相关热词搜索：
陶行知教育理念培育影视艺术教育意义
陶行知教育理念培育影视艺术教育意义 研究和实践陶行知的教育理论，重要的是在教学 实际中如何自觉而灵活地运用其理论指导教学实践。影视艺术教育特点， 体现在把握影视艺术理论的不断发展和教学方法的不断创新，而这两者的根本都 体现在与实践紧密结合的基础之上。陶行知的生活教育理论和创造教育思想，对 于当今的影视艺术教育依然有着不可忽视的现实指导意义。从影视艺术教育的实 际，反观陶行知的教育理论，能够更加深刻地认识和体会践行生活教育和创新教 育的重要性，从而能够更好地把握影视艺术理论与实践的前瞻，更新影视艺术教 育的理念，更好地实现培养目标，有效地提高毕业生的行业接纳度，成为影视艺 术行业符合需求的有用人才。一、认识和把握“生活教育”的本质 生活教育理论是陶行知整个教育思想体系的主体和核心。陶行知说：“生 活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活 之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。” 艺术创作本身就是源于生活而高于生活的艺术概括，是体现社会生活本质 现象的精神创造活动，而且随着经济、社会发展的进步，不断处于动态的变化中。
戏剧、电影、电视所表现的内容、手法、形态乃至于流派的不断丰富和发展，无 一不验证着这一规律。因此，影视艺术教育过程本身不仅高度契合着陶行知先生 “生活教育”理念的实质，而且教育目的，更需要使学生掌握其方法，运用于毕业 之后的社会实践，方能成为社会需求的有用人才。
因此，我院在广播电视编导、播音主持、表演和戏剧影视美术设计专业， 不断加大观察生活、创新思维的艺术实践环节，随着专业教学的逐步展开，引导 和鼓励学生，进行大量的课外实践创作。近年来，学生们深入社会，大胆实践， 成效显著。
04级学生作品《小路》、《竹篮子》获湖南省大学生电影节DV短片等级 奖，应邀参加颁奖晚会；
《最美丽的》入围湖南省大学生电影节DV短片奖，并 获第五届广州大学生电影节DV短片奖，应邀参加颁奖晚会；
05级学生的《看看 那石头》获北京大学生电影节DV短片组专业制作片入围奖，并与另二部作品《十 六岁的轨迹》、《我被青春撞了》一起获得JVC电影节入围奖；
《父亲膝下的儿子》获第二十七届重庆市大学生校园之春DV短片大赛二等奖。
实践证明，深刻认识陶行知先生“生活教育”本质，把握“生活即教育，社 会即学校，教学做合一”的教育方法，不仅有效地提高了影视艺术教育的质量， 提高了学生运用理论指导实践的能力，这种做法也得到了社会的广泛认可，也使 得我们更加坚定了践行陶行知先生“生活教育”理念的信心。
二、践行陶行知先生“创造教育思想” “陶行知的创造教育思想不仅在我国现代教育发展史上具有划时代的历史 地位，而且对于今天正在实施的以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质 教育具有重要的现实意义。”系统而规范地实践并运用陶行知先生“创造教育思 想”，在影视艺术教育办学过程中，加以明确和实施。
首先体现在培养方案的制定上。在广泛深入地了解影视艺术教育发展现状、 发展趋势、以及行业人才需求趋势的基础上，实事求是地分析自身的条件，按照 人才市场需求实际，准确给出自己的影视艺术教育办学定位，明确培养层次和目 标，方能将陶行知先生“创造教育思想”真正落实到艺术教育的实际。强调理论与 实践的结合，突出运用理论的动手能力，培养“应用型”、“复合型”，能够被影视 行业接纳的可用之才，实际上就是要明确培养目标，把握好办学定位，进而明确 办学指导思想。
基于这种指导思想，我们在2008版培养方案的制定过程中，根据影视行业 发展需求，较为合理地设置专业课程群，在总课时不变的前提下，大幅度增加与 社会实践紧密结合的实训课程环节，增加创新课程（如：电视现场导播、主持人 思维等）；
在培养模式中，我们按照“一业为主、一专多能”的方式，在广播影视 领域，为学生打通相关知识和能力环节，实行有益的专业交叉融合。如：为播音 主持专业、表演专业学生，适当开设了摄影摄像、编辑制作理论实践课；
编导专 业学生，适当开设舞台表演、镜头前表演课等，在丰富相关专业知识能力的同时， 极大地拓宽了学生在专业领域的就业适应力和竞争力。初步形成了培养影视艺术 专业“应用型”、“复合型”人才的办学特点，取得了令人欣慰的成效。出现了影视 传媒机构一次性接纳我院毕业生6――8人局面，代表性单位如四川米易广播电视 台、云南香格里拉电视台等。用人单位普遍反映：育才学院天籁影视艺术学院的 学生上手快，好用。其次，要重视教学大纲的制定与修订，剔除过时、陈旧、交 叉、重复的内容，增加与实际相结合的实践、实训课时，从而保障“手脑并用” 学习效果。第三，加强督促与检查，以确保实践教学的有效性。如何保证实践教学的 质量和成效，取决于制度科学性和检验的有效性。在检验环节，我们强化了毕业 作品创作的种类和数量。广编专业每生必须完成电视纪实类作品、文艺类作品、 故事片（合作）各一件；
播音主持专业每生必须完成广播、电视新闻播报、节目 主持、话题评述两大类，共六件作品；
表演专业每学期按教学进程进行汇报演出， 每届学生必须参加毕业大戏的综合排演；
戏剧影视美术设计专业结合表演专业的 毕业大戏，进行舞台美术设计作为毕业作品。此外，我们在每学期期末考试中， 对于无纸化考试的专业课程考查，均采取摄影和录像方式，检验备查并且存档， 有效提高考查质量，将检验方式，置于可操作和可控制的范围之内。
三年来，我院本科就业率均超过85%，就业范围遍布北京、重庆、广东、 江苏、浙江、四川、山东、云南、贵州等地。服务单位包括：央视第七频道、第 十频道、北京交通广播台、湖南广电总局、广东南方电视台、浙江日报集团、重 庆电视台科各频道、云南香格里拉电视台、贵州黔西南州立电视台等。还有一大 批毕业生分别在市、州、县级广电媒体、文化传媒机构从事记者、编辑、播音主 持和演艺工作，进一步印证了践行陶行知先生教育理论的丰硕成果。
三、陶行知先生“创造教育思想”要体现在体制、机制上的创新 陶行知创造教育思想体系的建立，是在大量实践的基础上，中西方教育思 想珠联璧合的结果。早在20世纪30年代初，陶行知在上海大夏大学就发表了以“创 造的教育”为专题的演讲，提出“我们在打倒传统的教育，同时要提倡创造的教育”。
这在当时，对于传统的、陈腐教育理念和方法，无疑是一种颠覆性的“背叛”，同 时也奠定了我国创造教育思想体系。在践行陶行知先生教育理论体系过程中，还 应“师陶之方法”，在体制、机制上加以创新。
在机制创新实践中，育才学院的“毕业论文形式改革暂行规定”、我院专业 教学中的“无纸化考试实施细则”均属于创新教育方法范畴。其稳步推进，都将在 理论与实践紧密结合，实践陶行知先生教育思想方面，取得积极而有效的进展。
纵观我们的影视艺术教育实践和初步成果，或许仅是在“师陶、践陶、学 陶、用陶”的路上，迈出的一小步。但也许就是在这样的“生活实践”中，能让我 们更加具体地感知到了陶行知教育理论在指导影视艺术教育时，所具有的极为重 要的现实意义。
