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情景教学在高中政治教学中运用
情景教学在高中政治教学中运用 【内容摘要】高中政治由于学科本身相对枯燥，学生学习兴趣不大，甚至厌恶 学政治。鉴于这种情况，教师需要需要改变传统的教学方法，创新课堂教学，利 用情景教学，提升学生的政治学习的主动性。情境教学正符合新课程的要求，充 分调动学生的学习积极性，提升他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教 与学的和谐统一。【关键词】情景教学法;自主探究;高中政治;多媒体教学 高中政治在中学教育中对于学生的思想道德提升有着重要的意义，但是由 于学科本身相对枯燥，有些学生不喜欢学政治，提到政治课就厌烦，甚至把政治 课当成睡觉课。鉴于这种情况，教师需要改变传统的教学方法，把学生的学习兴 趣调动起来，让他们融入课堂。情景教学就是创设一种无形的情景，在这样的生 动活泼的情景中，使学生对学习产生兴趣，促进学生发挥主观能动性自主学习， 使枯燥的学习在情景教学中变得有意义，使抽象变为具体，在情景教学中学生有 参与感。情景教学法具有直观性和趣味性，使学生对政治学科产生兴趣。按照学 生的兴趣点构建学习情景，在学生熟悉的领域激发学生的学习兴趣，在情景教学 中，激发学生主动探究的欲望，在学生自主探究的过程中深化对知识的理解。
一、创设贴近生活的课堂情景，调动学生学习的积极性 政治的学习应该与学生的生活实际相关联，离开学生生活实际的教学就像 无源之水，无本之木，对于政治学科的学习是不利的。所以，在新课标的要求中， 有一条就是让学习走向生活，走向实际，知识的习得与生活实际相关联，不能把 政治的学习完全囚禁于课堂上，让课堂走向生活走向社会。贯彻落实新课标需要 教师改变传统的教学方法，我们要让学生成为课堂主体，教师成为指引者。这就 需要教师在教学中合理设置情景，引导学生进入他们熟悉的领域，找到学习的兴 趣点。反过来我们试想一下假如教师在授课过程中设置的情景是学生不熟悉的领 域，本来就相对枯燥，抽象，加上教师创设的学生完全不了解的情景，学生就会 更消极对待。因此，我们强调创设问题情景时，要在学生熟悉的领域，举例时依 照学生的兴趣爱好，通过这些熟悉的事情能极大的激发学生的兴趣，使抽象变为 具体，真正能够学习到知识。就像讲授《我国的宗教信仰政策》时，在教学中通 常以讲清知识点中易混易错的地方为主，这样的课堂学生可以把握知识点，但是， 一定不受学生喜爱。如若我们这样上的话，我想情况会改变。课前，先统计学生家庭成员中有 没有信仰宗教的。课上，让学生谈谈你所知道的我们所在城市的宗教场所。通过 老师对所在城市宗教场所分布的统计及照片，让学生直观感受我们身边有宗教场 所，有信仰宗教的人士。从而开展宗教信仰自由政策的分析，首先通过案例分析 得出每个公民都有宗教信仰自由。其次，通过课堂每年寒山寺听钟声活动和烧头 香活动，分析讨论谁去管理我们所在城市这些宗教场所和宗教活动，分析得出政 府依法管理宗教事务。再次，一场境外佛学界人士来重元寺进行佛学交流活动引 发了学生对我国宗教团体和宗教事务活动，境外宗教团体能否渗透、插足的讨论， 得出我国宗教坚持独立自主自办的原则。最后，一则本地宗教团体宗教界人士认 真收看十九大开幕式的新闻虽让学生很诧异，但是引发了学生注意到宗教也要爱 国，也要与社会主义社会相适应。一个虽不难的知识点，通过紧扣学生身边的人 事物，让他们不仅把握了知识，也深深的明确了信仰宗教不等于不爱国。
二、利用问题情景教学，鼓励学生自主探究 “学而不思则罔，思而不学则殆”学思结合才是正确的学习方法。课堂提问 就是一种让学生思考的选择，但有部分老师不会提问，提问都是围绕教材简单问 一些基础的问题，完全没有激发学生的思考欲望，就难以引起学生探究的想法。
