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论心理健康教育与大学生素质培养
论心理健康教育与大学生素质培养 下面是小编为你整理整合了一篇关于教育的论文，欢迎阅读，喜欢的 还可以分享哦~ 随着社会竞争的日益激烈，大学生心理问题也逐渐受到人们的关注。我国高校心理健康教育起步比较晚，理论认识和具体操作等各方面存在不足，对 大学生中存在的心理健康问题的严重性、以及心理健康教育在人才成长中的重要 作用缺乏应有的认识，大学生心理健康教育没有纳入学校总体的教育体系之中， 制约了高校整体教育的功能发挥。所以，如何加强大学生的心理健康教育，已成 为高等学校迫切需要解决的问题。
一、大学生心理健康存在的问题 根据调查，当代大学生的综合素质并不完善，尤其是心理素质。具体 表现为意志薄弱、情绪不稳、心理承受能力差、依赖性强、缺乏自信心、人际关 系不够融洽等。这与传统教育对受教育者的心理素质的培养和塑造以及对人格的 完善做得不够，且往往认为心理问题只是单纯的思想品德问题，以德育取代心理 健康教育等不无关系。特别是从高考应试教育走过来的大学生，为了在激烈的高 考竞争中取胜，几乎从小学开始就全身心地投入到应考学习中，家庭和亲友的过 分呵护，使他们长期处于一种高分低能的状态之中。进入大学后，远离亲友，生 活环境突变，学习中的竞争对手比之中小学时更强，理想的困惑，择业的迷惘以 及交友的失败等，加上社会中某些不良风气的影响，他们的自我优越感逐渐消失， 心理失去平衡，从而导致某些心理疾病的发生。目前我国高校针对大学生心理健 康教育主要存在以下几方面的问题。
1、对心理健康教育概念的界定存在观点不一 目前流行的观点共分四种，分别是：一是以有目的、有计划的培养学 生强健心理素质，促进学生身心和谐发的“活动论”;二是以普及心理保健知识、 教授心理保健技能，培养良好心理品质和健全个性，促进心理健康过程的“过程 论”;三是从学生心理状况出发，有目的、有计划地对学生心理各个方面进行积极 教育和辅导，促进学生性格全面、和谐发展，维护和促进学生心理健康的系统工 程的“系统论”;四是以培养和完善人格，提高心理素质，提高生活质量为目的的“功 能论”。上述观点各具特色，从不同角度对心理健康教育的概念和内涵予以界定， 但差异也比较大。概念界定的不明晰，使得心理健康教育缺乏针对性。2、教育者的观念落后，把心理健康教育和思想政治工作混为一谈 一些高校的教育工作者把心理健康教育与德育混为一谈，把学生中出 现的各种问题均视为思想品德问题。他们经常用思想品德教育的方法解决学生的 心理问题，使心理健康教育具有着德育化的倾向，忽视了心理健康教育的独特作 用。还有一些人将学生的思想品德问题与心理问题等同起来，认为心理健康教育 是德育一种崭新的途径，而目前大学生中存在的各种思想品德问题都是由心理问 题引发的，只要在高校中加强大学生心理健康教育，就能有效的解决学生的思想 品德问题。因此主张取消德育而代之以心理健康教育，片面夸大心理健康教育的 作用，出现了德育问题心理化的倾向。
3、课程建设滞后，不能充分体现心理健康教育育人上的独特性 一些大学把心理健康教育等同于心理知识教育，心理健康教育课往往 变成了传授心理知识的课程。实践性、活动性和互动性较弱，教学形式比较单调， 课程考核流于形式。在具体实施过程中，重心理测试、轻科学分析，重障碍性咨 询、轻发展性咨询，重心理问题诊治及解决、轻预防及引导工作，重心理问题的 调查、轻心理教育方式的调研，重心理健康课程的开设、轻心理训练活动的开展。
一些教师简单认为进行心理健康教育只是心理教师的工作，与他们无关，至使学 校心理健康教育工作只能靠心理教师势单力薄地开展。
二、加强心理健康的必要性 1、党要求加强心理健康教育 中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中 指出：“针对新形势下青少年成长的特点，加强学生心理健康教育，培养学生坚 韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力。”高校应遵循这 一精神，加强大学生心理健康教育，促进大学生综合素质的提高，培养全面发展 的21世纪人才。
