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有关学前儿童心理发展特点的论文
有关学前儿童心理发展特点的论文 学前儿童心理发展的论文篇一：《浅谈情绪情感在学前儿童心理发展 中的作用》 摘要：认识活动的发展是学前儿童心理发展的一个方面。学前儿童心 理发展的另一个重要方面就是情感、社会性的发展。认识、了解学前儿童这方面 的发展，对于我们正确、全面理解、把握学前儿童心理发展的规律、趋势，特别 是儿童心理发展变化的影响因素，更好地与学前儿童交往，优化儿童生活精神环 境，以促进儿童心理更加积极、健康的发展，具有十分重要而积极的意义。关键字：情绪情感;学前儿童;心理发展;作用 认识活动儿童心理行为发展近年来不论是老师还是家长都日益认识 到情绪情感在孩子心理发展中有着非常重要的作用，情绪情感绝不是从属于其他 心理活动的“副现象”“副产品”，而是儿童心理发展中的重要方面，对儿童心理、 行为具有重大影响，起着强烈而明显的动机功能和交际功能。孩子的年龄越小， 情绪情感在儿童心理和行为发展中的影响就越大。
一、情绪情感是儿童心理活动和行为的激发者 情绪直接指导、调控着儿童的行为，驱动、促使着儿童去做出这样或 那样的行为，或者不去做某种行为。比如，在孩子愉快情绪下，他们愿意学习， 做什么事情都积极。情绪不好时，则不愿意学习，活动也不积极。孩子要喜欢一 个老师的时候，这个老师说的话就特别爱听，叫干什么就干什么，愿意学她教的 所有东西;要是不喜欢一个老师，她说的什么话都不爱听，叫干什么偏不干，叫 别干的偏干，而这个老师来教任何东西的时候要么不认真，或者做小动作、眼睛 看别处。幼儿喜欢画画时，拿起笔来就画，画个没完;不想画的时候，怎么让他 画他都不愿意画。我们班就有个孩子叫顺顺，平时对画画挺感兴趣的，有一天他 早上来幼儿园的时候情绪就不太好，我早上有节美术活动，活动的时候顺顺就很 不愿意动笔，“美丽的春天”的主题画画了几笔就不想画了，我启发他说：“你想 想，春天万物复苏，可以画一棵小树呀!”结果他说：“还没长出来呢”，我又说：
“那你画个小朋友吧”，他说：“他们都不爱在这里玩。”正向人们常说的：“孩子 是凭兴趣做事”“儿童是情绪的俘虏”。“高兴不高兴”“愿意不愿意干”，对儿童的心 理和行为影响极大。情绪直接支配和左右着儿童的行为。二、情绪情感推动、组织儿童的认知活动 儿童的认知活动带有明显的无意性的特点。其中一个突出的表现就在 于受情绪影响制约非常大。例如，孩子喜欢憨厚、滑稽的相貌，如小猴子就很容 易吸引儿童的注意，孩子特别爱看;但是他们一般不喜欢犀牛等这种动物，它们 不太容易吸引儿童的注意。与儿童愉快情绪相联系的人和物也是这样，如生日蛋 糕、小熊打鼓等，与之有关的事物，孩子就很容易记住，而且保持很久，不太容 易混淆。但是如果生活中孩子父母或是家长要问：“妈妈买了3个苹果，爸爸吃了 2个，还剩下几个”有的孩子就不去回答这个问题，而有可能说：“那爸爸怎么吃 了这么多呀”这就是情绪在其中的作用。
有不少心理学家做了情绪对认知作用的实验研究，都证明了情绪对认 知的组织、影响作用。例如，用情绪激动法可以促进孩子掌握某些难以掌握的词， 用示范法让幼儿掌握“你”字不成功，而用情绪激动法却容易成功，比如，我有一 天问儿子：“这个糖是谁送你的呀”儿子说：“阿姨送你的。”我马上又说：“啊， 送给我的呀。”随即拿走了，这时儿子马上激动了起来，立即叫道：“是送给我的。” 此时他对“你”“我”二字十分注意了。