基于这种情况政治老师在进行课堂提问时，注意问题的情景化、趣味性，让学生 有参与感，认同感。更有利于把学生的注意力集中到课堂上来。教师在提问时应 该提问一些具有启示性和指导性的问题，让学生根据教师的问题，对知识点进行 深入细致的思考。《经济生活》中有一个知识点―――树立正确的消费观:量入 为出，适度消费;避免盲从，理性消费;保护环境，绿色消费;勤俭节约，艰苦奋斗。
传统教学中我们通常讲清楚四者之间的区别，教会学生如何通过材料辨别即可。
但是，这样的教学学生是不感兴趣的，只会用应试的方法去掌握。如果在教学中 创设这样一个购房情景:甲同学家准备了充足的金钱可以买一套80平方的房子， 请帮助甲同学分析:1．是买还是不买2．是买80平方还是买更心仪的120平方的房 子3．买了装修的时候选择豪华装修还是舒适居家的装修4．装修的时候你会选择 怎样的装修材料让学生通过分组讨论，用他们自己的购买装修意向让他们切实感 受正确的消费观，区分四者的不同。这样既完成了对这一知识点的考查要求，又 让学生情感上更易接受正确的消费观念去指引生活。
三、运用互联网+创设情景，强化学生对知识的认识 随着现代教育技术手段的发展，多媒体教学被运用到课堂上的频率越来越 频繁，运用多媒体教学可以把枯燥的知识通过多媒体影音的方式直观展现给学生，变抽象为具体，难以理解的可以深入浅出，使枯燥的定义概念变得生动活泼，学 生通过课堂讨论更乐意去学，使气氛变的活跃生动。尤其是政治这种比较枯燥的 学科，利用多媒体教学能够调动学生学习的积极性，对知识的理解更深刻具体。
在用多媒体展开教学时，应该以学生的兴趣为出发点，把学生作为学习的主体， 改变学生学习的方式，变被动接受为积极主动的学习，对知识的理解更透彻。我 们可以借助弹幕技术在课堂分组讨论时，直观在多媒体设备中呈现虚拟情境下的 小组讨论内容，用多媒体激发学生分析解决问题的能力，从而更好地把握知识。
四、情景教学法的意义 教师的授课过程是在一定的情景下进行的，在一种能够吸引学生，能过引 起兴趣的情境下学习，学生的兴趣很快会被调动起来。与之相反的是，教师干巴 巴的讲授知识点，学生听的毫无兴趣，这样对于教师和学生来说都是在浪费彼此 的时间。教学活动不单单是学习知识这一简单的活动，更重要的是激发学生的情 感意志，使学生的情感意志加入课堂中来，把学生的学习热情调动起来。在教学 情境的运用中，很重要的一种方式就是情感教学法，教育的方式更加全面，学习 效果更加高效。不管怎样的教学形式都是需要学生主动参与进来，学生是学习的 主体，学生才是课堂的主人。要想增强学生的参与感，需要创造一种让学生主动 探究的问题情景，在探究的过程中，激发学生对知识探究的欲望，提高他们的探 究能力。另外情景教学法还能培养和谐的师生关系，对于增进师生之间更近一步 起到了推动作用。在高中政治的教学过程中，每一位政治老师都应该思考一些这 样的问题，如何让学生有更好的情绪体验，怎样激起他们对政治学科的学习热情， 锻炼学生的思维，发展他们的智力水平以及创新实践能力的发展。在课堂教学中， 教师应该有意识的主动的为学生创造情景，指导学生开展学习活动，让学生自己 积极主动的获取知识和学习能力，从而促进学生的全面发展。只有在学生主动加 入到学习情景中，努力学习，主动探究，在这样的一个过程中，才能使自身能力 得到提升。鉴于以上原因，把情景教学法引入政治课堂教学是很有必要的。
结语 由于政治学科本身的特点，利用情景教学法讲授政治课，对于知识的拓展， 教师教学方法的研究，学生学习能力的提升，学生对政治学科的喜爱都有良好的 促进作用。通过政治的学习终将更有利于学生以后的处事行为方式符合社会主义 核心价值观，使学生的世界观、人生观和价值观更加完善。
作者:潘岚 单位:苏州市田家炳实验高级中学
