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初中物理复习课教学效率提升
初中物理复习课教学效率提升 【摘要】温故知新，这是我们物理复习课的目标。但是，既要满足学生对新知 识的理解与巩固，又要让学生对以往学过的旧知识依然有热情，这个过程是复习 课的重点难点。为了提升复习课的上课质量，科学有效的安排复习内容就显得尤 为重要。【关键词】初中物理;复习课;方法 “上好一节物理课容易，但是想上好一节复习课真的很难”，这也许是很多 一线老师共有的感触。已学知识被再次重复，为了不让学生在重复的知识中感到 厌烦，反而通过对重复知识的巩固，加深对基础物理知识的了解，从而进一步的 拓展，就需要我们老师多下功夫，做到科学有效的进行复习题教学活动。笔者总 结了一下几点切实可行的教学模式：
一、上有质量的复习课 新课标改革中关于“三维目标”，是新课标的基本理念，“过程与方法”、“情 感态度与价值观”，都需要以“知识能力”作为基础，教师要带着重点进行教学， 方能使得学生有方向的进行学习。为了能够让学生在学习中体验、探究、学习、 应用，这个过程绝非易事，知识点是基础，而复习课的重点则在于把基础进行变 化与应用，提出问题、发现问题、解决问题，这个过程也是训练学生良好的学习 习惯；
举一反三，把已学内容进行变换，加深对知识点的掌握。
二、快乐玩、有效学 在课堂中，强调“快乐玩，有效学。”初中学生的认知能力和感知能力迅速 发展，从形象思维逐步到抽象思维的过度，有意注意持续发展，但仍然依靠兴趣 爱好为基础，介于这些特点，物理的可操作性就需要应用在学生的学习中来，让 学生通过动手操作，来理解所学的物理知识，通过调动学生的学习兴趣，激发学 生的学习动机，让学生愿意学、快乐学。新课标中提及“从生活走向物理，从物 理走向社会。贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣， 让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基础技能，并能将其运用于实践， 为以后的学习、生活和工作打下基础。”由此可见，物理知识的学习，不只是对 知识点的掌握，其中也需要将物理知识生活化，培养学生在生活中，利用物理现 象解决问题的能力。复习课堂中，将生活中的物理现象带到物理课堂中来，在实验中，分析讨论，既提升了学习的热情，又把物理知识更扎实的活现在学生的脑 海中。例如我们在学习浮力这个知识点时，可以让学生在生活中寻找关于浮力的 实验，实验的设计思路、材料等都由学生自己构思准备，并从中挑选有代表性的 实验，请学生给同学们分享创作思路以及实验原理。鼓励学生多在生活中发现物 理的实验，在复习课上，定期的给予机会，在课堂上和大家一起交流分享。再有 就是在学习灯泡的串联并联时，可以给同学们准备相应的材料，请同学们一起制 作，并将制作后的成果，挂在班级合适位置进行装饰，促使学生建立自信与荣誉 感。复习课的意义在于通过复习，可以对已学知识加深领会、已懂的知识再巩固 和举一反三应用的学习能力。复习课的内容，要注重新旧知识的融合，拓展的内 容与延伸部分要尽可能适应班级大部分同学的能力水平。制定合理的复习安排， 需要对新课进行复习时，教师要安排好巩固新课的复习和学生课后的复习内容。
根据心理学家的实验证明，人的理解记忆会更加深刻，然而机械记忆不但容易被 忘记，更容易产生负面的消极情绪。在复习中，尽量通过理解记忆替代机械记忆， 培养学生可以通过理解，来解决学习中遇到的问题，避免通过机械记忆来死记硬 背物理中提及的定义、定律、公式。在学生的思维里，很难将学习内容有系统的 记忆在头脑中，这就需要老师把知识重组，把零散不系统又单一的概念和物理实 验现象，进行思维上的加工与统合，将已学知识串为一体，培养学生对学习内容 进行归纳和总结的能力。不仅让学生可以“学会”，还要让他们做到“会学”。
三、巧用习题 在学生学习的过程中，强调自主学习的力量，提倡学生自主解决问题。可 以通过课后复习内容，将学生结成对子，互相对复习题进行批改，对于错误的习 题，进行分析与讨论，使得彼此都可以对已学的知识，进一步加深记忆和巩固。
当遇到不能解决的问题时，带着问题，有目的的对老师进行提问，这样的过程将 学生作为了学习的主体，将主权交给了学生，并促使学生间进行交流。教师在习 题批改过程中，多留意观察，找到大多数同学出现错误的原因，在复习课堂上， 对于疑点难点进行解释与解答，并设计有质量的思维问题，促使学生们进行积极 的思考，教导中要重视教学的效率与质量，突出教学的重点。
复习课在教学中，存在着不容忽视的却又常被忽视的问题，复习课内容方 法不得当，使得物理课堂变得乏味、枯燥、无趣，使得学生对物理没有了学习兴 趣。新课标改革中提及，要提高学生的科学素养，在中考压力的背景下，使得学 生能够对物理知识产生兴趣绝非易事，需要教师将知识点进行科学的归纳与总结， 把零散的概念有系统的串为一体，加强学生的理解记忆。通过新旧知识的复习，使得旧知识更加巩固，新知识更加理解，从而达到举一反三的目的。
