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浅析心理健康教育的有关论文
浅析心理健康教育的有关论文 浅析心理健康教育的有关论文篇一 《教育过程中的心理健康教育》 摘要：教育是一门科学，随着时代的发展，教育内容也在不断扩展着， 教育的这种复杂性导致了教育者工作的多样性。当今时代，科技的迅猛发展，对 人才的要求越来越高，他们不但要有丰富的知识，过硬的专业技能，同时要有优 秀的品质和健康的心理。在教学过程中，我们不但要注重知识的传授，同时也要 重视学生的心理动向，培养学生健康健全的心理。这篇论文从不同类型学生的心 理问题的原因入手，阐述了作为一名教育工作者，在心理健康教育中应该做哪些 方面的工作，从而为社会培养人才。关键词：教育;心理健康;教学环境;学困生 [中图分类号]：G40 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2013)-7--01 随着现代社会各方面的不断变革，各行各业竞争日趋激烈，优秀的心 理素质已经成为了社会对人才的必要要求。初、高中生正处在身心发展的转折时 期，在这样一个时期，他们肯定会产生各种各样的心理问题。每个人都有自己特 定的生活环境和教育环境。所以教育过程中的心理健康教育是一个复杂的过程。
我们不仅要做一名合格的教育者，还要做一名优秀的心理医生。
在教育教学实践中，我们发现学生的心理问题产生于学生所处的生活 环境，根据这一点可以把学生分为三种类型：溺爱型、功利型和缺爱型。
溺爱型，有些学生在家里被众星捧月似的宠着护着。但是，在学校他 们不但缺乏自理能力，同时也不会处理学习和生活中的挫折与打击。功利型，当 前，虽然国家正在进行教育改革，但是传统的观念仍然盛行，大多数学校以分数 评价学生;家长身处在激烈的竞争中，他们都迫切的望子成龙、望女成凤。在各 方面影响下，学生在学习上就会产生自私的心理，有的学生会“偷着学”，除了完 成学校的学习外，还参加多种补习班。心理疲惫，精神高度紧张使孩子变得孤僻 冷漠。缺爱型，这样的学生多处于父母离异的单亲家庭或经济条件差比较差的家 庭。这类孩子经常觉得自己各方面不如别人，长期处于这种不平衡的心理状态下，自然而然会产生自卑、妒忌、不公平感等心理，有些甚至会仇恨社会，产生过激 行为。
每个人的成长发展是有个性的，是千差万别的，难用一个模式、一个 评价标准来衡量他们。教育者要针对不同的学生的不同情况，审时度势地处理教 育过程中学生出现的心理健康问题。
一、以“尊重”、“信任”创设和谐的教育教学环境 通过在班上开展互助互爱的活动，在学生之间建立平等友爱，互敬互 信的和谐关系。用真诚的态度帮助有困难有缺点的学生，去打动他们，使他们心 情愉悦，以增强自信心，激发求知欲，鼓舞其勇气，让他们勇敢地面对困难与挫 折，理解、尊重并宽容他人，在班级中充当一个受欢迎的角色。“尊重”、“信任” 是人际交往中最为宝贵的，学生和教师之间不仅仅存在教与学的关系，更宝贵的 是彼此平等互信的人际关系。没有这种平等和尊重，我们就不能创造出优良的教 学环境，更谈不上进行心理教育了。
在教育教学中，让学生成立学习小组，自主学习。老师学会快乐地教 学，使学生既能学到科学文化知识，又能学得轻松快乐。有了这种轻松的教学环 境，孩子们就会打开心结，容易与别人相处、沟通，便于对其进行说服教育，有 利于教师督导学生的心理朝着健康方向发展。
不断开展各种各样的课外活动，寓教于乐。利用主题班会，谈理想， 说未来。组织学生观看有教育意义的影视片，例如“感动中国”等系列节目，形成 正确的价值观和人生观。
二、关注“学困生”和“尖子生”的心理健康发展 (一)如何对待“学困生” 学困生常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务，错 误的人生观，常表现为亡命称霸的英雄观、低级下流的乐趣观，情感不稳定，采 取科学合理的方法，可将其转化，从而向好的方向发展;若听之任之放任不管， 就会使其很快向坏的方向堕落。著名心理学家梅拉比在实践的基础上曾提出这一 公式：“交流效果=7%言语+38%音调+55%情感”，对待“学困生”应动之以情，晓 之以理，重视情感疏通，从各方面给予他们必要的关怀和照顾。学生在犯错后， 教师应认真的调查事情发展的前因后果，进行细致的、合情合理的批评教育，刚柔并济。
