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  • 您的位置:写论文网 > 法学论文 > 行政法论文 > 教学如何体现人文精神【法律... 正文 2019-10-25 07:39:11

    教学如何体现人文精神【法律教学人文精神】

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    法律教学人文精神

    法律教学人文精神 民族的兴盛,离不开济济人才的前仆后继,高素质的人才出自于高质量、 高层次的教育,而高等教育的成功,在很大程度上取决于高校如何来构建它的人 文精神.中国高等教育在经历了市场经济负面效应的冲击后,如何重建高校人文 精神,已成为高校教育工作者面临的重要课题。作为一名法学教师,我有很强的 人文教育使命感,同时也认为法学教育蕴涵了很大的人文教育的空间.法学作为 一门古老的科学,它的产生、发展、变革和完善无不折射出灿烂的人文光辉. 人文精神是欧洲“文艺复兴”和“启蒙运动”的产物,表现为对人的尊严、价 值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视, 对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造.我们今天提倡的人文精神,既不能照 搬文艺复兴时期所追求的个性解放,也从根本上超越了传统儒家思想中的“仁义 礼智信”,而应该是一种带有鲜明时代特色的社会主义人文精神.我们尊重人的权 牙」,但不能损害社会公共利益;我们创造价值,但应将诚信视为绝对至高准则;
    我们讲求效率,但不能以打破和谐作为代价.这是社会主义精神文明的要求,同 时也是人民教师在教学过程中的重要任务. 法学是一门兼容并蓄的开放型学科,从中我们不难发现道德规范、经济原 理的踪迹,即使是平时认为与法学毫不相干的自然科学,也有所涉及.《法律基 础》是我国大学生必修的公共法制教育课.该课程以马克思列宁主义、毛泽东思 想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,对大学生进行我国社会主义法的 基本理论、宪法和有关法律的基本精神和内容的教育.学习该课程,旨在使大学 生增强法律意识,提高法律素质.因此,教师应当从课程内容中充分展示法学的 理性光辉,提炼人文精神的折射点,适时、主动地进行人文教育. 1.增强称,权利的法律惫识 社会主义社会是一个法制社会,法律意识已成为新时代优秀公民的基本素 质,也是《法律基础》这门课的教学宗旨.我曾经在课上给学生举过这样一个事 例:一位美国老太太在某餐厅就餐,无意中被热饮烫伤,结果她运用法律武器获 取了该餐厅的赔偿.而理由很简单,那就是餐厅没有尽到合理的提示义务.我清楚 地记得当时学生对于这个结果的强烈反应,他们一方面惊讶于老太太的“强词夺 理”居然能够得到法律的支持,另一方面感叹原来法律离我们如此之近.在大部分 学生的惯性思维中,法律只是一种惩治犯罪的工具,而对于遵纪守法的人,法律 似乎没有太大的意义.按照这种理解,人无疑成了体现法律权威的工具,处于被动的地位.这无疑是与当代人文精神相悖的.人文精神的起点是对人的价值的草重, 注重人的本体性.康德说过:“人是目的,永远不可把人用作手段.” 要扭转这种误解,就必须使学生透彻地理解“权利义务”这对概念.法律上 所言的权利和义务密不可分,没有无权利的义务,也没有无义务的权利,她们构 成了法学上的一对基本范畴.法律是以权利义务双向机制来引导人们的行为,调 整社会关系,并且是在权利和义务的互动中运行的.权矛.J以正向的利益引导人们 的行为,义务以负向引导人们的行为.由于义务具有较强的强制性,如若不履行, 就会受到法律的制裁,所以义务往往被误认为法律的“独生子”.