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开展课外科技活动 培养学生创新能力
开展课外科技活动 培养学生创新能力 开展课外科技活动 培养学生创新能力 摘要 组织开展以“学习科普文章、进行小制作、小探究”为主题的课外科 技活动，目的是用来培养学生的创新意识、创新思维，发展学生的创新能力。关键词：科普文章 小制作 小探究 创新能力 心理学研究表明：智力正常的普通人都有创造的潜能，只是程度不同，创 造力可以通过教育和训练得以开发和发展。学生由于想象丰富，思维的不良定势 较少，其创新能力的发展正处于黄金季节。二十一世纪是一个竞争更加激烈、变 化更加迅速、创新层出不穷的世纪。作为二十一世纪的公民，具有创新能力无疑 是一种极为可贵的品质。开展课外科技活动是学校教学工作的有机组成部分，也 是培养学生的创新意识、创新思维能力和创新实践能力的重要途径之一。本文简 单阐述笔者在开展科学课外科技活动中着眼于培养学生创新能力的一些做法与 思考。
１ 开展课外科技活动的意义 １. １ 拓宽了学生获取科技信息的渠道 课外科技活动为学生开辟了获取最新科技信息的渠道。这条渠道使他们了 解最新的科技动态和科普知识，弥补了中学教材滞后于当代科技水平的状况，让 学生的接触面同世界最新科技动态同步。
１. ２ 加强了对学生科学方法的教育 课外科技活动促使学生有目的地去观察去实验、去调查，从中学会对事物 和现象进得比较、分析和综合，从而进行科学的抽象、推理和演绎。通过生动的 探究实践活动使学生逐步掌握科学方法形成实事求是的科学态度。
１. ３ 提供了学生显露才华的舞台 学生在科技方面的才华，只有在施展的过程中才可表现出来，课外科技活 动为学生提供动手、动脑、显露才华的舞台。撰写科技小论文，参加科技小制作、 小探究实验都蕴含着创造性的劳动，都能充分显露出学生的聪明才智。2 课外科技活动的实施 2.1 学习科普文章，培养创新意识 现代科学知识突飞猛进，学生对此感到异常好奇，为了使学生了解一些最 新的科技动态和有关的科普知识，更为了培养学生获取信息、处理信息的能力， 我们让学生学习科普文章，这一活动开展的程序是：收集科普文章→阅读科普文 章→撰写读书报告→交流评价报告。教师可根据教学内容指导学生收集、查阅和 研究有关课外读物中的科普文章，如学习“常见的材料”这部分内容时，让学生收 集和研究有关纳米材料、导电聚合物等方面的科普文章；
学习人类与环境这部分 内容时，让学生收集和研究有关环境污染和防治等方面的科普文章；
学习“遗传 物质”时，让学生收集和研究有关最新育种和克隆技术、基因诊断和基因治疗等 方面的科普文章；
学习“电和磁”时，让学生收集和研究有关磁悬浮列车、信息的 磁记录等方面的科普文章。学生收集信息资料的途径很多：有学校图书馆、公众 图书馆、新华书店、各家订阅的报刊杂志、电视节目、互连网等众多的信息渠道。
学生阅读科普文章后，要求每月上交一篇读书报告。其中有的学生撰写的读书报 告质量非常高，颇有他们自己的独特的见解和体会。一位学生在阅读了“新材料 ——导电聚合物”后写道：“聚合物是一种随处可见而又平淡无奇的物质，塑料就 是一种聚合物。塑料是绝缘体，导电性很差，所以在日常生活中，塑料常被用作 金属导体外面的绝缘层。但2000年的诺贝尔化学奖得主的成果，却向人们习以为 常的观念提出了挑战，艾伦尔格、艾伦·马克迪尔米德和白川三位科学家通过研 究发现，经过特殊改造后，塑料能表现出像金属一样的导电性，且在性能上有很 多独特的优势、如质轻、柔韧好、价格低。不远的将来，可折叠的电视机、穿在 身上的计算机、“智能”窗户、薄膜太阳能电池等等都会出现，神奇的导电聚合物 将会改变我们的世界！哎，这导电聚合物真是太奇妙了！一个人想要改变世界， 他一定要敢于向常规挑战，敢于向权威挑挑战，敢于突破条条框框的限制，敢于 突破常规思维 。由此可见，在这项活动中，这位学生的收获不仅是扩大了知识 面，更重要的是在他的头脑中形成了“打破常规、挑战权威”的创新意识，而这正 是我们教学的最主要目标。学生的读书报告一个月交流评价一次。交流评价的形 式主要有两种：一是将读书报告在班级的“学习园地”或学校的“科技园地”栏中展 出，供全体学生课后阅读、讨论和评价。二是由报告人在课堂上宣讲，其他学生 可以提问，由报告人答辩。
“学习科普文章”这一活动开展两年以来，取得了较为显著的效果，学生在 课余闲暇时，信手拿起的不再是漫画小人书、武侠小说书，而是一份科普报纸或科技杂志；
课间谈论的话题不再是电视连续剧的剧情，而是“中国北方的沙尘暴”、 “大西北的生态环境”等热门话题；
“克隆”、“基因”、“超导”、“网络”、“信息”等 等成了学生口中的一个个流行名词。学生的时代意识、创新意识在“学习科普文 章”这一活动的开展过程中慢慢形成了。