(二)如何对待“尖子生” 思想不成熟，自以为是，经不起挫折，理论根基浅，拒腐能力差是“尖 子生”的缺点。而学校、老师和家长容易偏爱“尖子生”，对待他们过分的宽容。
老师和家长错误地认为品学兼优的学生对自己各方面的管理能力都好于他人，导 致出现思想问题的时候不能及时发现并早期制止，然后出现了大问题。因此，加 强对优秀学生的管理教育。处理好“严”与“爱”的关系。老师和家长在信任和爱护 的同时，要认识到他们还小，思想还不成熟，在学习上超过别人不代表其他方面 就都优于他人。时刻关注他们的心理动态，犯错一定要及时有效的纠正，不能睁 一只眼闭一只眼，当他们表现出色时就要表扬，用他们的优点去带动其他学生的 个性心理的发展。
三、班主任与科任协同合作是心理健康教育的重要途径 现代的心理健康教育对老师的教育素养提出了更高更新的要求，教师 在教育学生之前首先要接受正规的心理健康教育，学会分析和处理各类青少年心 理健康问题。
搞好学生个别心理健康教育，需要班主任和科任教师的共同努力。抓 好教育力量接合部的工作，发挥班科教育集体的作用，发挥班主任对科任教师的 协调、统筹作用。班主任与学生相处时间最长，对学生的了解也最深入全面。因 此，班主任对学生心理健康教育，是心理健康教育的最重要的途径。大多数学生 对班主任存在一种畏惧心理，在班主任面前积极表现自己，把自己最好的一面表 现给班主任看，离开班主任的视线马上就会原形毕露。在科任上课时调皮捣蛋， 不遵守学校和班级的纪律，这就需要科任教师的及时教导，科任的职责不仅是教 书同样要育人，科任应该把课堂上出现的不良状况及时反馈给班主任，帮助班主 任加强对学生的了解。
未来世纪的高层次人才不仅应该具有现代科学技术知识，更应该具备 优秀的品质，健康的心理。“德才兼备”这四个字清楚地告诉我们，“德”在“才”的 前面，前者比后者重要，没有“德”的人才更加的可怕。作为教育者，我们应该为 国家守护好输送人才的大门，我们应该把健全的人才送到各行各业，这就需要教 师不断学习知识，总结教育实践中的经验教训，促使全体学生的心理朝着健康方 向发展。浅析心理健康教育的有关论文篇二 《浅析素质教育中的心理健康教育》 摘要：社会竞争越来越激烈，由此引发的心理问题也越来越多，在实 施素质教育的今天，我们必须把心理健康教育纳入教学计划，由此入手，全面实 施素质教育，为祖国培养出合格的人才。
关键词：素质教育 心理健康 1、时代呼唤心理健康教育 现代教育已越来越重视对学生进行全面的素质教育，这是社会发展对 人类的必然要求。随着社会的进步和发展，生活节奏加快，充满矛盾变化的世界 经济会给人们带来这样那样的心理压力，人们如何面对成功，面对失败，面对挫 折，甚至面对灾难，这将取决于人的心理承受能力、良好的社会适应能力，即人 们的心理素质，这是决定竞争成败的重要条件。因此，素质教育应该特别强调和 重视心理素质教育。
2、学生心理健康教育迫在眉睫 联合国世界卫生组织曾经提出了一个响亮的口号：健康的一半是心理 健康，它不仅指一个人没有疾病的症状和表现，而且指一个人应有良好的身体和 精神以及对社会的适应能力，也就是说，健康与适应从身体、心理和社会适应三 个方面来评价。目前，我们有的学生虎背熊腰，但性格孤僻，缺乏朝气;有的体 壮如牛，但胆小如鼠，意志薄弱;有的膀大腰圆，但心胸狭窄，空虚颓废;有的忸 怩胆小，忧郁、依赖、神经质，人际关系不良等已成为当前学生严重的心理问题， 心理健康问题是摆在我们面前的一个重要问题。遗憾的是不少教师对这个问题尚 未予以重视。在一定意义上说，心理健康比身体健康更重要。在一切不利的条件 中，对人威胁最大的莫过于不良的情绪和恶劣的心境。为了学生的身心健康，我 们必须重视心理健康教育。因此，加强青少年的心理素质教育刻不容缓，在中小 学实施心理健康教育非常必要。3、正确认识影响学生心理健康的因素 3.1 学校应该是学生的乐园;学习应该是学生的需求、乐趣、享受。目 前，在教育的指导思想上仍一味地追求高分，偏主科、设重点，使教师、家长、 学生都背上沉重的包袱，而心理负担最大的还是学生，违背心理规律教育手段， 加重了学生的思想负担和学习压力，使他们更加丧失学习的兴趣，造成心理上各 种矛盾的激化和混乱，出现不同程度的心理障碍，从而影响学习。