那么义务是不是 法律赋予人的全部内涵呢当然不是!人文精神强调人的主体性,权利无疑成为这 种主体性的重要象征.不难发现,人类社会的文明进程中充满了时于权利的呼唤. 但要引导学生注意,这并不意味着权利是绝对的,权利的实现应以履行义务作为 前提,而履行义务是为了更好的行使权利. 高等教育培养的是高素质的建设人才,而在这样一个法制社会中,缺乏法 律意识的人才是完全不符合社会需要的.所谓意识,是一种自觉的认知,是人们 行为的指导.法律意识不仅仅指导人们遵纪守法,更要求主张自己合法的权利.我 国《宪法》对公民的基本权利、义务作了明确的规定,这势必应该作为《法律基 础》课的一个重点.在中国人的传统思维中,“权利”二字一直是被压抑着的,或 盲目地将“权利”等同于单纯的“利”而羞于启齿,甚至曲解成权力.我国古代有“王 权”、“官权”、“父权”、“夫权”等特权,但这些都不是法律意义上所讲的普遍的“权 利”. 资本主义启蒙思想家大声喊出“天赋人权”,“人生来是平等的”,即真正的 “权利”基于人的主体性而产生。民法中明确规定,人作为法律关系的主体,享有 民事权利能力,即法律赋予自然人享有权利,承担义务的资格,这种资格始于出 生,终于死亡,决不因人而异.对于权利的认识,实际上是对自己的一种客观的 审视;对权利的主张,则是对于自己人格的草重.韩愈在(()币说》中写到:“师者, 所以传道授业解惑者也”.作为教师,尤其是高校教师不能仅仅满足于“传道授业”, 即告知学生宪法赋予公民的基本权利;我们更应该为学生“解惑”,即解决在实际 生活中如何行使权利的疑惑.要让学生懂得不仅应该运用法律武器保护自己的既 有权利,同时还应该通过法律途径争取属于自己的法定权利,树立一种年重权利、 崇尚权利的新风尚. 2.诚实信用的人文精神在讲解民法的基本原则时,为了加强学生对“诚实信用”原则的理解,我举 了这样一个案例:何某有一栋可以眺望海景的别墅,当他得知有一栋大楼将要建 设,从此别墅就不能眺望海景了,就将别墅卖给想得到一栋可以眺望海景的房屋 的张某,请同学们评价这一行为.一位同学在回答问题时,竞全然不提诚信,而 是从追求利益最大化的经济角度表示赞同这一行为.作为一名法学教师,面对这 样的答案,我深感忧虑.虽说这表明他具备很强的经济意识,但同时也从另一个 侧面反映出他在波涛汹涌的经济大潮下,已经淡忘了还有比利益更为宝贵的诚信. 这不禁让人联想到当下关于“学术腐败”、“考试作弊”等焦点问题,这些在建设社 会主义精神文明进程中的不和谐之音归根结底都是由忽视诚信、道德滑坡导致 的. 诚信是一种道德规范,也是一种人文精神.和人的物质性需求相比,人文 精神更看重人的精神性品格,它基于社会经济生活,而又高于社会经济生活.诚 信的人文精神首先表现在人的茸严上.我国自古就有孔子“人而无信,不知其可 也”的至理名言.19世纪德国著名历史学家蒙森也说:“人性的年严与光荣不在精明 而在诚实.”由此可见,诚信体现了一个人的价值.讲诚信,则有卑严;有年严,才 可言人的价值.否则,无从谈起.其次,诚信还表现为对他人的关怀,即在讲究自 身年严的同时,也要茸重他人的羊严.这种尊重,实质上就是对他人价值存在的 一种认同. 你讲诚信,别人首先感到在人格上得到你的尊重,这就是人文关怀的最明 显的效果.同时,诚信还是一项重要的法律原则,始于罗马法,后来被民法所继 承和发展.由于其适用范围广,对其他法律原则具有知道和统领作用,因此又被 称为“帝王规则”,可见其并非一般的、普通的原则.《民法通则》第4条规定“民事 活动应当遵循自愿、公平、等价有偿、诚实信用原则”;《合同法》第6条规定“当 事人行使权利、履行义务应当遵循诚实信用原则”;《反不正当竞争法》第2条规 定“经营者在市场交易中,应当遵循自愿、平等、公平、诚实信用原则,遵守公 认的商业道德,’;《消费者权益保护法》第4条规定“经营者与消费者进行交易, 应当遵循自愿、平等、公平、诚实信用原则”.