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  • 您的位置:写论文网 > 哲学论文 > 哲学其它论文 > 论养根——学生自主教育的核... 正文 2019-10-16 07:34:11

    论养根——学生自主教育的核心理念|核心理念

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    论养根——学生自主教育的核心理念

    论养根——学生自主教育的核心理念 一、被动的教育现状 回顾新一轮课程改革启动伊始,无论是学校、教师,还是家长、社会,当 初都是充满了美好的希冀与憧憬,自信满满的。可如今,我们已经相伴走过了十 多年,扪心自问:课程改革之路究竟走了多远学校教育究竟有多大变化呢学生们 仍然常常处于一种被学习状态中!我们常常在追寻,也常常在感叹:现在的学生 自己不想学呀!我们这是在逼着他们学习啊!其实,我们早就找到了造成学生被学 习状态的症结所在,只不过我们在研究改善对策的时候,已经习惯于从学生周围 的群体如教师、家长、同伴等入手,期望借助他们的资源与优势,来达到教育学 生之目的。殊不知,来自教师、家长、同伴等的力量,那都是外力。只有发自学 生内心的内在驱动力也即内力,才能对学生真正起到恒久的推动作用。因此,我 们的工作方向应该是努力寻求促动学生内驱力激发的那个点、那种方式或者是那 类平台。学生们好比是火把,只要我们设法引燃它,那么,星星之火,可以燎原, 学生们就会由此展开自我教育,进而推动自主发展,迸发出耀眼夺目的光芒! 二、养根的教育理念 我校前身为孙氏私立养根小学堂,由孙氏族长、清朝秀才孙幼文先生于 1907年创办,至今已有悠悠百年的办学历史。一百多年来,孙氏私立养根小学堂 虽经风雨沧桑,校名几经更替,但弦歌不辍、薪火相承,取得了令人瞩目的办学 成就,也培养了一大批杰出人才。一方水土养育一方人,众多名贤精英的涌现, 与我们这块风水宝地是分不开的,更与学校的养根文化血脉相连。

    关于养根二字,孙幼文先生取自韩愈《答李翊书》一文中养其根而俟其实 之句,笔者曾经尝试以词素分析的方式探讨养根的含义。

    养根一词,如果从词的构成来研究,它有两个词素:一个是养,一个是根, 且以养为中心。紧扣这个养字,大体可以提出三大问题:
    第一问:养什么 简单地回答,当然是养根!这又派生出两个问题:一是谁之根这很好区分。

    就一所学校而言,人、财、物、时、空、信六大管理要素,人为之首,作为学校 之人,学生、教师是主体。当然,所有一切的一切还都是围绕着学校转。因此,归结起来,谁之根是学生之根,是教师之根,是学校之根。

    二是根为何物最新版的《现代汉语词典》中,关于根的注解不下10种,用 根来组词,少说也有二三十个。但如果单纯从学生、教师、学校这些对象角度来 求解,那么,根脚根底根本等就都同属于根基一类,根即为根基。

    第二问:怎么养 诚然,自然万物自有他各自养的方式,再叠加上人类社会的阶级性、层次 性、多样性和复杂性,养的方式更是不胜枚举,有喂养、饲养,有抚养、供养、 奉养,有保养、调养、休养,当然还有培养。作为全面贯彻落实党和国家教育方 针的桥头堡,作为为社会担当传道、授业、解惑功能的专门机构,学校、教师、 学生该如何养,必定有其特定的内在规律可循。

    古语云:授人以鱼,不如授人以渔。这强调了学习中教给方法的重要性。

    然而要学会游泳,只掌握游泳的方法是远远不够的,必须让游泳者亲自下水去熟 悉环境、熟识水性、熟练技术。学生学习,应当让学生深入学习的情境,在具体、 可感的学习活动中掌握学习的方法,养成学习的习惯,习得学习的能力,从而真 正达到学会学习成长发展之目的。同样,学校、教师的成长发展,道理亦是如此。

    因此,学校、教师、学生的养,就应当是涵养,应当是在扎实有效的学习活动中 成长,应当是在反复多次的历练过程中发展,应当是在螺旋递进的锤炼打磨中提 升。

    第三问:为何养 这一问,把大家关注的视线又拉回到了原点:养根究竟为哪般以根系植物 来讲,养根是为了发芽、生枝、长叶、开花、结果;而对于学校、教师、学生来 说,养根则是为了促进师生知识的增加、技能的掌握、过程的深入、方法的优化、 情感的丰富、习惯的养成、品质的提升。这意味着,通过教与学、通过养根,学 生成长了,教师发展了,学校也随之发生由量到质的变化。这一切,经过岁月的 洗礼、时间的积淀,成为与学校如影随形、挥之不去的文化传统,成为学校特质 与永恒的象征。故此,养根,一切皆是为了学生的成长、教师的发展以及学校文 化的不断积淀。

    析问养根,简而言之,可以归并为三句话,即:养学生成长之根,养教师 发展之根,养学校文化之根。这就是当下王文相校长智慧提炼的关于学校养根的三句话。养根宗旨弥足珍贵,它将成为我们学校永恒的一支文脉,在一代又一代 师生中传承并发扬光大! 三、经典的教育解读

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