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感悟课改中的心理健康教育
感悟课改中的心理健康教育 文/林瑞强 内容提要：本文是笔者感悟课改后对心理健康教育的点滴思考，在氛围的 创设和师爱的倾注两方面作了肤浅的见解。走近新课程，感悟新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它 比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体 验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。的确，我们要培养的 不仅仅是知识性的人才，更重要的是培养适应新时代竞争社会的人——心理上的 强者。因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我 谈两点自己在工作中的尝试和思索：
一、创设良好的氛围，营造健康的心理环境 心理氛围的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动 的“起搏器”，诱发学生积极行动的外在因素；
创设一个宽松、和谐，民主的育人 氛围，能让学生在健康的环境中得到发展，逐步让每位学生的身心得到健全；
同 时和谐、活跃的教学氛围是发挥学习潜力，培养学生敏捷思维、主动学习、积极 乐观的心理品质的重要条件之一。
1.建立团结互助、和谐友爱的班集体 在班里开展互帮互学、互助互爱的活动，让学生之间相互深入全面的了解、 相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态 度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求 知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，让每 位学生都能合群。
2.创设和谐轻松愉快的学习环境 良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、 愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生 学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好 心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的 心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻 松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共 同探究的精神。
3.开展丰富多彩、积极健康的实践活动。
小学生由于知识水平有限、不懂也不能认识自身的心理现象，特别是心里 的问题更怕别人知道。因此，对学生积极地开展一些有关心理健康教育与辅导的 课外活动，有利于培养学生健康的心理。例如，可以引导学生写“心里话”日记、 周记，进行电话谈话、心理咨询，设置“悄悄话”信箱，与他们进行心灵对话，进 行心理辅导及时发现学生的心理问题是非常有针对性、实效性的。此外，还可以 结合雏鹰争章的班队会以及校内的实践活动等丰富多彩的活动，提高学生适应社 会的能力，和心理调节能力，让学生在开放性的大环境里学习、锻炼。
二、倾注真诚的师爱，奠定坚实的心理基础 心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的 比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如 果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。我认为：每 个孩子的精神世界都是一本独特、非常耐读，而且不易读懂的书，需要教师用智 慧和理性去理解，需要教师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化才能结出“良 好的发展”的果实。
1.平等相待，跨越“代沟” 在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态， 以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在 这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中， 就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表 露出自己的困惑疑问。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走 进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。
2.真诚相对，角色转换。
在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着 想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学 生，才能使学生感到真实、可信。老师要赢得学生的信任，不是靠威严，更不能靠训斥，最靠得住的是老师和学生坦诚相对。教学中，有的老师怕让学生提问， 我倒认为学生提问是好事，因为学生的问题是很有探索价值的。虽然老师不是万 能的，但是也不要不懂装懂，而应告诉学生实情，老师不会，愿意和同学们共同 学习，甚至向学生请教，让学生当“老师”来教老师，这样充分体现了新课程的师 生间的“角色互换”。通过师生的真诚相处、角色互换，学生也会逐步养成求真务 实的作风，从而在学习和工作中说真话、掏真劲、办真事，自觉、积极、大胆、 主动地去做，把事做得更好。
3.倾注真爱，促进内化。
师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在 各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样 的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生 遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何 让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进 行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以 老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得 到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮 助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好 的心理品质。