2、全面发展大学生加强心理健康教育 对于当代大学生来说，拥有健康的心理是非常重要的，不仅应当具备 较强的学习能力、逻辑推理和分析综合能力、创新能力，而且必须具有健康完整 的人格、稳定的情绪、较强的适应力、耐挫力、自制力和社交能力、坚韧的毅力和团结容人的品质等，大学生只有具备了这些良好的心理素质，才能适应现代社 会的激烈竞争和快速变革。反之，就将会出现种种心理失衡、人际冲突、经不住 困难与挫折的考验，恐怕连最基本的生存能力都会丧失。因此高校注重培养大学 生的健康心理，是人才培养不可缺少的环节。
三、加强心理健康教育，提高大学生心理素质的途径 1、更新观念，把心理素质教育渗透在各科教学之中 高校的心理健康教育应定位于教育发展型而不是医学型。应该面向全 体学生，重点关注存在特殊问题的学生。工作重点应集中精力帮助大学生更好地 认识自己和社会，增强对社会的适应能力，调整解决自身心理问题的能力，最大 限度地发掘潜能，促进其全面发展和人格完善。要充分发挥学校和教师的教育职 能，充分利用学校教育组织形式的特点，采取多元化的教育措施对学生有计划的 实施主动性教育，如课堂教学、学科渗透、行为训练、团体辅导等，更好的实现 教育目的。教师在传授知识过程中，应注重考虑学生的心理需求，激发学生学习 的兴趣，深入挖掘知识内在的教育意义，就能把人类历史形成的知识、经验、技 能转化为学生的精神财富，即内化成学生的思想观点、人生价值，并在他们身上 扎根，实现以各科教学促进心理素质教育的作用。
2、整合多种教育力量协同合作，建立健全心理卫生工作组织网络 建立健全大学生心理卫生工作网络体系是优化大学生心理卫生工作 的重要保障。根据我国高校目前状况，网络体系宜立体构建、专兼结合、组合多 元化。立体结构是指高校应建立上下畅通、横向联系、协同工作、立体化的大学 生心理卫生工作网络。专兼结合、组合多元化是指高校需要有少而精的心理卫生 工作专职队伍，兼职队伍组成应多元化，不仅局限于心理学教师、医生，而要扩 大到学生政工干部及每一位老师。兼职干部在专职干部的统一组织下，根据自身 特长从不同角度和渠道开展工作，通过协同努力，实现大学生心理卫生工作整体 优化的目的。
3、建立心理健康档案，设立心理咨询机构 每年新生入学后，用心理健康调查问卷对新生的心理健康状况进行调 查研究。一方面有利于及时掌握大学生心理发展情况，了解学生个性及心理健康 情况，便于有针对性地开展学校的教学、管理、德育等工作。另一方面，还有利于及时发现学生中有心理障碍或心理疾病的患者，及时对他们进行心理咨询和心 理治疗。
设立心理咨询机构，开展心理咨询的主要目的是提高学生心理健康水 平。通过心理咨询，可以使学生的消极情绪得以释放，摆脱心理压力，排除心理 障碍，改变不合理的认知和行为，提高他们的心理平衡能力和承受能力。心理咨 询在解决学生心理问题、提高心理素质方面有不可替代的作用。
4、加强教师心理教育能力的培训，建设合格的师资队伍 大学生产生的许多心理问题是师源性的，是因为教师的教育观念存在 偏差，教育教学与管理方式不当或师生关系不良导致的。因此进一步加强教师的 心理健康，增强教师心理健康教育的意识和能力，是加强学校心理健康教育的关 键。对大学生开展心理素质教育必须有一批具有心理教育能力的合格(下转第54 页)(上接第51页)师资。然而我国长期以来忽视心理教育，忽视教师心理教育能力 的培训，这与时代发展的要求不相适应，只有高素质的教师才能培养出高素质的 学生。学校要积极开展各种活动或培训，增强教师心理教育的意识，树立正确的 心理教育观，让教师在活动中不断提高自身的心理素质及教导和培养学生良好心 理素质的能力。教师只有具备了心理教育能力，才能将自身的优秀素质潜移默化 为学生的素质，成为学生的精神财富。
总之，现代大学生的许多心理问题可以归结于信念的淡化和价值取向 的扭曲，要提高大学生心理素质，就必须帮助他们树立科学的世界观、人生观和 价值观。德育工作也要引进心理健康教育的方法和手段，德育在采用传统的说服、 榜样、评价等方法的同时，还要掌握人的心理活动规律，了解大学生的个性特征， 根据学生的能力、性格等特点进行有针对性的个性化教育。多采用会谈、讨论、 生活技巧训练、角色扮演、行为矫正等心理教育的方法，增加创新性和实效性。
所以我们应当理性分析大学生心理健康教育的现状与存在问题，积极引导大学生 心理健康教育的全方位变革。只有这样我国高校大学生心理健康教育才能真正走 向规范和成熟。