2.3 开展小制作、小探究活动，培养创新实践能力 开展课外科技活动的形式很多，我们组织学生成立了两个课外科技活动小 组：小制作科技活动小组和小探究科技活动小组。开展小制作、小探究实验活动 对于培养学生的实验操作能力、思维想象能力和创造实践能力，培养学生实事求 是的科学态度、勇于探索、勇于实践的创新精神以及全面提高学生的科学素质都 有着十分重要的作用。活动小组成员中，兴趣特别大、积极性特别高的一些成员 还兴建了家庭实验室，添置了烧杯、试管、放大镜、温度计等实验器材，充分利 用家中的瓶瓶罐罐替代实验器材，使得校内外随时可以开展实验。每次活动，教 师提出活动任务和目标，学生拟订活动的可操作性方案，以校内外结合、师生结 合、个体活动与集体活动相结合的形式持续开展活动。
小制作科技活动小组的制作内容主要有三类：一是生物标本，活动组成员 制作植物腊叶标本、小型动物的浸制标本和骨骼标本等；
二是光电技术作品，活 动组成员制作了盲人拐杖、烟火燃放器、水位报警器等作品；
三是工艺卡片类作 品，如制作了叶贴画标本、叶脉书签、瓜子壳标本等。在这些作品的制作过程中， 学生要观察、思考、想象和操作，如果稍有疏忽，就会导致失败。因此通过这样 的活动锻炼了学生的智慧、发展了学生的能力、磨练了学生的意志。
美国ＢＳＣＳ机构的研究人员认为，实验室是科学家工作的地方，是科学 家把科学精神从一代人传给后一代人的地方。实验室是学生真正地比较容易学习 的地方，在这里学生可以学习到他们提出的哪些问题是富有成果性的问题，即是 可以得到结果、可以有收获的问题，在实验室，学生能够知道科学为什么非常强 调严谨和准确，强调主动观察，认识到实验在科学中的重要作用。为此，学校的 实验室在每天下午的第四节课时间向活动小组的学生开放，随着活动的进行，该 活动小组同学的创新实践能力日渐提高，并且他们的一些实验成果在完善课堂教 学中也发挥了巨大的促进作用。请看几例：例１：“绿叶在光下制造淀粉”的实验， 教学参考书上提示：最好用天竺葵作实验植物，这样全校七年级十多个班级开出 实验后，每次要消耗大量的天竺葵，使得实验室栽培的天竺葵供不应。为了解决 这一问题，活动小组的学生试验了多种植物，终于找到时了可以代替天竺葵的实 验植物——“一年蓬”，“一年蓬”在学校旁的路边非常多，且实验效果相当也。例2：投影仪在演示实验中有独特作用。这一合理化建议也是由实验活动小组的学 生向老师提出的。教师借助投影仪进行一些课堂演示实验，取得了较为理想的效 果。如：利用投影仪的放大作用，在投影仪上做“水和金属钠反应”的实验，全体 学生可以在银幕上清楚地观察到放大的钠块在水中立即熔化成银白色的小，浮在 水面上迅速流动，发出嘶嘶声。向大杯中滴入几滴酚酞试液，杯里的液体由无色 变成红色。又如，利用投影仪的热效应，在投影仪上做“白磷自燃”实验，由于投 影仪的热效应，大大缩短了实验时间。方法是：把盛有少量白磷的培养皿放在投 影仪上，白磷在热效应环境中缓缓升温，氧化速度得以加快，白磷的整个氧化过 程在银幕上一览无余：先冒烟、后燃烧，效果极佳。
学生以极高的热情投入到课外科技活动中，在活动中，学生付出了很多的 艰辛，充分发挥了自己的聪明才智，取得了不少的成果，教师和学生一起感受到 了成功的喜悦。
３ 体会与思考 ３.１ 培养学生的创新意识和创新能力，不是一下子能做得到的，有一个 循序渐进的过程，是一项复杂的工程，这需要教师不懈的努力；
要想使课外科技 活动向广度和深度发展，绝对离不开教师的积极参与。在活动开展的过程中教师 要不断学习，不断实践，拓宽知识，开阔眼界，增强才干，使自己具有广泛的科 学知识和科学精神，这样，学生才能在活动中真正受益。
３.２ 学生个个都是聪明的，人人都具有创新的潜能，这是我们开展课 外科技活动得到的又一体会。即使是最普通的学生，在活动过程中，偶尔也会提 出一个新奇的设想。如在进行“食物上滋生微生物的条件”教学中，教师为学生提 供这样一个情景：有一艘船，船上有NH4NO3、鱼和肉等食物，船因为触礁，被 迫来到一座荒岛上，等待救援。请问你有哪一些延长食物保存时间的方法？学生 们纷纷举手回答。学生一：可用冷藏法，利用NH4NO3溶解时要吸收热量，温度 会降低，可以延长食物保存的时间。学生二：可用干藏法，将鱼肉等食物晒干保 存。学生三：我也用冷藏法，方法是向下挖洞，越深处的洞中温度越低，把食物 放在深洞中。学生四：可用腌制法，将海水蒸发，蒸发后的水蒸气液化后，可以 得到淡水，供人食用，水蒸发后留下的盐分可以用来腌制鱼肉等食物，一举两得。
多么肯动脑筋的学生呀，对此教师要及时表扬，多加鼓励，激励他们更大胆地去 从事创造性的活动。
３.３ 实践证明，学生许多技能的形成与活动是分不开的，创新能力正是在实践中逐渐培养起来的。教师在教学过程中，应积极创造条件，开展具有趣 味性、思想性、科学性、探索性和实践性的课外科技活动，为学生提供更多的实 践机会，我相信在活动中，只要有量的付出，一定会有质的飞跃。愿创新之花盛 开，愿创新硕果累累。
