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网页设计中交流型的课堂文化研究
网页设计中交流型的课堂文化研究 1、建立相互尊重、人格平等的师生关系 这是创设交流型课堂文化的基础和根本出发点。尊重学生的主体地位，以 平等的人格对待学生，是现代教育教学对教师提出的起码要求，也是能够形成课 堂交流的前提。课堂上学生和教师是平等的对话关系。不仅如此，在知识获取渠 道日益丰富的当代，学生在知识、视野、思维等方面，也有值得教师学习之处。计算机知识尤其如此。通过互动交流，教师不仅可以从学生那里学到知识、方法， 他们对新鲜事物的敏感、好奇心、求知欲甚至天真的“炫耀”，对教师而言都值得 学习。我在网页教学过程中注意到，一些学生通过自学，掌握了许多教师没有接 触到或没有学过的知识和技巧，设计制作了一些高水平的网页。于是我经常结合 一些网页制作的问题，虚心向学生学习他们已经掌握而我却没有接触到的技术。
通过这种交流，使我不仅学到了许多意想不到的知识、诀窍，还享受到了一种心 灵的宽松、自然和从容。
2、建立多方互动、共同参与的课堂教学机制 课堂教学中，教师能否以普通发言者身份参加讨论，与浅谈在网页设计教 学中创设交流型的课堂文化韩宝玉（长春职业技术学院信息分院，吉林长春 130033）[摘要]本文从转变教师的教育理念是创设交流型课堂文化的前提，建立 相互尊重、人格平等的师生关系是创设交流型课堂文化的基础等五个方面，结合 平时的网页设计课程教学中的实践和体会，具体谈怎样创设交流型的课堂文化。
[关键词]交流型课堂文化；
网页设计；
课堂教学学生一起切磋，既折射出教师的 教学理念和方法，也反映出教师的教学自信。一个善于把握课堂教学的教师，不 是一锤定音、唯我是从、唯书至上，而是允许学生发表观点，哪怕学生的观点是 有争议甚至错误的，也能够采取恰当的方法加以启发、引导，给学生以修正、完 善的机会，从而保护和鼓励学生的参与积极性，从而把“发现真理”的主动权交给 了学生，使学生体验到创造发现的快乐。在网页教学中，也经常遇到这样的问题， 有的学生常常拿一些下载的网页来向我请教，有的问题甚至是一些奇思怪想。对 于学生能够提出这么多的“偏问题”来“刁难”教师，我从来不支吾搪塞，或恶言相 斥，而是与学生一起探索、讨论、交流、共同提高，最后形成共识。这样做的效 果既纠正了学生的一些错误想法，也激发了学生的学习积极性。
3、和学生共同体验没有学生的积极参与，课堂教学充其量只是教师个人的“才艺展示”。要让 学生得到体验，就必须引导学生积极参与。优秀的教师应该善于创造一种生动活 跃的情景，让学生成为实践、体验、探究的知识、科学的主角，学生“不自觉地” 走入情境之中，唤醒主体意识，激发身心潜能，点燃智慧火种，忘我地体验和领 会知识形成过程。教学中，我经常事先预设好一些“难题”，并把它们灵活巧妙地 带到课堂上，以“游戏”的方式和同学们一起竞赛，把学生各自的网页在网上相互 传递、相互评判。对一些特别优秀的网页，就让设计者走上讲台当一次老师，为 同学们讲解制作过程和技巧。遇到解决不了的问题，就一起研究，一时解决不了 就让学生把问题带回去，查资料、搞咨询，作为一个课题进行研究，直到解决问 题为止。这样就能把学生的创新潜能激发出来，把学生的参与热情调动起来，把 学生的主体意识强化起来。
4、和学生一起活动 网页设计教学也离不开社会大环境、大背景，而要始终关注这一技术发展 的前沿，关注网页制作技术被应用的各个领域，并结合实际应用的需要，改进和 丰富课堂教学。把新知识新技术的社会应用案例引入到教学之中，拓展课堂教学 视野，丰富课堂教学内容，扩充课堂教学容量，激发课堂教学活力，从而提高课 堂教学效率。在几年来的网页设计课堂教学中，我不仅充分认识到课堂教学文化 对于教学效果的重要性，而且通过积极自觉的教学实践，探索了创设交流型课堂 文化的方法，使学生真正成为课堂教学的主体，使学生从被动地听、被迫地学， 变为积极主动地学习接受网页设计知识技巧。这些点滴经验，对于我在其他课程 的课堂教学中，同样具有启发和借鉴意义。
本文作者:韩宝玉 工作单位:长春职业技术学院信息分院
