网站首页 | 经济学论文 | 证券金融 | 管理学 | 会计审计 | 法学论文 | 医药学论文 | 社会学论文 | 教育论文 | 计算机 | 艺术论文 | 哲学论文 | 财务管理 |
写论文网
  • 中国哲学论文
  • 西方哲学论文
  • 思想哲学论文
  • 科技哲学论文
  • 美学论文
  • 国学论文
  • 逻辑学论文
  • 哲学其它论文
  • 您的位置:写论文网 > 哲学论文 > 哲学其它论文 > [论中学思想教育课的教学] 思想课 正文 2019-11-14 07:38:31

    [论中学思想教育课的教学] 思想课

    相关热词搜索:

    论中学思想教育课的教学

    论中学思想教育课的教学 【内容摘要】美国哈佛大学教授丹尼尔古尔曼在其所著的《情绪智力》一 书中,对情感智力问题作了系统的阐述。认为影响人一生学习和生活的诸多因素 中,智商仅占20%左右,而情商却占80%左右,完全可以这样说,情商是决定人 生成功的关键。初中《思想品德》课担负着向学生传授知识、培养能力、提高觉 悟的重任,如何注重学生情商的培养,是广大思想品德课教师面临的一个重大理 论和实践的课题。本人通过几年思想品德课的教学实践,深深的体会到,在思想 品德课教学中,充分运用情感教学是一种行之有效地培养学生情商的途径和方法。

    本文就此问题中的教师因素谈一些粗浅的认识和体会。

    【关键词】初中《思想品德》课;
    情感教学;
    探究 一、问题的提出 联合国教科文组织明确指出,21世纪教育的原则是教会学生学会求知、学 会做事、学会共处、学会生存。这四种学习将是每个人一生中的知识支柱。初中 《思想品德》课,既是一门智育课,又是一门德育课。其内容涉及面广,理论性 强。而我们的教育对象由于年龄较小、社会阅历浅、知识面有限、辨别是非的能 力较差,对社会缺乏足够的关注,故对所学的思想品德课知识感到抽象难懂,枯 燥乏味,缺乏兴趣和热情,甚至产生畏难心理,厌学情绪。特别是中考所占的分 值小,要求识记的内容多,每年考试的范围经常变动,从而导致越来越多的学生 缺乏学习思想品德课的热情和主动性。几年的中学思想品德课的教学实践,使我 深深地体会到,要使教师对学生做到“晓之以理,导之以行”,首先必须“动之以 情”、“寓教于乐”。伟大导师列宁曾说过:“没有人的感情,就从来没有、也不可 能有人对真理的追求”。①一个思想品德教师在课堂教学中如果缺乏情感艺术, 枯燥乏味地从理论到理论的空洞说教,又怎能激起学生学习思想品德课的兴趣和 情感呢?学生对学习没有兴趣,又怎能使我们的思想品德课教学达到向学生传授 知识、培养能力、提高觉悟的教学目的呢?因此,我认为思想品德教师在平时教 学中必须深入研究课标、研究教材、研究学生,创设多种情境,注重情感教学, 来充分调动学生的学习兴趣和学习热情。

    所谓情感教学,是指在教学过程中,教师从热爱和尊重学生出发,以积极 的情感,引人入胜的教学语言和手段,去激发和诱导学生学习的兴趣和情感,拨 动学生的心弦,振奋学生的精神,从而形成一种积极向上的力量,使学生受到陶 冶,思想得到感染,进而形成情绪记忆,促成信念的产生,行动的转化的一种教学方法。那么,在初中《思想品德》课教学中,如何进行情感教学呢?本文就此 问题中的教师因素谈一些粗浅的认识和体会,旨求抛砖引玉。