此外,在《证券法》、《保险法》 等经济法律规范中,对于诚信原则也有同样的规定。并且,在《刑法》的有关条 文中,对于在市场经济活动中严重违反诚信原则的情况,还规定了相关的罪名, 例如各种作骗罪等. 由此可见,诚实信用原则已经成为我国社会主义市场经济体制的基础性原 则,是我国市场经济法制之本.3.树立和谐发展的科学理念 在我国法制化进程中,平等观念已经深入人心,但是,特权思想、行政干 预、人情世故等仍屡见不鲜.在社会高速发展的今天,经济利益被一些人无限夸 大成无所不能的怪物,而社会利益被抛至一边,不闻不问;自然资源被无度开采, 环境被肆意破坏.借助于日新月异的现代科技,人的主观能动性得以无限发挥, 但是否人类就可以志意妄为呢人文精神强调人的主体性,但人的身份是复杂的, 同时扮演着不同的角色:人是国家的公民,是社会的成员,同时也是自然界中的 一分子.所以,人们在实现自身价值的同时,还必须最大限度地追求一种和谐发 展,包括人与人、人与社会、人与自然之间的关系. 人们常常用天平作为法律的象征,这形象地说明了法律是公正无私的,“法 律面前人人平等”.正因为有了这种平等关系,人与人之间才是和谙的;权利的天平 一旦失衡,矛盾、冲突便会取代和谐.而平等又是源于对人的价值的认识和肯定. 法律是文明社会的产物,平等是其最显著的特征,公民作为法律关系的主体享有 平等的权利,只有这样每一个人才能在同一平台上行使权利,及行义务,实现自 己的价值. 在行使权利,履行义务的过程中,应当体现人文式关怀.如《宪法》中在“公 民的基本权利”中明确规定了“特定人的权利”,以此保护诸如妇女、儿童、老人、 离退休人员、烈军属等在社会上相对处于弱势的特殊群体.在如《合同法》提倡 在合同履行过程中,权利人与义务人应当相互协作.这样才能形成人与人之间的 和谐. 法律强调“权利义务”,遵循“法无禁止竟自由”,这都为体现人的主体性、 独立性提供了强大的法律保障.法律是公正无私的,但是,我们并不认为法律是 冰冷无情的.法律本身是没有感情色彩,但作为法律关系主体的人或人的集合(法 人或其他社会组织)定会时于法律有着感悟与期待,我们希望那是一种温暖的、 能够照亮人的心灵的色彩.生活中,我们经常发现不少人以一种冷眼旁观的姿态 对待法律,他们畏惧法律的强制性,“顺民”一般地被动地服从法律.因此,我认 为应该将学生培养成有思想的法律主体,而不是被动的服从者;应该引导学生关 注社会生活中的种种法律现象,形成自己的法律观点,积极主张权利、乐观履行 义务.只有这样,法律才能真正融入我们的生活.同时,我们也应该对“义务”有一 个广义的理解,它不仅仅指对于法律关系相对人的具体责任,还应该推广至人对 于社会、对于自然的责任,谋求人的和谐发展.例如《民法通则》第7条规定“民 事活动应当尊重社会公德,不得损害社会公共利益,破坏国家经济政策,扰乱社会经济秩序”;《合同法》规定“损害社会公共利益”的合同无效;民法将“污染环境 致人损害”的行为明确列为特殊使权行为等,这些都体现了个人与社会、人与自 然之间的关系. 人文精神的培养,为当前社会所必需,为学生成长所必需,因此,理所当 然也应为学校教育所必需.作为高校的必修课,《法律基础》不仅是一门法学基 本内容的介绍性课程,同时也是一门必不可少的德育课.虽然该课程学时较短, 但其作用,我们却不可轻视.在授课过程中,不仅应向学生介绍法学的总体结构、 基本原理以及各部门法的主要内容,同时还应该对课程内容作深层次的挖掘,结 合社会科学的自身特点,努力开辟出一片广阔的人文教育的阵地.

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