3.2 社会因素;学生求知欲强，思想活跃，对新生事物敏感，又敢于幻 想和冒险。但是一些消极思想和生活方式，加上不良宣传的误导，同样冲击着身 心还很幼稚的学生，影响着他们的思想，观念和行为，干扰他们的正确人生观、 世界观的形成。
3.3 家庭因素;放纵、溺爱的家庭，导致自私、任性、粗暴、孤傲、异 常心理等，残缺家庭日益增多，对学生造成的心理创伤也是不可低估的。父母离 异、家庭不和而放弃了对子女的教育，使子女产生委屈，抱怨仇恨等情绪，造成 自卑、孤僻、偏执、逆反等病态心理。走向极端的家庭和不利的家庭因素，使学 生心理素质不健康。
3.4 个体因素;学生大多数很在意外表形象。个头高低，长相好坏是造 成他们自傲、自卑、多疑等不良心理的重要因素。学习和升学的竞争，人际关系 的紧张所造成的心理压力都容易导致焦虑、悲观、抑郁、冷漠、孤僻、恐惧、偏 执等异常心理。
4、全面掌握心理健康教育的内容 4.1 学生心理健康维护;这是面向全体学生，提高学生基本素质的教育 内容，具体包括：①智能训练，针对注意力、观察力、记忆力等设计不同的训练 活动。②学习心理指导。即训练学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
③情感教育。教会学生把握和表达自己的情绪情感，学会控制、调节宣泄自己的 消极情感，进行相关的训练和自我表达、放松训练。④人际关系指导。围绕亲子、 师生、同伴三大人际关系，指导学生正确认识关系学的本质，并学会处理人际关 系活动中各种问题的技巧和原则。⑤健全人格的培养，即关于个体面对社会生存 压力应具备的健康人格品质。⑥自我心理休养指导。通过训练和指导帮助学生科 学地认识自己，并在自身的发展变化中，始终做到能较好地悦纳自己。4.2 心理行为矫正;这是面向少数有心理、行为问题的学生开展的心理 咨询、行为矫正训练的教育内容，属矫正范畴。①学习适应，如考试焦虑、学习 困难、注意力不集中、厌学等。②情绪问题。指影响学生正常生活、学习与健康 成长的，如抑郁、恐惧、紧张、忧虑等。③常见行为问题，主要指在学生生活、 学习中表现出来的不良行为特征如多动、说谎、打架、胆怯等。④身心疾患，主 要指心理困扰而形成的躯体症状与反应。如神经衰弱、失眠、神经性强迫症等。
5、准确把握心理健康教育的原则 学校心理健康教育是根据社会发展的需要，教育改革的要求和人心理 发展的规律而提出的。因此，加强心理健康教育应遵循一定的原则。
5.1 科学性原则;心理品质教育必须坚持教育内容、教育方法和教育手 段的科学化。在教学中，教师要有高度负责的敬业精神，令人信服的科学依据， 同时耐心正确地回答学生的各种问题，摈弃那种自以为是、主管武断的做法。
5.2 现实性原则;由于目前大多数学校缺乏从事心理健康教育的教师， 因此要根据本校实际，教师实际的教育能力，学生发展水平和需要，有针对性地 选择适合本校心理健康教育的内容。
5.3 个别教育与集体教育相结合原则;学校要坚持面向全体学生的正 面教育，同时注意针对个别学生的心理问题开展个别谈心，个别辅导。
6、灵活运用心理健康教育的方法 6.1 优化教育环境;“人创造环境，环境也同样创造人”。学生心理素质 的锻炼，道德行为习惯的形成，及至知识才能的形成，无不受到健康环境的熏陶 和影响。所以学校应力图优化校园环境，营造适合学生心理健康发展的育人氛围。
6.2 加强心理卫生知识教育;心理健康教育是一项专业性较强的工作， 可以通过系统传授、专业讲座、办报刊专栏，组织讨论等，介绍心理学，心理卫 生知识，使学生对心理健康教育的意义、内容、标准有所了解普及宣传心理卫生 知识，健全心理卫生教育的系统工程，使这项教育真正得到社会领导重视，家长 支持。
6.3注重教学活动的心理卫生;学生的主要活动是学习。因此，注意教 育活动中的心理卫生，合理安排作息时间，体现因材施教原则，改进教育方法，合理使用评价手段，防止因过多使用否定性评价而挫伤学生的自尊心和自信心。
