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新课程改革中的初中数学教学
新课程改革中的初中数学教学 摘要：数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的，在 课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新 和突破。笔者结合课程改革的理论和实践，提出了新课程改革下应注意的几点问 题，对深入开展新课程改革有一定的积极意义。全日制九年义务教育《数学新课程标准》明确指出，数学学习的主要 方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新。《新 课标》与过去的《教学大纲》相比较，无论是基础理论、知识结构、还是内容安 排都有较大的变化。在这种要求下，教师们就需要更加注重在教学实践中体现新 的教育理念，并不断为此进行积极的探索。
作为一名初中数学教师，经过一系列的教学实践，作者对新课程改革 下的初中数学教学颇有心得，写下几点感悟，求教同仁。
在新课程改革中要贯穿新课程理念。首先要重视基础知识、基本技能 和学科思想方法。另外，教学目标要将知识与能力，过程与方法，情感、态度与 价值观相结合。学生的学习方式要从被动接受学习转向自主探究学习。教师的角 色地位要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者。教师的教学策略要由 重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由统一规格教 育向差异性教育转变。
一、教学中师生角色的改变 首先，教师要摆脱旧的教育观念。更新教育理念，树立正确的人才观 和学生观。教师要以学生的发展为本，再也不能把传授知识作为自己的首要任务 和目标。教学应采用以学生自主探究为主的方式，注重学生的发展和能力的培养， 要将自己的定位，从灌输者转变到引导者、合作者的角度上来，以学生为主体。
其次，教师要培养学生能够将实际问题转化为数学问题的能力，要能 够去发现数学问题，将实际问题归结为数学问题与求解过程。所以，不仅要把数 学教学活动搞好，还要将数学课堂教学作为学生发现数学的实践活动课，通过设 计与生活实践密切联系的活动，让学生在活动中发现数学问题，从而提高学生的 创新意识和实践能力。在现实生活中充满着无数的数学问题，“数学教学应建立 起课内外结合的教育空间体系，突破教材限制，向室外延伸，引导学生深入生活实际，帮助学生形成数学问题的初步印象”。
另外，学生要对学习有一个正确的认识，要为自己而学，要积极主动 探知，而不是被动地接受知识。获得学习知识的能力，发展自己，充分享受到学 习成功的乐趣。
二、新课程改革对初中数学教师的要求 教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。初中数学教师必须认真 学习新课标，对新课标深刻认识、整体把握，以新课标为指导，构建以学生为本 的数学课程体系，积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释 与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度等多 方面得到进步和发展。只有教师尽快把握新课程标准，并将新课程标准贯穿于实 际教学中，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。
教师应具备创新能力，可以灵活运用新课程教材。由于初中数学课程 的内容发生了较大的调整，这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力。
在领会新教材意图的基础上，全面了解新旧教材变换之处，根据教材改革的要求 及时更新数学教学理念和教学方法，灵活运用好新教材。只有如此才能够使学生 学会分析新教材，用好新教材，才能让学生养成知识发现、探索和创新的能力。
教师应具备对教学行为的反思能力。教师应该定期反思：是否完成教 学目标、教学方法如何、学生是否掌握了教学内容以及对教学内容的反馈、是否 有遗留问题等。通过研究自己教学中的成功之处和不足之处，以及梳理学生出现 的主要问题和解决的方法，来不断积累教学体会和经验。通过观摩课向其他教师 学习，取长补短；
通过看资料，看 三、初中数学新课程改革中应处理好的几个关系 随着国家课程改革的不断推进，依然有部分教师还处在从原来的旧教 学理念转变到新教学理念的过渡时期，在教学中也会不可避免地产生困惑，从而 制约了新课程的深入改革。笔者认为，要推进初中数学新课程改革，就必须处理 好以下几个关系：教学内容的具体化与抽象化之间的关系。《数学新课程标准》 指出：学生的数学学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的。因此，教 师在教学实践中，应该尽量使抽象问题具体化、直观化，使所有学生都可以在不 感到困难的情况下，了解数学问题的本质，增加学习的趣味性。现代信息技术与教材的关系。《数学新课程标准》强调：“把现代信 息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。现代信息技术在很大程度 上已经改变了教师的授课方式，电脑和网络已经成为教师教学的重要参考工具， 甚至超越了传统教学中的黑板粉笔。现代信息技术的进步，表明传统教学方法中 的一支粉笔，一块黑板，一本书的时代即将过去。但也不应该走入另一个误区：
用多媒体课件完全代替教材。在教学中依然要以教材为主，现代技术教学作为辅 助，做到合理利用教学资源，不断提高数学教学实效。
不同等级不同教材的之间的关系。国家、地方课程改革中要求教师是 一名课程的实施者，此时教师的职责就是忠诚地执行设计好的课程方案，而在校 课程开发中教师还是是课程的研究者、开发者。教师有主动诠释课程，开发课程 的能力．处理好实施者、研究者与开发者的关系，是新课程背景下对数学教师提 出的新要求。
初中数学新课程的改革，任重而道远，循序渐进推进课程改革，是目 前教育改革和发展的一项艰巨任务，需要不断探索，不断反思，不断总结，不断 解决问题。总之．初中数学课程改革是一项长期而艰巨的任务，要在改革中不断 反思、不断学习先进的教育教学理论，才能真正走进新课程。虽然初中数学的教 学很具挑战性，只要我们教师能真正培养起学生学习的自主性和自学能力，就能 极大地提高教学效果，让学生在轻松愉快的氛围学好数学，使学生不仅获得数学 知识，而且能够培养自学能力，提高综合素质，为以后的学习生涯打下坚实的基 础。
以上几点想法是笔者结合课程改革的理论和实践所进行的一些初步 思索，还有待研究，希望广大行提出更多更好的想法，共同推进新一轮课程改革 实验的发展。