心理学家研究结果表明，婴幼儿不同情绪状态对其智力操做的影响是 明显不同的，具有显著的差别。具体表现为：
1.在外界新异刺激作用下，婴幼儿的情绪可以在兴趣与惧怕之间浮动。
当这种不稳定状态游离到兴趣一端时，激发儿童探究活动;当游离到惧怕一端时， 则引起逃避反应。
2.愉快情绪有利于婴幼儿的智力操作及效果，而痛苦、惧怕等对婴幼 儿智力操作不利。积极情绪起推动、促进的作用，而消极情绪起破坏、干扰的作 用。
3.同一情绪在不同强度水平时对智力操作效果的影响也不同。过低或 过强的情绪水平不如适中的情绪状态，后者才能导致最佳的操作效果。
4.愉快情绪强度差异与操作效果之间成倒U字型，即适中的愉快情绪 能使智力操作达到最好。
5.痛苦、惧怕情绪强度差异与操作效果间成直线相关，即痛苦、惧怕 强度越大，操作效果越差，操作效果随其强度的增加而下降。总之，不同性质和不同强度水平的情绪对认知活动起着不同程度的推 进或破坏作用，直接影响着活动的效果。
三、情绪情感是儿童人际交往的重要手段 每一种情绪都有其外部表现，也就是表情，他是人与人之间进行信息 交流的重要工具之一。在幼儿与人的交往中，占有特殊的重要的地位。儿童在掌 握语言之前，主要是以表情作为交际的工具，它和语言一起共同实现着儿童与成 人、儿童与同伴间的社会性交往。婴幼儿对他人的提问、要求或者意愿、反应， 常常不用语言，而是用一定的表情代替，或者是用表情来辅助自己的语言表达。
四、情绪情感影响儿童个性形成 儿童情绪情感对其个性的形成也有很大的影响。个性是在后天环境的 影响下逐渐形成的。儿童情绪情感对其具有重要影响。首先，在生命的前几年中， 在于不同人、不同事物的较长期的接触中，由于成人对其的不同态度、方式，孩 子逐渐形成了对不同人、不同事物的不同的情绪态度。如我们班中就有两个很明 显的孩子――娇娇和乐乐，娇娇的爸爸妈妈都是做生意的，由于工作很忙常常对 孩子的关心少一些，就连开家长会有时候也是忙得没时间来;而乐乐的爸爸妈妈 从乐乐小的时候就常常看很多的育儿知识，他们知道成人对孩子经常关心。满足 孩子的合理要求对孩子的个性形成有很关键的作用，他们总是每天抽时间给孩子 讲故事、周末一起带孩子去玩等。所以两个孩子在幼儿园的情绪反差就很大，娇 娇常常是不说话、老师上课时也是心不在焉、不太爱和其他的孩子交流，而乐乐 自信、乐观、爱交朋友、喜欢和老师说这说那。所以成人经常对孩子关心、爱抚， 总是满足孩子的合理需要，使孩子与其共处时总是引起良好的情绪反应;而另一 些成人对孩子过多斥责或忽视、冷漠，使孩子的合理精神需要总是得不到满足， 孩子与其在一起总是引起不愉快的情绪反应。久而久之，儿童便对这些不同的成 人形成不同的情感态度。其次，儿童由于经常、反复受到特定环境刺激的影响， 反复体验同一情绪状态，这种状态便会逐渐稳固下来，形成稳定的情绪特征，而 情绪特征正式个性性格结构的重要组成部分。
学前儿童情绪情感对其心理发展具有非常重要而广泛的意义，影响、 涉及到儿童心理其他诸方面的发展，作为幼儿教师的我们更应重视对儿童情绪情 感的培养，并把我们所掌握的专业知识和家长分享，共同做好家园共育，使孩子 们具有良好、积极的情绪状态，尽量经常处于愉快、活跃的情绪之中，这才是我们做老师最开心的事情。
