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计算机和教育技术在信息技术教学的比较
计算机和教育技术在信息技术教学的比较 目前，中职学校的信息技术课程主要由师范院校的计算机专业或教育技术 专业毕业的老师担任，在讲授课程时必然会侧重于本专业的学科特点。为了灵活 有效地完成中职信息技术课程的教学任务，实现教学目标，两个不同学科的教师 必须认识掌握计算机专业和教育技术专业的学科特点，从而取长补短，在教学工 作中做到游刃有余。一、教育技术与计算机技术的学科特点 计算机技术（ComputerTechnology）专业是计算机硬件与软件相结合、面 向系统、侧重应用的宽口径专业。它具有技术密集、知识密集、应用面广、更新 速度快等特点。对于中职的信息技术课程来说，计算机是必不可少的教学工具， 是中职信息技术课程开展的前提和基础，只有对计算机的基础知识有一定能力的 掌握和积累才能灵活的运用计算机这个工具，延伸到其它教学辅助媒体和辅助工 具的使用，从而更好的提升信息素养。
二、教育技术与计算机技术的不同点比较 1.计算机专业和教育技术专业课程起源不同。计算机课程是随着计算机技 术、通信技术等发展的需要而开设的，其产生先于信息技术课程。中职学校信息 技术课程是顺应世界基础教育课程改革和信息化社会发展的浪潮，由计算机课程 转化为信息技术课程，尤其是要测重学生的计算机技术的实用性，因此中职信息 技术课程是在计算机课程的基础上发展而来的。教育技术专业是由电化教育专业 转型而来，其中仍然保留了教学摄录编辑、教学设备使用与维护以及教学软件开 发等课程，并且新增现代教育技术下的教学设计、信息技术基础（又称计算机文 化基础）等学科。中职信息技术课程的讲授相对计算机专业在技术、原理上更深 入，后者在教法、手段层面更具优势。2.计算机专业和教育技术专业的课程目标 不同。计算机课程的课程目标是掌握计算机的相关知识和技能，与其相比，教育 技术课程的目标由计算机知识与技能的培养转变为信息素养的培养。“知识与技 能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三位一体构成教育技术课程的目标，是对 计算机课程目标的继承、超越并合理扬弃的结果。提升中职学生的信息素养是在 掌握计算机的基本操作前提下拓展开的，因此计算机专业的老师会在无形中侧重 培养学生的使用技能，而教育技术专业的老师则会诱导学生通过开展多种多样的 教学活动，丰富学生获取信息的渠道和加工信息的手段，学生也更容易接受这些 形式多样的学习方法和策略。3.计算机专业和教育技术专业的课程内容不同。计算机课程的内容主要是学习计算机的工作原理、基础知识、基本操作与使用、程 序设计、工具软件等等，它更注重与计算机本身相关的技术原理及探究。教育技 术课程内容主要是学习一些教育技术原理、网络基础及其应用、数据库管理技术、 多媒体技术等，另外它不仅仅要求学生有计算机应用技术，更要有一定的教育方 法论，这是计算机课程所没有要求的。4.计算机专业和教育技术专业的教学方法 不同。计算机课程基本是以技能训练为主，教学主要采用传统讲练结合的方法；
教育技术课程则是以研究性学习、协作学习和自主学习为主的教学方式，这是由 于因为该课程的培养目标之一就是培养学生的信息素养。5.计算机专业和教育技 术专业的评价方法不同。计算机课程评价的功能是甄别与选拔，在评价内容上重 视学生的逻辑推理思维、算法推理和计算机相关软件的操作技巧，评价常常是量 化的，老师是单一的评价主体，对评价结果的解释与归因也是单一的。教育技术 课程的评价功能是激励、诊断和促进教学，评价内容注重学生的应用能力和考察 学生的问题解决能力，注重学生信息素养的协调发展；
量化评价与质性评价相结 合的方法，评价的主体是多元化的，以教师为主但还有学生自己、同伴、甚至家 长；
对于评价结果的解释与归因也是从多维归因，注重学生信息素养的潜力。对 中职学校学生信息技术课程的评价更应该是多层次的，不应该只追求考试或测评 的结果，而是要从方法与过程、态度与价值观等多方面进行评价。6.计算机专业 和教育技术专业的可利用的课程资源不同。计算机课程的资源来源于计算机、网 络及数学等方面的知识。教育技术课程的来源，包括数字化资源（如教学软件、 专业资源网站等）和非数字化资源（如报纸、书籍、期刊、录像等），所以教育 技术课程的资源要丰富，计算机和网络只是其中的一部分。因此，就课程资源而 言教育技术所涵盖的资源要更加广泛，在中职信息技术课程的开展平台上获取更 加形式多样的教育和学习资源是很有必要的。7.计算机专业和教育技术专业在使 用计算机时的地位不同。计算机课程把计算机作为课程的学习对象来学习，而且 是惟一的学习对象；
而信息技术课程则把计算机作为课程的学习工具来学习，而 且只是学习的工具之一。中职信息技术的教学目标就是要从单一的计算机技能学 习向多元化、多媒体化的方向发展，计算机在教学当中有重要的辅助教学作用， 但这种辅助教学工具绝对不是唯一的。8.计算机辅助教学的范畴和教育技术与课 程整合所包含的范畴也有不同。计算机辅助教学主要是教师使用信息技术来辅助 教学，也有时候是学生使用信息技术来辅助学习，计算机辅助教学和教育技术与 课程整合相比较，范畴从计算机扩展为信息技术，从教学扩展到课程，从辅助扩 展到整合。教育技术与课程整合实质上包含计算机辅助教学。教育技术与课程整 合在计算机辅助教学基础上发展起来，不但理念有所提升，而且范畴扩大。凡是 与信息技术相关的教学活动都可认为是属于教育技术与课程整合。教育技术课程与计算机课程的根本区别，或者说是分水岭就在于如何看待计算机。计算机课程 是把计算机作为课程的学习对象来学习，而且是唯一的学习对象；
而教育技术课 程则把计算机作为课程的学习工具来学习，并且只是学习的工具之一。
中职学校培养学生目标是以服务为宗旨,以就业为导向，培养高素质的技 能型人才，信息技术是一门不断发展的动态学科，它所涵盖的知识面比较广，主 要包括计算机和网络在内的多种通讯媒体、沟通渠道和沟通方式。中职学校的信 息技术课程关键在于如何利用多样化的信息环境改进学生获取信息和加工信息 的思想和方法，使中职学生能够更好的利用多样化的信息环境解决问题，因此没 有必要更没有可能要求非常专业化的深度和广度，也不是高校计算机课程的简单 下放，而是需要综合反映信息技术领域的基本思想和基本方法，侧重学生在信息 技术在应用方面的技术掌握及熟练的同时，培养学生对社会信息的获取及筛选， 为学生今后的信息素养发展奠定基础。
作者:张强 单位:甘肃省卫生学校