    二、思想品德课的情感教学,首先要求教师自身要有坚定的政治信念和良 好的职业道德 所谓信念,就是一个人终身为之奋斗的目标,它是人们工作、学习和生活 的精神支柱。政治教师首先应该是一个马克思主义的忠实信仰者,热爱党、热爱 人民、热爱社会主义,具有远大的理想和崇高的信念。这样才能把自己的思想情 感融化在马克思主义真理的教学之中。当进行爱国主义教育时,才能向学生托出 一颗赤子之心;
    当阐述马克思主义真理时,才能吐露出自己虔诚的信念;
    当讲到 改革开放给祖国带来巨大变化和描绘伟大祖国宏伟蓝图时,才能怀着一种由衷的 喜悦和自信;
    当分析现实社会存在的种种社会现象和社会问题时,才能在是与非、 善与恶、美与丑、正义与非正义等问题上,旗帜鲜明地袒露自己的态度,才能在 教学中怀有浓厚而炽热的情感,散发出巨大的潜移默化的能量去感染熏陶学生。

    相反地,在讲到“社会主义民主是广泛的、真实的民主;
    资产阶级民主是虚伪的、 不真实的民主。社会主义制度具有无比的优越性和强大的生命力”等问题时,如 果思想品德课教师自身对这些问题都没有明确的态度,那只能是机械地平铺直叙 地照本宣科,强塞予学生。有些教师对上述问题甚至持怀疑的态度,不难设想, “自己不信,何施人信”。这样的教学是难以打开学生的心灵,激发其内心的情感, 达到树立正确的观念和崇高理想效果的。

    著名教育家加里宁曾经说过:“教师的世界观,他的思想、生活,他对每 一现象的态度,都这样或那样地影响着全体学生”。②这就告诉我们:教师要有 良好的职业道德。教师的职业道德是同教师的教育活动紧密相联的,具有自身特 征的道德准则和规范。它要求教师的理想信念、言行举止、品格仪表、情感智慧 等都能成为学生的楷模和榜样,时时处处要做到言传身教,为人师表。

    教师的职业道德,首先要求教师要热爱自己所教的学科。英国著名思想家 罗素说得好:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分或自由地 发展”。③爱自己的学科,是良好教育的前提。因为只有真诚的“爱”,才会把自 己的情感倾注到备课和教学过程中,使整个教学活动富有情绪色彩。生动的讲解, 恰切的比喻,激昂的表情,深情的语言……都会激起学生情感的浪花,深深地吸 引学生,感染学生,激发学生的理智感,使教学内容更容易领会,使学生的思维、 想象、记忆活动更加活跃,从而启迪学生的智力。其次,要求教师真诚地热爱学生,时时处处以关心爱护的情感对待学生, 引导和帮助学生在品行、智能方面不断提高,建立起平等、民主、友善的师生感 情,使学生逐步形成对教师的信赖和尊敬的心理定势,这样就能促使学生接受教 师传输的知识信息和提示的要求,从而使我们的教学活动达到师生互动,实现新 课程知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”同步提高的目的。反 之,如果教师在教学过程中出现轻视、鄙夷、训斥、粗暴等情绪,便会激起学生 的反感和憎恨,学生一旦对你有了成见,就会对你的教学产生逆反心理,久而久 之,即使正确的意见和要求也会遭到拒绝。可见,教师的情感因素在我们教育中 是具有何等的重要! 再次,还要求教师努力学习,博览群书,刻苦钻研业务,与时俱进,不断 进取,自我“充电加氧”,拓宽和加深知识面,充分运用现有的现代化教学手段进 行教学,达到居高临下,深入浅出,形象生动,通俗易懂地把真理和知识传授给 学生,以满足学生广博的求知欲望;
    同时,要认真学习教育心理学,学习现代教 学论,学习课程标准,更新教育理念,探索教育规律,掌握教育艺术,使教育活 动处于情理交融的交汇点上,从而将“理”逐渐转化为学生的观念,形成他们的道 德感。这既是教师职业道德的要求,也是教学的艺术。

    三、思想品德课的情感教学,也要求教师要有丰富多样的语言表达艺术 语言是人类交往思想感情所不可缺少的工具。语言是一种艺术,同一语言 用不同的讲法,可以使人们有完全不同的心理感受,也会产生出截然不同的效果。

