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数学教学方法改革论文
数学教学方法改革论文 一、及时表扬，培养自信心 老师都喜欢聪明的学生，但在任何班级中都有几个“怕学数学、学不好数 学”的孩子，教师要善于及时帮助他们消除失望的心理，树立学好数学的信心。对他们适当降低要求，加强个别辅导，对不同层次的学生提出不同层次的要求， 采用正面激励，及时表扬的方法。当学生在自己的作业本上看到红红的“优”，或 得到简短的批注“真聪明”、“方法好”、“计算巧妙”等，学生品尝到自己的学习成 果，体会到成功的欢乐时，喜悦的心情难于言表，学习数学的兴趣也不断增强。
在课堂评价时，我更多的是强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力尝 试，有些稍微出众的表现，就能获得我的赞赏和表扬的机会，即使水平偏下的， 仍然给以肯定。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生不仅仅知道而且体会到教师 和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得 更好。” 另外，我在引导学生自我评价的时候，既要看到进步的一面，又找到自己 的不足，努力做到扬长避短。学生对自己的数学学习进行正确的评价，能增强学 好数学的自信心，从而提高数学学习的效率。
二、鼓励探究、合作学习，培养自主、创新精神 自主创新与合作学习并不矛盾。创新需要合作，合作是为了更好的创新。
学生不仅是教育的对象，更是学习的主人。他们是认识世界和改造世界的主体， 教师要着力于增强学生学习的主体意识，变“要我学”为“我要学”，以主人翁的姿 态投入学习。我在数学教学中借鉴山东杜郎口中学的教学理念，分组学习，六人 一组，个人学习与小组合作学习相结合。建立自主学习与合作学习相结合的教学 结构，正确引导，巧妙疏导，让学生积极投入学习的全过程，在学习过程中，获 得成功的快乐。在教学中不断激发学生的自主性，在思考问题的角度等方面放手 让学生独立自主的去做，学生的目标明确了，参与度深了，才有充分的机会来表 现和展示自己的学习成果，这种独立探索与合作学习的成功体验，正是学生个性、 自主性形成的基础。
比如：在教学“合并同类项”的过程中，首先我设计了学生非常熟悉的―个 生活场景：桌面上非常凌乱的课桌，问学生如何整理。学生很容易答出：将文具放入文具盒里，书整理成一摞，作业本放在―起，分别摆放整齐。我问学生，为 什么这样做，逐步引导学生意识到“归类”的重要作用，即它不仅使生活有条理， 更可以在数学运算中达到化简的目的。其次，我又让他们运用归类的思想进行速 算竞赛：求代数式的值。有了第一步中总结出的生活经验，一部分学生会联想到 把代数式中的常数项先结合，然后再合并计算，这时教师可引导探索，能否把代 数式中同一字母的指数也分别相等的项也合并呢我们以前没有学过，这样做可以 吗于是，我安排了―个分组讨论活动。论题是：这样做可以吗根据是什么哪些项 可以这样结合在一起学生充分讨论，自由发表见解，互相协作，最后得出“可以 结合在一起的每一项所包含字母相同，相同字母的指数也分别相等(这样的项叫 同类项)；
把它们结合在一起(合并同类项)是根据加法交换律、结合律和乘法分配 律”。
为了巩固学生的探究成果，我安排了两个游戏：一个是同类项速配，另― 个是“找朋友”。正当学生沉浸在游戏的欢乐和喜悦时，我又提出了本节的第二个 知识点：怎样合并同类项玩兴正浓的学生显然觉得这个问题很突兀，于是我设置 了一个非常简单的问题：4m+3m等于多少学生齐声答出7m。我又问，你们是怎 么做的学生答：4m+3m=(4+3)m=7m(根据乘法分配律)，学生又接连做了几组这 样的习题后，我再让学生总结法则。学生中无一人回答，于是我又引导学生从单 项式的结构考虑，学生想到单项式由数字和字母两部分构成，马上就豁然开朗， 总结出“系数相加，作为结果的系数，字母及字母的指数不变”的法则。
可见，教师只要设计好教学环节，这样教师则真正从知识的传播者转变为 学生学习的引导者和设计者，而学生也就由观众变成了演员。
总之，基础教育阶段要着眼于人的一生的发展。在数学教学中实施素质教 育，就必须重视并致力于培养学生的良好个性品质。中学生虽然远没有形成完善、 成熟的个性，但培养中学生的良好的个性品质，对他们终身的发展将产生久远的 影响，这是一个人成才的重要基础。因此，在新时期利用数学课堂教学，培养中 学生良好的个性是大有可为的。
论文关键词：数学教学；
学生个性；
自信心；
创新精神；
意志品质 论文摘要：数学教师对学生的思维方式要善于发现，精于点拨，使学生从 中领悟、探索，提高认识，获取最佳的思维方式。通过科学合理的教学方式，激 发学生的学习兴趣。
