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高职英语口语情景教学研究
高职英语口语情景教学研究 1.高职英语口语教学现状 当前我国大多数高职院校英语口语教学质量不高，学生参与学习的积极性 不足，高职学生英语口语水平不高，首先表现为学生学习积极性较低。大部分学 生感觉英语口语学习难度较大，无法找到学习技巧，从而逐渐失去学习兴趣。其 次，英语教师专业素质参差不齐。当前我国许多高职院校英语教师专业素质存在 差异，导致英语口语课堂教学水平高低不一，学生无法快速掌握口语学习技巧。最后，高职英语口语课堂内容单一。英语口语知识的学习需要丰富的情景作为铺 垫，但是在实际的教学中，许多教师只是单纯进行口语表达技巧的讲解，学生没 有更多口语锻炼机会，故而口语表达能力较差，也不利于其今后英语知识的进一 步学习。
2.高职英语口语情景教学策略 2.1创建生活情景，提升交际能力 英语口语与汉语有着异曲同工之妙，教师在教学时需要将其融入到生活情 景中，增强学生对英语的理解能力，并将其应用到实际情景中来，从而逐渐提高 他们的口语交际水平。当前我国大多数高职英语学生口语表达力较差，发音不标 准、语句不明确等，导致其英语交流不够顺畅。通过生活情景的创建，可以让学 生实现理论与实践的结合，比如在“groupwork”情境下，让学生分饰不同角色， 进而展开有一系列与小组工作有关口语对话，让他们的对话主题更加明确，对话 内容更加顺畅，以拓宽学生的思维，逐渐提高其英语口语交际能力。
2.2角色融入情景，增强口语能力 学生在进行口语学习时要将自身融入到情景角色中，站在角色角度来进行 相应对话，体会不同环境下不同角色的情感和语气，以展现出英语语言魅力，让 学生愿意参与到口语知识的学习中来。比如在购物情景中，扮演售货员的学生应 尽量在口语对话中采用语气的委婉，使其口语更富情感性，从而提高学生对口语 的认知。
2.3利用技术情景，提高应用能力 英语教师在进行口语教学时，可以充分利用现代技术为其创建相应的情景，以丰富课堂内容，降低学生英语口语学习难度。高职学生大部分对电影比较感兴 趣，教师可以利用多媒体技术来为学生播放相关电影，让学生通过影视作品来学 习英语发音，找到自身口语表达上的缺陷，以提升口语表达质量。除此之外，英 语电影情境下，学生也可以养成良好的英语口语语感，掌握更多口语表达技巧， 以提高其课堂学习效率。同时，通过影片主题的不同，可以让学生了解更多英美 文化，拓宽英语视野，积累语言素材。教师还可以在此情景下进行拓展，让学生 模拟电影中相应的情节，设计出角色对话内容，实现学生间的交流与学习，逐步 增强学生口语对话水平。
2.4创建想象情景，拓展表达能力 英语口语水平的提升是一个漫长的过程，教师在对高职学生进行口语教学 时需要给予其充足的学习时间，为他们创建想象情景，发散学生思维，以掌握更 多英语英语表达技巧，增强语言的准确性。在原有的口语课堂上，教师都是按照 既定流程进行相关知识讲解，没有让学生自己发挥想象去探索口语学习方法，使 得学生能动性较差，口语应用水平不高。教师通过为学生创建开放式的口语情景， 可以让学生学习到更多表达技巧，不仅能够增强其口语水平，还可以提高英语写 作能力。
2.5创设合作情景，提高思考能力 学生之间的学习离不开合作，尤其是在口语课堂上，教师与学生、学生与 学生之间需要良好的配合与互动，做好口语交流，以提升整体学生的口语表达水 平。在合作情景中，学生不仅要熟悉相应话题，还要及时思考其他同学提出的问 题，以应对实际对话中可能出现的各种问题。同时，教师要做好引导工作，在话 题的转变和语言的应用上给予适当提示，让学生熟悉不同情景的对话方式，熟悉 英美国家礼仪和文化，以达到口语练习目标。比如别人在夸奖自己漂亮、优秀时， 只需回答“Thankyou”即可，以显示自己对他人的礼貌。
3.总结 综上所述，高职院校英语教师在口语课堂上要为学生创建良好的语言环境， 尝试各种不同的教学方法，尽可能降低学习难度，以激发学生学习热情，最终达 到口语课堂教学目标。同时在创建情景时需要结合实际生活，将学生融入到相应 角色中，在自然状态下进行口语交流，熟悉不同情境下的口语应用技巧，以增强 口语表达的准确性；
充分利用现代化教学技术来丰富口语教学情景，帮助学生搜集更多英语资料，让学生感受到英语的魅力，从而提高其英语学习的积极性和主 动性。
作者:王春云 单位:江西工业职业技术学院
