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小学数学课堂教学反思
小学数学课堂教学反思 4月中旬,我有幸参与了县上的送教下乡活动。本次活动的主会场在中心小 学举行,而看课活动的主要形式——同课异构,更是让我们基层教师从中获益匪浅。通过我镇的教师和县上的名师同上一节课,让我们看到了名师的风采,从她们身上 学到了备课、上课的技能,同时也深深的体会到了我们和名师之间的差距。
看课中,自己的感受很多,但最主要的是“我们的课堂为什么效率低”“我们 的课堂能不能达到较高的层次”一直萦绕这我,而这些思考,也一直伴随我回到了 单位。可能是第一节看的是数学吧,所以县上王老师和我镇的张老师同上的数学 三年级下册《比一比》给我留下的印象较深,感悟也叫颇多。为了更好的说明上 面的两个问题,以及今后我们的课堂应当怎样去做,接下来就如何提高小学数学课 堂实效性谈一谈自己不成熟的见解。
怎样提高小学数学课堂教学的实效性,提高我们的备课上课能力呢 一、直面学生的数学现实——准确把握教学目标 即:多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。
找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教 学目标切合实际。
解决策略 1、了解学生已有的知识基础和生活经验,确定切合学生实际的教学目标。
——课前调研 2、数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上。
——抓准切入点 3、教学实际要关注让学生亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与 应用的过程。——亲历过程 二、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要 根据小学生的认知规律,心理特点及教学内容创设良好的学习情境有助于 激发学生学习兴趣,产生对新知探究的需要。因此这个学习情境应该是现实的、有意义的、有价值的、有挑战性的。
解决策略: 1、有思维价值的数学活动情境 2、美丽的童话情境 3、思维认知冲突的问题情境 4、数学与生活紧密联系的学习情境 5、源于数学知识本身的问题情境 三、选用合适的教学方式——注重学生亲历数学化的过程 小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此, 应采用多种教与学的方式,让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数 学,用数学的思想、方法,创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体 验。
解决策略: 1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。
2、营造探究、合作学习的人际氛围,鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨 论,激发探究合作学习的热情。
3、探究学习良好情境,有明确的探究目标,有具有挑战性、具有价值的探究 合作学习的问题。
4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上,实行动态编排小组,打破组内 长期形成的——有的人起控制作用,有的人则处于从属地位状况,让每个同学都有 机会树立形象,给每个人提供发展进步、改变自我的机会。
四、抓好双基、适度训练——促进数学知识的内化 解决策略:1、给数学基本概念以核心地位,数学基础知识定好位,打好桩。
2、根据数学知识的纵向发展,帮助学生将它连成“知识链”;通过横向沟通, 帮助学生将它连成“知识网络”;再经过数学思想方法的提炼,形成立体的知识模块。
五、精心设计教学活动、捕捉巧用教学资源—— 激活学生思维、促进学 生发展 课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理 活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策划,即准确把握 教材、全面了解学生,有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重 要保证。
课堂教学活动是面对着不同个性的生命体,它又该是充满活力的生成的过 程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。精彩的生成正是源于 这高质量的精心预设。所以,提高课堂教学的实效性既要精心预设又要注重生成。
这样才能在课堂教学实施中,宽容接纳来自学生的生成,机智筛选课堂生成,从而 达到巧妙运用生成促进学生发展的目的。
解决策略: 1、精心预设——准确把握教 全面了解学生 有效开发资源 适时准确评价 2、关注生成——宽容地接纳生成 理智地认识生成 机智地筛选生成 巧妙地运用生成 以上是我对如何提高数学课堂实效性的笨拙见解,我想,如果教师在备课和 上课中如果能够做到“教学风格朴实一点;基训练扎实一点;教学容量厚实一点;学 生思维活跃一点;教学方式灵活一点”那么我们学校的数学课堂教学效率也会 “高”!而我们的教师也会“名”!
