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互动教学在学生自主学习的作用
互动教学在学生自主学习的作用 摘要：互动式语文课堂教学中，教师的教态要亲切自然，要尊重学生的每一种 意见。通过优化“教学互动”的方式，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体 与教学中介的互动。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互 相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、 动脑、动口的学习活动。关键词：素质教育；
互动式教学；
良好氛围 目前，小学语文教学方法已经逐步在改变着以往的传统形式，学校更注重 的是采取“互动式”教学方法。互动式语文课堂教学是一种新型的动态的教学模式， 有教师与学生的互动，也有学生与学生的互动，有教学内容的互动，也有学习方 法的互动……以活跃课堂氛围，提高教学效果，把教学过程看作是一个动态发展 的交互活动过程。新课程理念下的互动过程，十分注重要营造平等的、相互理解 的，双向的人与人之间的和谐的关系。在互动式语文课堂教学中，教师只是课堂 教学的组织者和引导者，教师与学生是平等的。互动式语文课堂教学中，教师的 教态要亲切自然，要尊重学生的每一种意见。引导学生大胆换位，从不同角度、 角色、方向去解读文本，大胆冲破狭隘的老框架，让学生与文本进行对话，在互 动中开拓视野。通过优化“教学互动”的方式，形成和谐的师生互动、生生互动、 学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交一经影响，以达到提高教学效果 的一种教学结构模式。如何在语文课堂中师生之间、生生之间进行互动来激活课 堂呢？ １创建氛围，形成民主教学的宽松空间 适宜的课堂气氛能使学生情绪高昂，提高学生们学习的积极性。课堂要想 活起来，学生必须动起来，只有动起来，学生才能在自主、合作、探究中得到真 正的发展。在教学中，教师要留给学生“空白地带”，让学生去质疑、解疑。教师 应该保护每个学生的学习积极性，给每个学生学习知识、发展能力提供良好的氛 围，为学生主动参和、敢于质疑提供宽松的环境。例如，在教《詹天佑》一课时， 一位学生在阅读后提出：“‘人’字形线路也有不足！”我让他大胆发表见解，他说：
“这样一来，火车上山费时了，下山也特别麻烦。”我表扬了他，并让大家想“有 什么办法可以克服这些不足？”经过一番小组合作学习后，学生们有的说：“改变 线路，避开陡坡。”有的说：“架设引桥”―――我又问：“为什么詹天佑选择了‘人’ 字形线路呢？”引导学生得出“人字形线路虽然不是完美无缺的方案，但符合当时当地情况，它是一个最佳的选择。”课中顺着学生的关注点而导，激发了学生的 探究心理，使学生加深了对‘人’字形线路的理解。教育活动应由师生双方共同参 和，在这个过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。如在讲迟 子建的《灯祭》一文时，我先让学生谈谈自己见过的各种各样的灯，学生们纷纷 发言，各抒己见，气氛活跃。我再拿出自己事先做好的教具，一个用玻璃瓶做的 灯，引导学生进入情境，共同学习文章。学生兴趣盎然，收获颇多。还有，在学 习巴金的《鸟的天堂》一文中，我一反往日的穿着，一身休闲装，一双旅游鞋出 现在讲台上，学生们感到很诧异，我说：“大家喜欢旅游吗？你都去过哪里？” 学生们积极举手，争着回答问题。我又把自己当做导游，把学生带入美丽的鸟的 天堂，大家沉醉其中，流连忘返，下课后，还意犹未尽。可见，创设氛围，是师 生互动的前提。
２师生互动，在平等中共进 小组学习是课堂教学中畅通渠道的一种有效形式。每个学生都有各自的个 性，有各自的长处，也有各自的短处。小组合作学习中，学生们有合作，有分工， 教师主要起引导作用。如在教学《将相和》一课时，由学生组织上演课本剧，教 师作适当指导，进行表演，学生积极性大增，人人跃跃欲试，学生自然由被动就 主动，抓住文中人物的言行，配以神态和动作表演，学生是否能活灵活现地将骄 傲的廉颇和机智勇敢、顾全大局的蔺相如绘声绘色地表演了出来。又如：我们的 作文课，如果只有老师一个人在讲台上眉飞色舞地讲，孩子们听故事那也只是听 一个人的故事，真正要大家动笔来写，大家又不能更好的理清思路，课上，我抛 砖引玉，先自己开头，再多让同学起来说一说，有更多同学的思考，那么孩子们 就能听到更多的故事，自再加上自己的所见所闻，然就有更多的素材了，这么一 来，想好了提笔就写，大大提高了写作教学的效率。
３生生互动，在集思广益中提高 互动式语文课堂教学中，学生头脑里没有了教师填鸭式的框架束缚，加之 轻松平等的课堂气氛，学生根据自己的生活体验去理解课文内容，思维更加活跃， 答案也更丰富多彩。通过师生之间、生生之间、个人与集体之间的互相交往、互 相沟通以及学生的自主学习，将被动学习变成每个学生积极参与、动眼、动手、 动脑、动口的学习活动。如教《狐狸和乌鸦》一课时，我们预先准备了乌鸦和狐 狸的头饰，还让全班学生分成几个小组，分好角色，走上讲台，进行情景表演， 学生的热情高涨，人人跃跃欲试。学生自然由被动变主动，抓住狐狸和乌鸦的言 行，配以神态和动作表演，绘声绘色，把乌鸦的虚荣，狐狸的狡猾，生动形象地表演了出来。这样，不仅激发学习喜好，培养学生积极思维，提高学习的主动性。
加深了对课文内容的理解，培养了学生的想象能力，表演能力，提高了教学效果。
互动式教学在小学语文教学中得到广泛应用，极大的活跃了我们的课堂。因此有 计划有目的运用“交流―互动”的教学模式，建造一个轻松和谐，充满生机和韵律 的课堂气氛可以更好的实现教与学的结合，可以调动学生在课堂内外、学校内外 学习语文的兴趣，并逐步实现培养学生善于运用知识的能力，形成良好的价值观。
把学习权利还给学生，更好地开展互动式的教学，让学生们的个性在课堂上飞扬。
作者:刘虹 单位:河北省沧州渤海新区实验小学
