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(l)作为一所研究型综合性的大学，针对全校不同层次不同需求的学生，提供了完整系统的课程体系。
(2)在创业教育的实践过程中，教师与学生的参与并重，注重培养学生的主动参与度。对模式中的核心层次和支撑层次的五个模块进行分析:除服务支持机构外，其他四个模块主要由校园内的教师和学生共同参与，其中课堂教学和学术研究模块主要由教师主导、学生参与;学生社团模块则主要由学生主导，教师给予一些必要的指导和帮助;活动竞赛模块则由学生和教师共同主导。学生在创业教育中的参与度和开创意识较强。
(3)全校相关的教学学院和行政部门以不同的形式参与创业教育的建设过程中。从本章稍前的研究中可以发现，管理学院、经济学院、竺可祯学院、教育学院、本科生院、国际创新研究院、科学技术研究院、共青团浙大委员会、校党委学生工作处、勤工助学与创业实践指导中心、校党委研究生工作部、浙大教育基金会等都积极地参与创业教育的建设。
(4)校企合作在浙江大学创业教育体系的建设中占据重要位置并发挥了重要作用:在课堂教学中引入优秀企业家授课，融入了企业实习、创业实践等环节;“求是强鹰”实践计划得到浙江工商界的大力支持，是大学生与浙商结对子的典范;相关学生社团与阿里巴巴、吉利、聚光科技等知名企业建立了合作关系;融资支持方面，浙大网新集团为技术创业服务平台设立种子基金;资金资助方面，方太集团为管理学院设立创业管理奖学金、美特斯邦威集团为创新创业管理强化班设立发展基金等。
(5)初步建立连接创业教育与创业实践的纽带。大学创业教育旨在培养大学生的创业意识、知识和技能，作为一个强调实践的学科，它的最终检验标准之一是毕业生的创业情况。从接受创业教育到在真实商业环境下创业成功之间是一个相对较长的过程，浙江大学在为大学生创业实践服务的方面做了一些积极的探索，如大学科技园和孵化器的建立、设立创业种子基金、提供创业中的相关指导
