高中信息技术教学的发展一定会渐趋成熟与 完善。
高中信息信息技术论文篇二 高中信息技术分层教学的应用 摘要：高中生对信息技术掌握的水平参差不齐，为了解决这一现象， 我们要合理运用“分层教学”，在课堂上根据需要实施分层讲解，适应学生对不同 内容的学习需求，从而提高教学效果，为社会培养出合格的信息技术人才。
关键词：高中 信息技术 分层教学 DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.071 高中生对信息技术掌握的水平参差不齐，为了解决这一现象，我们要 合理运用“分层教学”，具体实施措施如下。
一、熟悉学生的情况，做到动态分层 作为信息技术教师，我们要熟悉学生的情况，做到动态分层。生长在 县城里家庭条件较好的学生，有较好的基础，学习兴趣高，接受能力强，自学能 力也相当好，小学、初中阶段接受了信息技术教育，已经有一定的基础。来自农 村的学生，小学、初中没有正常开设信息技术课，学习条件较差，基础不好，有 的甚至没碰过电脑，对电脑没有兴趣，接受能力及学习习惯都比较差。
面对如此大的差异，集体学习显然是行不通的，“分层教学”则是高中 信息技术教学的一种重要模式。具体我是这样做的，在刚开学的时候，对学生不 了解，上机时按照学号坐座位，两周之内的4节信息技术课，我根据课堂表现和 上机水平，挑出两个层次的学生，安排座位，好的和相对差的坐同桌。在第一学 期期中考试结束之后，根据考试成绩和平时上机表现重新安排上机座位，第二学 期再重排一次座位。这样，基础好的学生可以辅导基础差的学生，这样就能真正做到动态分层。
二、在分析学生的基础上，对教学目标进行分层 我们教学目标的确定一定要在分析学生的基础上进行，同时还要结合 教学内容，设定合理的分层目标。目标的层次要与学生的层次保持一致，让所有 的学生都有一个属于自己的目标。
低层次的学生以掌握基础知识为主，如字体设置、段落设置、页面设 置，并插入图片、文本框、艺术字、自选图形，完成简单的文字美化和修饰;对 中级的学生而言，可掌握初级目标以外，熟练掌握在word中插入对象并设置对象 的格式，边框和底纹的设置，分栏设置，并鼓励学生达到精益求精，合理布局和 安排版面，能够做出图文并茂的作品。对于高层次的学生在掌握以上知识的基础 上，我要求学生美化文档、色彩搭配、设计版面，能够做出简单的电子报刊。
三、分层次开展教学 有的学生基础差，对于这些学生应采取模仿性学习，慢慢地让这些学 生在学习中找出规律与技巧。有的学生善于主动学习，对于这些学生应该采取任 务驱动的学习方法，就是在教学任务提出后，教师先是让学生自己去尝试摸索从 而来完成学生的学习任务。
例如，“文字编辑与排版”这堂课，教师可以讲解怎样对文字进行修饰， 接着就可以让学生自己进行作业练习。同时，针对那些不爱学习的学生在文章中 如何设置出错落有序、富于变化的版式进行重点指导，以此可以设置出漂亮的版 面来激发学生的学习兴趣。而有的学生学习兴趣的积极性很高，教师可以让这些 学生掌握了基础方法后，充分发挥他们的扩散思维能力，从而制作出更新颖的作 品。
四、设计分层次教学练习，使学生都有自己的发挥空间 分层教学的最重要的核心环节就是分层次练习，它能强化学生学习效 果，是分层教学的具体体现，能及时地反馈和检测学生学习目标的落实情况。因 此，在教学设计的时候要精心准备，既有难易程度之分，让不同层次的教师都能 “各取所需，各有收获”，对不同层次的学生进行不同级别的考核，学生可以充分 发挥自己的想象，来分层练习，达到自己的既定目标，这样不仅能激发学习兴趣， 还能锻炼学生的应用能力。五、对教学效果进行分层评价 课堂教学分层就是指教师在课堂教学的过程中，针对不同层次的学生 所进行的有差异的教学活动，实施课堂教学分层的基本要求是教师首先要把学生 分出层次：对于优等生，教师要以“放”为主，“放中有扶”，重点在帮助学生，让 他们学会自主学习;而对中等生和后进生，教师要以“扶”为主，“扶中有放”，这样 重点在于带领学生一起学习，让每位学生都能有所收获。因此要求教师在备课的 时候要根据分层教学的要求，对教学内容进行难易程度的划分练习，对于优等生 要进行适当的补充和拓展，教会学生自主探究学习，并进行适度评论，对于中等 生和后进生要进行个别辅导，必要的时候一对一特殊辅导，对于中等生和后进生 要注重基础内容的夯实，调整学生的学习方向，落实好大纲内容。
六、小组学习，共同提高 学生操作水平的差异是客观存在的，在机房中上课，学生一不懂就立 即举手提问，教师顾此失彼，但事倍功半，教师付出的努力并没有看到明显的效 果。所以开展课外兴趣小组，分层辅导，并在实际的课堂教学中把学生按层次分 组，鼓励动手能力好的学生帮助动手能力较差的学生，充分发挥骨干学生的带头 作用，做“学生中的教师”，可以起到较好的教学效果。在信息技术会考的模拟练 习当中，由于初次做题，问题很多，有两名学生每节课都会主动帮助需要帮助的 同学，在两位学生的带动下，很多同学主动担起“小老师”的责任，班里形成互助 的学习气氛，学习效果明显提高。
近些年来，我通过教学实践感受到了分层次教学一定要树立正确的学 生层次观念。作为任课教师一定要注意到学生之间的差异，巧用层次教学法，去 应对学生之间的差异，从而让学生大大提高学习兴趣，克服低层次的学生畏难情 绪和高层次学生对基础知识没有兴趣的现象，真正做到从学生实际出发，充分调 动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生在课堂上找到自信，成为知识的 主人，从而让分层次教学为学生的信息技术课的学习注入新的活力。
七、对作业进行分层评价 信息技术课一般是通过学习一个模块或者几个模块后做作业的，这样 可以让学生根据掌握的知识进行综合性练习和制作作品。作业要求可以分为三个 档次，一种是只布置基础部分，根据题目要求一题一解;给另一种相对有难度的作业可以让有余力的同学多进行思考;还有一种，可以安排一些较难的作业，要 求一题多解，沟通知识的横向联系，培养思维灵活性和创造性。