    教学过程是师生双方情感交流的过程,是师生互动的过程,是学生知识和 理想品德教育的重要环节。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“学生的积极 活动是连接语言和思维的桥梁”。④“求知兴趣的首要和头一颗火花,包含在教师 对课堂讲解材料,对被分析的事实采取的处理方法之中”。⑤“教师的言语素养在 极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。⑥这要求教师要有较好的 语言素养和语言表达能力。传授教材内容时,恰到好处地付之以情感语言,灵活 地掌握语言的轻重缓急,或轻快舒展,或紧张急促,或慷慨激昂,或低沉庄重。

    这样使语音铿锵有力,语调曲折跌宕,节奏抑扬顿挫,以教师之情动学生之情, 拨动学生的心弦,使师生之间产生情感共鸣,形成感知教知的最佳效果。如果一 个思想品德教师缺乏良好的语言素养和表现力,而是机械生硬,平铺直叙,一个 频率地讲课,定会使学生大脑活动功能受到抑制,产生沉闷、呆板、厌倦或不耐 烦等消极情绪,课堂上要么昏昏欲睡、死气沉沉、一问三不知;
    要么心不在焉东 张西望,甚至故意讲话捣乱等。因此,思想品德教师应该具备较高的语言素养和表现力,来表达课文内容和内心的情感,让全体学生在45分钟内始终保持积极的 思维和情绪体验,才能达到理想的教学效果。

    四、思想品德课情感教学,还要求教师善于从教材和学生实际出发,选择 相应的教学手段,有的放矢地为学生创设各种情境,使学生形成良好的情绪体验 教育心理学告诉我们:人的情绪和情感总是在一定的情景下产生和表现的。

    我国古代著名的教育家孔子就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。

    ⑦兴趣是最好的老师,是推动学生求知欲的一种内在力量,是促使学生智能发展 的动力。诚然,思想品德课教材本身较为抽象、难懂,既没有诗歌、散文的声情 并茂;
    也没有音乐的悦耳动听;
    更没有美术作品的诗情画意……,但是,“他山 之石,可以攻玉”。只要我们认真分析和研究具体的教学任务、教材内容,结合 学生的年龄特征和认知水平,有选择地运用现代化教学手段,就能为学生创设感 知教材的种种有效环境,形成良好的情绪体验。如教学电影、电视、幻灯等可以 打破时空界限,为学生设置直观形象的情境,展示出一个个栩栩如生的生动画面, 起到潜移默化的作用;
    生动、形象、真实的故事、案例,能使学生以趣入境,容 易激起学生思维的兴趣和动机;
    音乐、诗歌能起到以情入境,渲染气氛、深化课 题、调节大脑和情绪、激发学生心灵的情感,受到未成曲调先有情的效果;
    寓言、 漫画、典故、谚语、幽默小品等能唤起学生以奇入境,产生好奇的心理情境,促 使学生积极思考和求知欲望的升华;
    此外,在教学过程中教师如能巧妙地设疑提 问,又能达到以疑入境,勾起学生的悬念,形成疑惑、矛盾的心理,从而激起学 生迫切释疑解惑的求知思维,使课堂教学任务顺利而有效地完成等等。可见,思 想品德课的课堂教学教师应尽力做到生动、形象、有趣、含情、幽默,不失时机 地创设情境,形成轻松、愉快、民主、平等、温馨、和谐的氛围,使学生如临其 境,如闻其声,如见其人其景。长期陶冶感化,才能使我们的教育对象成为有理 想、有道德、有文化、有纪律的一代新型公民。

    几年的教学实践证明:初中思想品德课中的情感教学,是一种行之有效的 教学方法。尤其在当今全面推进素质教育,实施新课程改革的年代,如何面向全 体,发展个性,贯彻以教师为主导,以学生为主体,以训练为主线,以培养能力 为目标,以促进学生全面发展为宗旨的原则,充分运用现有的现代化的教学手段, 注重情感教学,优化课堂教学结构,提高课堂教学效率,培养学生的情商,激发 学生学习热情和兴趣,大面积提高课堂教学效益,就更具有重要的现实意义。

    • 范文大全
    • 教案
    • 优秀作文
    • 教师范文
    • 综合阅读
    • 读后感
    • 说说
    [论中学思想教育课的教学] 思想课》由(写论文网)整理提供,版权归原作者、原出处所有。
    Copyright © 2019 写论文网 All Rights Reserved.